魏金華

傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂，往往是教師過分強(qiáng)調(diào)體育知識技能的系統(tǒng)性、完整性、理論性，教學(xué)內(nèi)容在更多的時候脫離了兒童的生活實際和社會的現(xiàn)實，這種過分偏重學(xué)科世界、看重學(xué)生技能的掌握和身體素質(zhì)的單一模式，往往導(dǎo)致課堂教學(xué)中師生的互動不夠、關(guān)系不融洽，師生的交往也往往呈現(xiàn)單一的認(rèn)知關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)鍛煉也似乎成了簡單的服從和機(jī)械的練習(xí)，而不是對真實的學(xué)習(xí)生活的愉悅體驗，這種教學(xué)方式最終導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越?jīng)]靈氣和活力。

一、體育教學(xué)生活化是體育教學(xué)改革的迫切要求

如果課堂教學(xué)總是遠(yuǎn)離兒童的生活，不斷重復(fù)著枯燥乏味的身體練習(xí)，沒有學(xué)生自身對現(xiàn)實生活的認(rèn)識，對生活的情感體驗和對精神的真實感悟，那么，課堂教學(xué)便不能成為學(xué)生整個生活的組成部分。長此以往，他們就會日漸失去學(xué)習(xí)和生活的源動力，失去對學(xué)習(xí)的興趣和愛好。蘇霍姆林斯基曾說過“只有當(dāng)情感的血液，在活的機(jī)體中歡騰流動的時候，知識才能促進(jìn)人的精神世界"。因此，體育課堂應(yīng)該是流淌著情感的開放的課堂，更應(yīng)該是和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的課堂。

隨著新課程的全面實施，我們欣喜地感覺到素質(zhì)教育的溫馨和教學(xué)過程中人性的回歸，新課程關(guān)注每一個兒童的生存與發(fā)展，注重學(xué)生的情感體驗，賦予教學(xué)以生活意義和生命價值，它倡導(dǎo)把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)體育的主體、個體生活的主體和社會體育活動的主體。在當(dāng)今這個弘揚(yáng)以人為本的時代，它好似一股清新的春風(fēng)吹進(jìn)了干涸的體育課堂，使沉悶、枯燥、乏味的課堂教學(xué)充滿了希望和活力。這就是在新課程理念下我們所要極力倡導(dǎo)的體育教學(xué)生活化。

二、對體育教學(xué)生活化的理解

所謂體育教學(xué)生活化就是指在新《課標(biāo)》的指引下，我們的體育課堂教學(xué)要與學(xué)生的社會生活和學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來，使學(xué)生自覺、主動、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)活動，自主進(jìn)行體育新《課標(biāo)》所規(guī)定的各種身體練習(xí)，并在學(xué)習(xí)中愉悅身心，獲得真實的情感體驗，從而使“健康第一”的指導(dǎo)思想在生活化的體育課堂中真正得到實現(xiàn)，并實現(xiàn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，逐步養(yǎng)成終身體育的良好習(xí)慣。體育教學(xué)的生化大致可以體現(xiàn)在以下幾方面。

1.教學(xué)內(nèi)容的“生活化”

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》極力倡導(dǎo)體育教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的特點，體現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是所選內(nèi)容應(yīng)是他們平時熟悉的、喜歡的、貼近學(xué)生生活的。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中走進(jìn)生活，融入生活，在一個“社會——信息——教育——學(xué)習(xí)——生活”一體化的人類生存形態(tài)中，不斷尋求身體、心理、社會需要的滿足，體驗生命存在和發(fā)展的樂趣與價值，促使他們不斷創(chuàng)造更豐富的社會生活，并真正實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計上，就是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，創(chuàng)設(shè)一些“生活情景”，使學(xué)生置于生活的氛圍中，讓每一個孩子的心情得到徹底的放飛，在玩和活動中積極思考、積極鍛煉，充分感悟體育的興趣和魅力。例如：在學(xué)習(xí)體操棒玩法時，我們可以把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為一群上學(xué)小精靈一天的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，通過“早上起床鍛煉好”、“愉快的學(xué)習(xí)、游戲生活”、“遇險”、“七嘴八舌話自救”、“陽光總在風(fēng)雨后”等故事情景，讓學(xué)生在游戲與情景中了解體操棒各種不同的功能，體驗不同的情緒變化。這樣的設(shè)計，既激發(fā)了學(xué)生的熱情和興趣，又貼近學(xué)生的生活。

2.場地和器材的“生活化”

體育場地、體育器材是學(xué)校提高體育教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生健康的有效保證。傳統(tǒng)的體育教學(xué)器材，是建立在競技體育的思想基礎(chǔ)上配置的，許多器材不適合學(xué)生的發(fā)展特點，有些很少真正得以使用。而通過讓學(xué)生收集各種生活中的遺棄物和廢料，用來進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，既培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保和節(jié)約意識，又可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還可以為學(xué)生提供一種非常重要的體育信息，那就是在任何時間、任何地點可以尋找到各種不同的器械進(jìn)行自我鍛煉。如用“易拉罐”作為投擲時的“投擲物”，也可以在游戲時當(dāng)“標(biāo)志物”用，還可以開展簡易的“保齡球”運(yùn)動，更可以進(jìn)行疊高和搭建比賽。又如，一張舊報紙，可以折成飛機(jī)進(jìn)行游戲，可以團(tuán)成紙球打雪仗，可以卷起來當(dāng)“體操棒”使用，也可以當(dāng)搶座位的“座位”使用，還可以用來進(jìn)行頂風(fēng)跑的練習(xí)，以發(fā)展學(xué)生的奔跑速度。這些由學(xué)生收集、開發(fā)的生活器材，即發(fā)揮了它的潛在功能，又拓寬了學(xué)生的思路，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉意識。

3.教學(xué)手段的“生活化”

建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)：教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計真實、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程以及解決問題的活動。無論是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的信息，還是各種教學(xué)軟件對生活場景的介紹或?qū)ι钸^程的演示，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的廣泛使用和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多元化為課堂教學(xué)生活化創(chuàng)設(shè)了逼真的情境和生活畫卷，極大地拓展了學(xué)生的時空領(lǐng)域和思維空間。還可以通過多媒體技術(shù)的聲、色、光效果，創(chuàng)設(shè)快樂的田間勞動情景，把生活情景再現(xiàn)到體育教學(xué)中，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化。讓學(xué)生“身臨其境”，讓他們用自己的身體去體驗，用自己的心靈去感悟。這樣的安排，可以極大地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

4.體育教學(xué)課外延伸的“生活化”

“良好的開端是成功的一半。”但僅僅是一半而已，學(xué)校體育教學(xué)只能為學(xué)生學(xué)習(xí)體育打基礎(chǔ)、起好步，更重要的是要學(xué)生在課外養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)體育和鍛煉身體的良好習(xí)慣。在教學(xué)活動之余，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的體育資源，讓學(xué)生感受到體育無處不在，運(yùn)動無比精彩，我們的生活中到處都充滿著體育的色彩，并注意引導(dǎo)學(xué)生在課外利用一切機(jī)會，開展生活體育。使學(xué)生感受到體育來源于游戲，體育來源于生活中。

體育課堂教學(xué)中加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、場地器材等更能貼近學(xué)生生活。使學(xué)生帶著濃厚的興趣積極主動的參與到各項活動中去，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。