王繁

摘 要：化學學科的學習對于培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)和個人品質都有一定的作用，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也有著重要貢獻，文章通過對高中化學核心素養(yǎng)的建構，明確在高中階段建構化學核心素養(yǎng)通過從三個角度來進行，一是學生個人發(fā)展的核心素養(yǎng)、二是科學素養(yǎng)的角度、三是從學科素養(yǎng)的角度，從而全面實現核心素養(yǎng)建構，發(fā)揮出核心素養(yǎng)促進學生發(fā)展的作用。

關鍵詞：高中化學；核心素養(yǎng)；建構

隨著我國教育理念的轉變和教學課程的改革，高中教育在文化教育的基礎上，更側重對學生自主發(fā)展和社會參與能力的培養(yǎng)，明確了學生在日后工作、學習、生活中需要具備的個人品質和能力，但對學生個人發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要通過學科核心素養(yǎng)的滲透和影響，才能在高中階段實現學生的健康成長和全面發(fā)展。因此，文章論述了高中化學核心素養(yǎng)的建構視角。

一、從學生個人發(fā)展的核心素養(yǎng)角度進行高中化學核心素養(yǎng)建構

學生個人發(fā)展的核心素養(yǎng)是學生適應社會發(fā)展、適應社會變化的基礎，是促進學生終身學習的動力，而在化學學習過程中，學生會了解到構成事物的分子和原子，以及其結構變化和性質，這些學習內容都與社會發(fā)展和進步密切相關，而且在未來發(fā)展中，能源學習、環(huán)境學習、材料學習、生命學習等都涉及了化學知識，這些知識不僅體現了科學文化的發(fā)展，而且對培養(yǎng)社會發(fā)展需要的高素質人才有著重要的作用。另外，在學生食品、環(huán)境等知識時教授了學生對生命的珍惜、環(huán)境的保護，幫助學生樹立了技能減排的意識；學習化學發(fā)展史等知識時，幫助學生形成了堅強的意志品格。還有很多內容都會影響學生品格的形成和意志的養(yǎng)成，這就促進了化學核心素養(yǎng)對學生個人發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，教師在教學過程中，可以從這個角度建構高中化學的核心素養(yǎng)，從化學課程中提取能夠服務于學生文化基礎的學習內容，讓學生在了解化學原理、觀念的基礎上，能夠從客觀的角度理解知識內容，勇于質疑、勇于批判，從而適應社會的變化和發(fā)展。其次要用能夠服務于學生自我發(fā)展的內容激發(fā)學生對科學探究的熱情，讓學生掌握科學學習化學的方向，形成終身學習的理念。最后，要用能夠服務于學生參與社會的化學內容，展開學生的實踐活動，養(yǎng)成良好的生活習慣和為社會做貢獻的理念。

二、從科學素養(yǎng)的角度進行高中化學核心素養(yǎng)建構

化學學科隸屬于自然科學領域，其化學核心素養(yǎng)的構建必定屬于科學素養(yǎng)的一部分，所以教師可以從科學素養(yǎng)的角度進行高中化學核心素養(yǎng)構建，科學素養(yǎng)是指，學生能夠通過對科學知識和科學技術的運用，做出能夠改變自然領域和人類活動決定的能力，但其中包括科學知識和技術的使用依據、科學問題的探討過程等內容。而科學的探究與人類社會實踐活動有著密不可分的關系，科學探究的最主要方式就是利用化學方法讓人類認識材料、物質，并通過化學技術的處理得到結論，所以通過科學素養(yǎng)構建化學核心素養(yǎng)，實現了學生與學科知識和社會的聯系，學習在構建化學核心素養(yǎng)中，教師應幫助學生樹立正確的科學態(tài)度和科學探究意識，讓學生在日后的發(fā)展過程中，能始終保持著對自然界和社會科學的好奇和探索欲望，認識到化學學科對促進人類社會進步和生活水平提升的重要價值，并且能夠認識到社會是始終處于變化狀態(tài)的，時時刻刻都在孕育著新的內容和內涵，讓學生始終保持對自然界的敬畏。

另外，在科學探究中，學生也需要通過化學知識來實踐，這就要求學生要掌握合成物質、分離物質、提純物質的方法和性質檢測、結構測定等技能，能夠通過試驗得出合理的結論，并結合實際生產、生活進行運用，解決簡單的問題。所以從科學角度進行高中化學核心素養(yǎng)構建，也能夠充分將學生與學科和社會緊密的聯系在一起，而且也為學生日后的發(fā)展提供了方向。

三、從學科素養(yǎng)的角度進行工作化學核心素養(yǎng)建構

化學是通過實驗、理論研究、模擬等方法研究分子、原子等微觀粒子的結構和構象，通過對其性質運用發(fā)揮在生理和生物性上的運用的一門學科，其具備了認識世界、保護世界、改變世界三項作用，所以教師在建構化學核心素養(yǎng)時，必須了解化學的內涵，才能將其學科內容充分的與社會發(fā)展和進步相結合。而且從不同角度分析化學的內涵，對核心素養(yǎng)的體現也不同。

首先，從認識論的角度分析化學學科的內涵，化學是認識和研究物質的學科，化學學科通過對物質的實驗和觀察得出了其組成物質的微觀粒子與宏觀世界之間的聯系，讓學生充分認識到了在發(fā)展過程中，每個個體都是由復雜的內在結構組成的，都與自然的宏觀世界有著千絲萬縷的聯系。其次，從本體論的角度分析化學學科的內涵，化學是探索物質的學科，其本質是通過對微觀世界的研究揭示自然世界發(fā)展的客觀規(guī)律，能夠讓學生了解世界是處在不斷變化中的，但變化的方向和限度是有一定規(guī)律可循的。最后，從價值論的角度分析化學學科的內涵，化學是踐行人類發(fā)展理想目標的學科，化學能夠人認識世界、了解世界、改變世界，這樣人就可以探索理想世界的發(fā)展，讓學生認識到了化學的實用性和在現實生活中的可行性。

四、結束語

綜上所述，文章從三個角度論述了高中化學核心素養(yǎng)的構建，但希望教師能夠認識到在實踐核心素養(yǎng)過程中，能以先進的教學手段和方式充分的發(fā)揮出化學核心素養(yǎng)的作用，對促進學生全面發(fā)展的作用，對培養(yǎng)學生個人品質的作用，從而將學生培養(yǎng)為社會需要的棟梁人才。

參考文獻

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