殷鮮瑞

口語交際是人們最基本、最經(jīng)常的社會實踐活動。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是社會發(fā)展的需要、個人發(fā)展的需要，也是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是擺在語文教師面前的問題。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)剬谡Z交際教學(xué)的一些體會。

一、重視教材中安排的口語交際訓(xùn)練

語文教材中的口語交際專項訓(xùn)練和單元課文內(nèi)容是緊密相連的，也可以說是所學(xué)課文的課外延伸。比如：六年級上冊第一單元課文是與大自然互訴心聲的文章，這一單元的口語交際訓(xùn)練話題就是與把自己想象成大自然中的一員，想想它們在大自然中是怎樣生活或變化的，想象它們眼中的世界是什么樣子的，并融入自己的感受和同學(xué)交流……

每單元課文學(xué)完學(xué)生掌握了相關(guān)的知識，思想認(rèn)識有一定的提升，對相關(guān)的口語交際訓(xùn)練話題是趁熱打鐵，往往有話可說，胸中有竹，真可謂是萬事俱備，只欠東風(fēng)。老師一定不能錯過這股“東風(fēng)”，充分利用教材中設(shè)置的訓(xùn)練內(nèi)容組織學(xué)生去說、去表達(dá)，切忌為了趕進(jìn)度敷衍甚至隔過這部分內(nèi)容。重視教材中每單元的口語交際訓(xùn)練對學(xué)生的口語交際能力的提升將會達(dá)到事半功倍的效果。

二、在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練口語交際

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力僅僅靠幾節(jié)口語交際課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果能貫穿于語文課堂的始終那么學(xué)生口語交際的舞臺就更為廣闊了。在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練口語交際，主要是教師通過描述課文與學(xué)生的“對話”，教師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生與教師這三者的交際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，這是提高口語交際能力的一個好辦法。

比教《山中訪友》一課時，可以設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)：假如你們是山中的白云大嫂、云雀弟弟、老橋……想對游人說些什么呢？學(xué)生思考、討論、表達(dá)，說的很精彩。這樣很自然地在語文教學(xué)中滲透了口語訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生的口語交際自然會得到提高。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們樂于說

教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要手段。

（一）設(shè)計主題活動，創(chuàng)設(shè)交際情境

古代教育家朱熹說過：教人不見情趣，必不樂學(xué)。我經(jīng)常設(shè)計一些主題鮮明、有趣的活動，讓學(xué)生互相進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進(jìn)行口語交際。同時在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達(dá)能力也得到了提高。

在萬物復(fù)蘇、春暖花開的季節(jié)里，可以帶孩子們走出教室去看春天?？创禾旖馉N燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花，綠盈盈的草和迎風(fēng)飄揚(yáng)的柳條上的小嫩芽。陽光下，花叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語言如涓涓細(xì)流，流出心田。“花兒笑了，在等小蜜蜂來親嘴呢！”“風(fēng)兒像把大梳子。你看，他正把柳樹姐姐的長發(fā)梳啊梳?！庇械暮⒆舆€編了一首兒歌：“草兒穿著小綠裙，花兒戴著紅頭花。樹兒披著綠衣裳，雨點(diǎn)唱著滴答歌?！弊匀伙L(fēng)光的熏陶與感染，啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個性，解除了學(xué)生的束縛，使他們的言語變得絢麗多彩。同學(xué)們對于這些親眼所見，覺得有話可說、有情可表，從而使口語交際真實、有趣。

（二）巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境

和學(xué)生接觸最多的是家長，一方面，提醒家長重視對孩子進(jìn)行早期的口語交際訓(xùn)練，做孩子的忠實聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。學(xué)了《鹿和狼的故事》后，請孩子們把故事講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂。母親節(jié)到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽聽。班級新轉(zhuǎn)來一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認(rèn)識。這樣的作業(yè)，學(xué)生樂做，又感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了口語交際能力。

只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。

四、捕捉生活中的精彩畫面進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

生活是口語交際的內(nèi)容，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，利用一切機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

（一）在課間交流中進(jìn)行對話訓(xùn)練

學(xué)生在校最多的空余時間就是課間，老師可以在課間和學(xué)生一起活動，活動中引導(dǎo)學(xué)生課間交流，既增加了師生間的友誼又進(jìn)行了語言訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質(zhì)量。

（二）活動之后話活動

學(xué)校或班里經(jīng)常組織有意義的活動，在活動之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學(xué)生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會自然得到提高。

（三）在發(fā)生突發(fā)事件后，進(jìn)行即興說話訓(xùn)練

在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。如我班學(xué)生閆世偉和一名女同學(xué)發(fā)生矛盾，脾氣暴躁的閆世偉就跺了那名女同學(xué)一腳，結(jié)果造成那名女同學(xué)輕傷，閆世偉也后悔不及。我就以“沖動是魔鬼”為話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。討論中，學(xué)生們各抒己見，對小明進(jìn)行了批評，這既使大家受到了教育，又進(jìn)行了口語交際的練習(xí)。

總之，當(dāng)前口語交際教學(xué)策略眾多，方法紛呈，“仁者見仁，智者見智?！钡灰處熢谒枷肷蠘淞⑻岣邔W(xué)生的口語交際能力的觀念，努力大膽實踐，創(chuàng)設(shè)一切培養(yǎng)鍛煉口語交際的機(jī)會，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的切入點(diǎn)，盡最大可能利用好各種資源，多找捷徑，有的放矢，一定會使學(xué)生的口語交際能力百尺竿頭，更進(jìn)一步。

本文系許昌市科研課題《農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行口語交際能力培養(yǎng)的研究》研究成果，立項編號L2016G001