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      試論高中化學(xué)探究式教學(xué)

      2018-03-28 08:01胡藝群
      速讀·中旬 2018年3期
      關(guān)鍵詞:探究式化學(xué)教學(xué)

      胡藝群

      摘 要:化學(xué)探究式教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)和社會生活中選擇并確定研究的課題,用類似科學(xué)研究的方式,主動獲取知識、應(yīng)用知識,解決問題。它具有自主性、開放性、實(shí)踐性、探究性。那么,怎樣使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程,形成化學(xué)觀念,領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法,這需要教師在教學(xué)中成為一個引導(dǎo)者和促進(jìn)者,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。

      關(guān)鍵詞:化學(xué);探究式;教學(xué)

      化學(xué)是一門自然學(xué)科,與我們的生活緊密聯(lián)系,在教學(xué)中,為了提高學(xué)生對化學(xué)的興趣,我們往往利用簡單的實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的注意力,但隨著教學(xué)的深入,很多知識我們無法通過直觀的現(xiàn)象或單純的講解讓學(xué)生們以最快的速度掌握新學(xué)的知識點(diǎn),理解并很好地運(yùn)用。為了改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式,老師們在教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,改進(jìn)教學(xué)手段在嘗試中前進(jìn),在教和學(xué)中真正體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生是主體的教學(xué)理念。在很多教學(xué)方式中,化學(xué)探究式教學(xué)就是一種行之有效的教學(xué)手段,主要是從創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問題和假設(shè),并通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的教學(xué)實(shí)踐對其進(jìn)行了初步的探討。教學(xué)實(shí)踐已初步證明,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變不僅使學(xué)生在知識技能方面保持了原有的優(yōu)勢,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與率,學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的想象力,積極動手參與,開動腦筋分析問題、解決問題?;瘜W(xué)探究學(xué)習(xí)方式為學(xué)生提供了一個充分“展現(xiàn)自我”的舞臺,人人都感覺到自我的重要性。本人在高中化學(xué)教學(xué)中針對化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求,借鑒了一些老師的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出一套化學(xué)探究式教學(xué)模式。

      一、化學(xué)探究式教學(xué)模式

      1.精心設(shè)計,創(chuàng)設(shè)問題情境。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,古今中外的教育家無不注重問題的設(shè)計。教師如何在教學(xué)過程中精心創(chuàng)設(shè)問題情境,誘發(fā)學(xué)生思維的積極性;如何卓有成效地啟發(fā)引導(dǎo),促使學(xué)生思維活動的持續(xù)發(fā)展,從而更有效地達(dá)到素質(zhì)教育的要求是非常重要。問題是探究性學(xué)習(xí)的前提條件,但在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生的問題意識不強(qiáng),所以,教師要營造積極的問題情境,讓學(xué)生感受矛盾、發(fā)現(xiàn)疑問、提出問題。每一個有價值的問題,都能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,激起學(xué)生求知的欲望??梢哉f,在啟發(fā)學(xué)生思考、全面培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)方面,“創(chuàng)設(shè)問題情境”教學(xué)是其他教學(xué)手段所不能替代的。在化學(xué)教學(xué)中教師要深入研究教材的內(nèi)容和特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,精心創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,扮演好設(shè)疑引疑的角色。在探索教學(xué)中創(chuàng)設(shè)怎樣的問題情境,以什么樣的形式出現(xiàn),都必須根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)目的的要求決定。問題情境的創(chuàng)設(shè)需做到以下兩點(diǎn):第一,有意設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)矛盾情境。第二,興疑激趣,創(chuàng)設(shè)懸念情境。

      2.引導(dǎo)學(xué)生提出問題,作出假設(shè)。教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識與生產(chǎn)、生活的結(jié)合點(diǎn),要緊緊抓住新舊知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,盡可能利用語言的情境、思維情境,實(shí)驗(yàn)情境給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題疑問,誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題,強(qiáng)化學(xué)生產(chǎn)生問題,讓學(xué)生成為問題的主人,鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多提問題,并作出一些假設(shè),從而達(dá)到啟發(fā)思維,引導(dǎo)學(xué)習(xí)的目的。

      3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如,在學(xué)習(xí)“AlCl3和NaOH反應(yīng)”時,學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)是為了驗(yàn)證操作順序、試劑用量對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的影響,這時教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握試管、滴管的使用方法,強(qiáng)調(diào)做好實(shí)驗(yàn)記錄,但由于在操作順序和試劑用量上學(xué)生的水平不盡相同,其結(jié)果自然不同,這時的學(xué)生由于現(xiàn)象不同感到驚奇,而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究心理,教師要抓住時機(jī),及時指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生間相互對比操作順序、試劑用量,并進(jìn)行討論,分析反應(yīng)原理,解釋現(xiàn)象,得出結(jié)論,這樣在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生自我探究的實(shí)踐方法,既可以提高學(xué)生思維的邏輯性、深刻性和創(chuàng)造性,又可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

      4.啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論,并鞏固強(qiáng)化。鞏固是學(xué)生利用在課堂上獲得的知識去分析和解決一些知識性習(xí)題,從而鞏固和熟悉所學(xué)知識,練習(xí)可采用問答、板演和書面練習(xí)等形式進(jìn)行,同時教師還必須要善于抓住學(xué)生在練習(xí)中所出現(xiàn)的共同性問題進(jìn)行評價。

      二、采用探究式教學(xué)的注意事項(xiàng)

      1.在設(shè)計問題情境時,教師應(yīng)注意的問題。第一,多從學(xué)生的生活和已有的經(jīng)歷中尋找問題,探究學(xué)生所熟悉的問題,能夠使其認(rèn)識到探究的價值,提高學(xué)生探究的欲望。第二,情境新穎,能吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生可以注意到問題的存在。有助于學(xué)習(xí)興趣的提高和探究意識的激發(fā)。第三,探究的問題難度恰當(dāng)。太簡單的問題,學(xué)生無需探究就能回答;太難的問題,學(xué)生會認(rèn)為高深莫測,解決問題簡直是望塵莫及,從而徹底喪失探究的信心。

      2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和討論環(huán)境。教學(xué)過程受到各種情感因素的影響,教師的民主作風(fēng)、教師的人格特征、教師對學(xué)生的態(tài)度等都可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、影響學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)。當(dāng)課堂氣氛沉悶時,教師可利用幽默的語言來調(diào)節(jié)氣氛,創(chuàng)設(shè)輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境。若教師信任、關(guān)心學(xué)生,經(jīng)常給學(xué)生鼓勵或贊揚(yáng),可以強(qiáng)化學(xué)生的良好行為。所以,良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也是問題情境教學(xué)成功的要素。

      總之,在化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)深入分析教材,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn),努力創(chuàng)設(shè)問題情境,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),以激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望,激活學(xué)生的思維活動,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力滲透到教學(xué)的全過程,只有這樣,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,也才能使新課標(biāo)理念得以有效落實(shí)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]周文榮.例析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的誤區(qū)及思考[J].化學(xué)教與學(xué),2010(04).

      [2]孫圣智,李艷君,梁愛華,高偉,潘興平.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的開展[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備,2009(02).

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