鄧婧瑤

摘 要：在高中英語的學(xué)習(xí)中，動(dòng)詞不定式的被動(dòng)語態(tài)是一個(gè)比較難的知識(shí)點(diǎn)，不少高中生在學(xué)習(xí)過程中都掌握的不是很清楚，從而在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生短板，影響到以后的英語學(xué)習(xí)。對(duì)此，本文就對(duì)動(dòng)詞不定式的被動(dòng)語態(tài)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，然后提出了學(xué)好動(dòng)詞不定式被動(dòng)語態(tài)的一些學(xué)習(xí)技巧方法，希望可以給廣大高中生一些參考幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語；動(dòng)詞不定式；被動(dòng)語態(tài)；學(xué)習(xí)技巧

在高中英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，有很多語法句式，由于和漢語之間的差別，使得不少學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很多誤區(qū)。在動(dòng)詞不定式的被動(dòng)語態(tài)學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生就難以理解其內(nèi)涵意義，從而在學(xué)習(xí)中形成了學(xué)習(xí)短板。所以，深層次了解被動(dòng)語態(tài)，有助于學(xué)生提高對(duì)被動(dòng)語態(tài)的敏感度，繼而在語法上顯示優(yōu)勢(shì)所在，下面就對(duì)動(dòng)詞不定式被動(dòng)語態(tài)作了分析。

一、動(dòng)詞不定式的被動(dòng)語態(tài)

根據(jù)高中英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來看，在動(dòng)詞不定式的被動(dòng)語態(tài)這個(gè)方面，其主要有兩種不同的形式，一種是一般式，表示為（not/nener）to be done。另一種是完成式，一般表示為（not/nener）to have been done。這兩種被動(dòng)語態(tài)形式，在高中英語學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)形成清晰的認(rèn)識(shí)和區(qū)分，了解二者的差異。

動(dòng)詞不定式的被動(dòng)語態(tài)在一個(gè)句子當(dāng)中，其作用也是比較多樣的，下面詳細(xì)說明。第一，做主語的情況。動(dòng)詞不定式被動(dòng)語態(tài)在句子當(dāng)中，可以當(dāng)做主語，這種情況就常常使用it來做形式主語。第二，做表語的情況。在句子當(dāng)中，動(dòng)詞不定式的被動(dòng)語態(tài)，還可以當(dāng)做表語成分，對(duì)句子的意思進(jìn)行闡述。第三，做賓語的情況，在一個(gè)句子當(dāng)中，動(dòng)詞不定式的被動(dòng)語態(tài)可以作為句子的賓語成分出現(xiàn)。比如在這個(gè)句子中：She didnt like to be treated as a child.其中to be treate as a child就充當(dāng)了賓語的成分。第四，做賓語補(bǔ)足語的情況。在動(dòng)詞不定式的被動(dòng)語態(tài)當(dāng)中，其還可以作為賓語的補(bǔ)足語出現(xiàn)。這種情況就是對(duì)賓語做補(bǔ)充，讓賓語更加完整，第五，做定語。在句子中，動(dòng)詞不定式的被動(dòng)語態(tài)還可以作為定語出現(xiàn)，比如Whst a victory to be envied by those women！這個(gè)句子中的動(dòng)詞不定式被動(dòng)結(jié)構(gòu)就是發(fā)揮了定語的作用。第六，做狀語。除了上述的幾個(gè)作用之外，動(dòng)詞不定式的被動(dòng)語態(tài)還可以當(dāng)做狀語使用。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)詞不定式被動(dòng)語態(tài)的一些方法建議

（一）多多閱讀課文

在高中英語的學(xué)習(xí)中，想要對(duì)動(dòng)詞不定式的被動(dòng)語態(tài)形成深刻的掌握與了解，多多閱讀課文是一個(gè)很好的方法。從當(dāng)前的實(shí)際情況來說，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，早自習(xí)往往局限在單詞記憶中，很少對(duì)課文進(jìn)行閱讀。對(duì)于課文的了解，僅僅只有課堂上的課文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在課本上的課文中，出現(xiàn)了很多不同的動(dòng)詞不定式被動(dòng)語態(tài)的句子，其中基本上囊括了動(dòng)詞不定式被動(dòng)語態(tài)的各種用法。所以，在日常的學(xué)習(xí)中，要對(duì)課文多多進(jìn)行閱讀，在閱讀中逐漸熟悉掌握動(dòng)詞不定式被動(dòng)語態(tài)的相關(guān)知識(shí)。具體來說，一方面要在早自習(xí)的時(shí)間，拿出一部分時(shí)間用于課文閱讀，不能把時(shí)間全部花費(fèi)在記憶單詞上邊。另一方面，則是要在課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)課文中的動(dòng)詞不定式被動(dòng)語態(tài)做出比較分析，發(fā)現(xiàn)不同句子之間的用法差異，明確動(dòng)詞不定式被動(dòng)語態(tài)在其中的具體作用。

（二）通過寫作實(shí)踐

做所謂實(shí)踐出真知，想要掌握動(dòng)詞不定式被動(dòng)語態(tài)，除了多多閱讀課文之外，還需要通過大量的寫作實(shí)踐來鍛煉，強(qiáng)化自身對(duì)這一語法知識(shí)的運(yùn)用。具體來說，首先可以進(jìn)行例句的寫作。上文提到，動(dòng)詞不定式的被動(dòng)語態(tài)有多種不同的作用，針對(duì)這些不同的作用，就可以展開針對(duì)性練習(xí)，針對(duì)每種作用，進(jìn)行例句的寫作練習(xí)。通過這樣一種方法，自然就可以有效提升對(duì)這一語法知識(shí)的掌握。如作主語：It is an honour for me to be asked to speak here.作狀語：She was too young to be assigned such work.作定語：Are you going to the meeting to be held in the teachers office？作賓語：She asked to be sent to work in Xinjiang.

其次，進(jìn)行作文的寫作。單是對(duì)一個(gè)句子進(jìn)行寫作比較簡(jiǎn)單，但是要融入作文當(dāng)中，則又有所不同。所以，在進(jìn)行單句寫作練習(xí)的基礎(chǔ)上，就可以進(jìn)行整篇作文的寫作，在作文中將動(dòng)詞不定式被動(dòng)語態(tài)的幾種不同作用全部運(yùn)用進(jìn)來，這樣可以大大提升對(duì)這一語法知識(shí)的掌握效果。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流

學(xué)習(xí)并不是一個(gè)人的事情，可以和其他同學(xué)進(jìn)行交流，彼此之間相互交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，相互傳授學(xué)習(xí)動(dòng)詞不定式被動(dòng)語態(tài)的一些技巧方法。通過彼此之間的交流，可以大大提升學(xué)習(xí)的效率。比如可以建立合作學(xué)習(xí)小組，針對(duì)這一語法知識(shí)展開深入研討，得出高效的學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)束語

在高中英語學(xué)習(xí)中，要突破動(dòng)詞不定式被動(dòng)語態(tài)這一語法知識(shí)，首先要對(duì)其形成足夠的認(rèn)識(shí)了解，然后多多閱讀課文，加強(qiáng)練習(xí)實(shí)踐，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，通過多方面努力，徹底掌握這一知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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