盧芳潔

摘 要：美術(shù)是兒童表現(xiàn)周圍世界的途徑，是深受幼兒喜愛的一種活動(dòng)，在美術(shù)活動(dòng)中必然會(huì)引發(fā)幼兒用語言形式表達(dá)自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、感受的欲望，在創(chuàng)作與欣賞作品的同時(shí)，還可以用語言描述。而自己的畫用自己的語言來描述是最能表達(dá)情感的。這對(duì)于幼兒來講并不難，甚至是他們十分喜愛的，在他們的繪畫作品中我們能發(fā)現(xiàn)他們的真實(shí)愿望和情感的表露，即他們的內(nèi)心世界，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了他們有著較強(qiáng)的想象力和解決問題的能力。所以我們所要做的是如何更好更有效的引導(dǎo)幼兒將繪畫作品進(jìn)行描述，評(píng)價(jià)，從而將他們內(nèi)心世界表現(xiàn)出來。幼兒能自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)內(nèi)心的情感，從而獲得一種精神上的滿足，一種因自我肯定而產(chǎn)生愉悅感。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；語言表達(dá)

在日常生活中，我們?nèi)糇⒁庥^察便可發(fā)現(xiàn)，在沒有心理壓力的情況下，許多兒童常常會(huì)在各種場(chǎng)合自發(fā)的作畫，并會(huì)長(zhǎng)時(shí)間的陶醉與這種充滿想象之中，在活動(dòng)中，老師讓兒童意愿做畫往往也是兒童最投入、最開心的時(shí)候。因此，我們要努力讓美術(shù)活動(dòng)成為兒童感興趣的、喜歡的活動(dòng)。使他們?cè)诨顒?dòng)中充分表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。表現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)及豐富的想象力、創(chuàng)造力。并由繪畫這種符號(hào)化的人類情感開始泛化到生活的其他領(lǐng)域，有助于幼兒口語表達(dá)能力和語言組織能力的提高、豐富和發(fā)展幼兒的情感世界。讓幼兒在一次次的自我創(chuàng)造中，實(shí)現(xiàn)想法，發(fā)展口語表達(dá)能力，體會(huì)成功，促進(jìn)創(chuàng)造性人格的形成。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅作畫過程，激發(fā)幼兒想說的欲望

繪畫活動(dòng)不外乎觀察——講解——作畫——評(píng)價(jià)這幾個(gè)規(guī)范步驟，教師往往過分地突出和強(qiáng)調(diào)的是機(jī)械的模仿及強(qiáng)調(diào)知識(shí)的接受與技能的掌握，兒童的學(xué)習(xí)被控制在“你說我聽，你示范、我模仿”的被動(dòng)接受過程，兒童的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性被冷落。兒童作畫的動(dòng)機(jī)就是出于游戲的愿望，他們看重于畫的過程，并從中得到愉悅。教師只有充分運(yùn)用游戲的手段，安排幼兒感興趣的內(nèi)容，不斷變換形式，才能幫助幼兒開闊思路，拓展想象空間。給幼兒的創(chuàng)作活動(dòng)帶來樂趣。給幼兒展現(xiàn)自我提過寬松的環(huán)境。

如，故事啟迪，為孩子們創(chuàng)設(shè)想象情境。兒童愛聽故事，教師可以借助故事的魅力激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟道理。兒童從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認(rèn)，有事可畫。在畫《神奇的鞋子》活動(dòng)中，我運(yùn)用電影東成西就中的故事片段，鞋子長(zhǎng)出了翅膀，一飛幾千里……通過故事啟迪，孩子們紛紛發(fā)揮想象，有的畫了“鞋”學(xué)校，有的畫出了“鞋”汽車，還有的畫了一所“鞋”飛船……著既符合幼兒心理和形象思維的特點(diǎn)，又能引起幼兒繪畫的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒表達(dá)的欲望。

二、用童心讀懂作品，為幼兒創(chuàng)設(shè)充分可以說的空間

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生只有在民主平等的教育氛圍中，才能自由地思考探究，提出問題，發(fā)表意見，才有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。而在我們的繪畫活動(dòng)中，教師總是站在成人的高度去指導(dǎo)孩子們作畫，講究線條的流暢，構(gòu)圖的完整等?？赡芫驮谀悴唤?jīng)意的一句“不能這樣畫”的時(shí)候，一個(gè)創(chuàng)作的靈感就被扼殺了。

就如班里有一個(gè)叫琪琪的小朋友，比較內(nèi)向，不太愛和其他小朋友一起玩，不夠自信。同時(shí)他的繪畫基礎(chǔ)比較弱，對(duì)美術(shù)的興趣也不高。一次在繪畫活動(dòng)上看見他很認(rèn)真的在作畫，走進(jìn)一看，他正細(xì)心的畫完了一只小動(dòng)物，等我過了一會(huì)再回到他身邊時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)他在畫面上多添了一些彎彎扭扭的線條，原先畫好的一只小動(dòng)物也已面目全非，我想立刻阻止他，但我忍住了，蹲下來問到：“你畫的是什么？”他回答：“這是一只大老虎！”“為什么畫完了大老虎，還要在外面畫上那么多條線呢？”我又問。他轉(zhuǎn)過頭看著我說：“因?yàn)槔匣⒑軆疵?，所以我把它關(guān)到籠子里去了！”聽到這，我慶幸剛才忍住了。

一幅兒童畫，就是一個(gè)小心靈的探索?，F(xiàn)實(shí)生活在孩子們的幼小心靈里留下許多深刻的印象，形成了他們獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。老師對(duì)此要給予支持的態(tài)度，允許他們進(jìn)行交流和討論。為他們繪畫創(chuàng)設(shè)自由寬松的環(huán)境。

兒童有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，成人不能用作品效果這個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量他們的畫。兒童的繪畫是他們通過自己的眼睛對(duì)世界的一種認(rèn)識(shí)，也是對(duì)自己內(nèi)心感受的一種表現(xiàn)和抒發(fā)。作為教師應(yīng)該站在兒童的立場(chǎng)上以一顆童心去讀懂兒童的繪畫，尊重兒童，與兒童進(jìn)行溝通和交流，培養(yǎng)他們對(duì)事物的觀察力與思考力，讓孩子來創(chuàng)造美、感受美。

三、改變美術(shù)評(píng)價(jià)方式，促使幼兒參與評(píng)價(jià)

自信心是兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的推動(dòng)力。每一副美術(shù)作品都是孩子表達(dá)和表現(xiàn)自己想法的方式，而這些想法的實(shí)現(xiàn)離不開語言的支持。《指南》在語言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)中也指出“有人的語言是在交流和運(yùn)用中發(fā)展起來的”，所以，在評(píng)畫中，我們可以讓幼兒進(jìn)行多種形式的自評(píng)，互評(píng)，然后再有老師分析講解和提升，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由的說話機(jī)會(huì)。這樣不僅能提高幼兒的審美能力，幼兒的語言呢表達(dá)能力也能得到提高和發(fā)展。

讓孩子從成人規(guī)定的模式中解放出來，用他們的思維方式去認(rèn)識(shí)世界，解釋世界?！敖逃饕谟诒灸艿呐囵B(yǎng)，而不是壓抑本能?！焙⒆邮莿?chuàng)造性的源泉，孩子期待著我們的尊重，他們需要我們的理解，如果我們保護(hù)了孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，保護(hù)孩子特有的表達(dá)方式，鼓勵(lì)他們敢于表達(dá)和宣泄自己的情感，使他們的需求得到滿足，他們將會(huì)用良好的心情去欣賞美好的東西，他們的生活就會(huì)更豐富、生活的質(zhì)量將會(huì)得到提高！

參考文獻(xiàn)

[1]孔起英主編.幼兒園美術(shù)教育[M].人民教育出版社，2004.

[2]韓平花.幼兒美術(shù)教育探索和實(shí)踐[M].北京師范大學(xué)出版.