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邳州市官湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇徐州 221000

小學(xué)英語教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用必須給予學(xué)生更多的關(guān)注，要能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立自信，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與合作交流的能力。這是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，體現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生的尊重和以人的發(fā)展為本的教育思想。本文試圍繞“如何優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)”這一問題，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、以學(xué)生為中心，追求活動(dòng)化、交際化的英語課堂教學(xué)

《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為小學(xué)英語課堂教學(xué)指明了方向，教師要將關(guān)注的目光投放到學(xué)生的學(xué)習(xí)上，要尊重學(xué)生的主體地位，貫徹“以學(xué)為本”的思想。徐州市教育局出臺(tái)的《學(xué)講計(jì)劃》也順應(yīng)改革形勢(shì)，立足于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了從學(xué)生的需求和興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生平等參與。為落實(shí)這一思想，小學(xué)英語教師要追求英語教學(xué)的活動(dòng)化、交際化，通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生在生動(dòng)的情境中理解與運(yùn)用語言。

首先，小學(xué)英語教學(xué)方法的選擇必須體現(xiàn)對(duì)兒童語言習(xí)得規(guī)律的尊重。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語跟其學(xué)習(xí)漢語一樣，是在大量語言信息的刺激下，通過日積月累的交際活動(dòng)逐步提高的。由此看來，“聽”與“說”理應(yīng)成為英語課堂最基本的教學(xué)方法，為此，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的語言交際情境，激發(fā)學(xué)生參與興趣，加強(qiáng)聽、說能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在交際活動(dòng)中不知不覺地提高英語理解與表達(dá)能力。

其次，小學(xué)英語教學(xué)的方法的選擇必須根據(jù)兒童身心的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行。小學(xué)生善于形象思維，教學(xué)過程中教師要盡可能多地發(fā)揮實(shí)物、圖片、歌謠等資源的作用，并模擬現(xiàn)實(shí)生活來創(chuàng)設(shè)交流情境，讓英語學(xué)習(xí)直觀化、情境化、情趣化。這樣的教學(xué)才符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，才能體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的吸引力。比如，在Asking the way這一單元的單詞導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)中，筆者設(shè)計(jì)了為新到中國的朋友Andy指路的情景，借助圖表的形式呈現(xiàn)了Andy想去的地方，將單詞和句型有機(jī)地融合在一起，學(xué)生學(xué)起來一目了然。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生依據(jù)圖表中的信息來完成問路、指路的交流活動(dòng)，教學(xué)效果較為顯著。更有價(jià)值的是，利用圖表訓(xùn)練了學(xué)生的聽說能力，拓展學(xué)生的思維促進(jìn)了學(xué)生讀寫能力的提高，為課后鞏固練習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與興趣，培養(yǎng)理解與運(yùn)用能力

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語是需要興趣、熱情和動(dòng)力作支持的，除了直觀的手段之外，安排學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)也可大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之為完成任務(wù)而學(xué)，因完成任務(wù)而樹立自信，進(jìn)而增進(jìn)對(duì)英語學(xué)科的感情，并培養(yǎng)自己理解與運(yùn)用英語進(jìn)行思維的能力。

比如，教學(xué)Ata music lesson這一單元中的某節(jié)內(nèi)容，筆者在講授本課的單詞和句型之后，出示了相關(guān)圖片。T:(l)What's thetimenow？(2)Where are the students？(3)Whatare they doing？ S（自讀課文）：It's two in the afternoon.The students are in the music room.They're having a music lesson./T:Yes,weknowitfrom thetext.Whatcan wesay inthe music lesson？……學(xué)生在筆者的指導(dǎo)下找到一些在音樂課上運(yùn)用的句子，筆者趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用。巡視過程中筆者洞察學(xué)情，適時(shí)地予以點(diǎn)撥和指導(dǎo)，并運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀發(fā)現(xiàn)的熱情；而后，再結(jié)合自己的閱讀收獲進(jìn)行小組匯報(bào)，師生共同參與評(píng)價(jià)。

小學(xué)英語教材首先安排的是閱讀材料，這些文本大多以故事的形式來呈現(xiàn)，且圖文并茂，富有童趣，能夠吸引學(xué)生眼球，使之萌發(fā)閱讀興趣。上面的教學(xué)活動(dòng)中，筆者設(shè)計(jì)了“閱讀教學(xué)四步曲”：初讀自悟，感知大意→深入閱讀，質(zhì)疑解惑→跟讀正音，準(zhǔn)備表演→小組合作，上臺(tái)展示。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程，給學(xué)生搭建了自主閱讀與展示能力的平臺(tái)，鍛煉了學(xué)生的閱讀能力與思維能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

三、以評(píng)價(jià)為手段，發(fā)揮鼓勵(lì)與導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

課堂教學(xué)離不開有效的評(píng)價(jià)，《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)，要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信。在小學(xué)英語課堂上，科學(xué)、合理地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是教師教學(xué)能力的高低及是否富有愛心的一個(gè)重要體現(xiàn)。綜觀一些優(yōu)秀教師、特級(jí)教師的課堂教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)他們的評(píng)價(jià)問題富有人情味與感染力的，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展，使每位學(xué)生都能夠在課堂上大膽地展現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性，體驗(yàn)成功。因此，小學(xué)英語教師要在評(píng)價(jià)上下功夫，要讓自己評(píng)價(jià)像及時(shí)雨一樣能夠滋潤學(xué)生的心田，像陽光一樣能夠溫暖學(xué)生的心扉，讓他們帶著熱情與自信積極主動(dòng)地參與到語言實(shí)踐活動(dòng)中去。

評(píng)價(jià)，要做到科學(xué)、合理，既能給學(xué)生指出存在的問題，又能給學(xué)生指明努力的方向；倘若總是進(jìn)行簡單的肯定或否定，則會(huì)讓評(píng)價(jià)顯得廉價(jià)或無用。所以，有效的評(píng)價(jià)要追求恰如其分和恰到好處，把握好一個(gè)“度”字。當(dāng)學(xué)生的回答不是教師所期望的答案，教師不可以簡單地否定，或換別的同學(xué)回答，而要肯定答案中的正確、合理的成份，再施以耐心的啟發(fā)、引導(dǎo)，以促使答案不斷得到改進(jìn)并走向完善，讓學(xué)生獲取尊嚴(yán)與自信。比如，教學(xué)過程中當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤(I'm going todancing)的時(shí)候，教師不能立即給予“對(duì)”與“錯(cuò)”的評(píng)價(jià)，而要進(jìn)行點(diǎn)撥，給予再次思考的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并加以修正。這種延緩評(píng)價(jià)（也叫“延時(shí)評(píng)價(jià)”）的方式，可以給予學(xué)生更多的期待與關(guān)愛，教師的良苦用心一定能夠等來“花開的聲音”。由此可見，在小學(xué)英語課堂上教師要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使之產(chǎn)生一種主動(dòng)參與勇氣與自信。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生由被動(dòng)的接受者而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究者，積極性得到了迸發(fā)，思辨、評(píng)判、反思、分析等能力也得到了應(yīng)有的鍛煉與提升。