李 婷 楊浩藜

北京交通大學(xué)海濱學(xué)院 河北黃驊 061199

近年來，伴隨上海彩虹室內(nèi)合唱團(tuán)、廈門六中合唱團(tuán)、越人合唱團(tuán)等曝光率極高的“明星”合唱團(tuán)體的出現(xiàn)，他們通過網(wǎng)絡(luò)、電視、APP等新媒體傳播為途徑，向人們展示了諸如《春節(jié)自救指南》、《稻香》、《黑貓警長(zhǎng)》等專業(yè)獨(dú)特、清新悅耳的混聲合唱作品；與此同時(shí)，全國各地也陸續(xù)開展形式多樣的合唱節(jié)、合唱比賽、合唱藝術(shù)研究會(huì)等合唱活動(dòng)，使最能彰顯集體風(fēng)貌的合唱音樂，已然從專業(yè)性強(qiáng)的小眾藝術(shù)上升至雅俗共賞、愈受重視、影響范圍頗廣的音樂文化形式。在合唱藝術(shù)的社會(huì)知名度不斷擴(kuò)充的情況下，也對(duì)高校音樂教育工作中的合唱指揮教育在理論研究與實(shí)際教學(xué)方面起到了一定的啟示與反思作用。

合唱指揮課程是普通高校音樂教育中不可或缺的必修課程之一，其主要采取課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)。以課堂教學(xué)為首的理論積淀，在使學(xué)生掌握基本的合唱指揮基礎(chǔ)知識(shí)、演唱多聲部合唱作品的能力及養(yǎng)成正確的指揮習(xí)慣的同時(shí)，通過豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)來鍛煉學(xué)生獨(dú)立組織、排練合唱活動(dòng)的實(shí)際綜合能力和水平。在此價(jià)值和意義的引領(lǐng)下，高校的合唱指揮教學(xué)應(yīng)當(dāng)秉承“以踐帶學(xué)”的教育理念，充分激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，在循序漸進(jìn)的課堂教學(xué)中，注重各類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的參與，以保障學(xué)生的合唱指揮能力得到有效發(fā)揮。

一、重視課堂教學(xué)，奠定基礎(chǔ)知識(shí)與能力

合唱指揮是一門理論結(jié)合實(shí)踐的綜合型音樂課程。課堂教授部分起到奠基性的作用。主要指在課程計(jì)劃和明確的教學(xué)目標(biāo)之下，通過課堂本身的理論講授、合唱實(shí)際訓(xùn)練及指揮技巧的練習(xí)，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握合唱指揮方面所必備的理論基礎(chǔ)知識(shí)和技能能力。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合校內(nèi)或校外的合唱演出活動(dòng)來檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度及教師的教學(xué)成果。因此，要尤為重視課堂“基礎(chǔ)”教學(xué)。

課堂“基礎(chǔ)”教學(xué)中的合唱部分，從教師講解示范、發(fā)聲練習(xí)到具體作品演練等課堂環(huán)節(jié)，都務(wù)須按照由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的規(guī)律進(jìn)行教授。如發(fā)聲練習(xí)部分，先以單聲部旋律入手，逐次增加聲部，鍛煉學(xué)生對(duì)多聲部合唱音響的聽覺與感受能力、演唱控制能力等；曲目的選擇著重從聲部數(shù)量、篇幅長(zhǎng)短、技巧難度、學(xué)生素質(zhì)等方面考慮，根據(jù)學(xué)期進(jìn)行合理的安排與布置；而在最能增強(qiáng)合唱演唱的習(xí)唱作品環(huán)節(jié)，不僅要唱會(huì)作品，更要會(huì)唱作品，關(guān)注音準(zhǔn)、節(jié)奏感、多聲效果、情感表現(xiàn)，進(jìn)一步挖掘班集體適合的合唱風(fēng)格。指揮部分，涉及站姿、手型、指揮圖示、讀譜提示、技巧變化、音樂風(fēng)格等指揮內(nèi)容，側(cè)重將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體合唱作品的指揮練習(xí)中，以保證學(xué)生指揮合唱作品的規(guī)范與完整性。值得一提的是，教師自身要處于不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，保證所教授專業(yè)知識(shí)的正確與嚴(yán)謹(jǐn)，不僅有示范模仿的能力，更要有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和糾正問題的水準(zhǔn)。

培養(yǎng)學(xué)生、師生間的默契度。合唱藝術(shù)是一種集多種個(gè)性聲音于一體、個(gè)體服從全體的共性音樂文化，如何有效提升合唱團(tuán)體的多聲思維能力，學(xué)生、師生間的相互配合和默契程度變得十分關(guān)鍵。音樂專業(yè)涵蓋聲樂、器樂、理論等不同方向，每人在聲樂演唱程度、嗓音音色、所持態(tài)度等方面存在較大的差異性，這就要求教師在進(jìn)行呼吸、氣息、咬字、共鳴、音準(zhǔn)等基礎(chǔ)性問題的教學(xué)時(shí)，時(shí)常向?qū)W生灌輸“合”的重要性，使學(xué)生形成“人人同等重要”的正確觀念，學(xué)會(huì)自我控制，提高彼此間的默契度，唱出圓潤(rùn)飽滿、和協(xié)優(yōu)美的聲音。與此同時(shí)，占主導(dǎo)作用的教師與擁有主體地位的學(xué)生也要建立友好的合作關(guān)系，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍霞，使學(xué)生有效接收合唱指揮知識(shí)，真正做到“教”與“學(xué)”。

養(yǎng)成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣?；A(chǔ)知識(shí)的鞏固固然重要，但若學(xué)生的積極性不強(qiáng)，亦很難真正發(fā)揮合唱指揮教學(xué)的價(jià)值，因此，教學(xué)中應(yīng)采取多種手段與方法激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性。第一，改善單純教師教、學(xué)生學(xué)的保守單一的教學(xué)方式，多借鑒奧爾夫、柯達(dá)伊等音樂教學(xué)體系中互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，吸引關(guān)注度。第二，選用習(xí)唱與欣賞的合唱作品時(shí)，除選用專業(yè)性強(qiáng)、藝術(shù)性高的經(jīng)典代表作品外，更要涉及像《感覺身體被掏空》、《黑貓警長(zhǎng)》、《蝸?！贰ⅰ稌r(shí)間都去哪兒了》《大魚》等時(shí)代性、專業(yè)性、創(chuàng)新性、個(gè)性化兼?zhèn)涞暮铣髌?，尤其是?dāng)下時(shí)興的流行合唱作品，能夠很好地滿足學(xué)生的好感度和求知欲。此類作品作為中國合唱界煥然一新的合唱音樂，在拓寬學(xué)生的專業(yè)視野之余，更能給帶來不一樣的新鮮感和感官體會(huì)。第三，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生間的交流，汲取學(xué)生的意見與建議，獲取多方面的合唱資訊，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)。

二、組織多樣的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉綜合實(shí)踐能力

第一、課堂教學(xué)中的自主排演展示活動(dòng)。課程計(jì)劃內(nèi)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生掌握程度安排階段性的自主排練任務(wù)。教師指明每組人數(shù)、涵蓋聲部、歌曲風(fēng)格、展示形式等要求后，由學(xué)生利用課余時(shí)間自行組織排練；期間匯總相關(guān)信息、確定演示順序，兩至三周后課堂展示，視頻或照片留檔；最后由教師點(diǎn)評(píng)各組表現(xiàn)，以茲鼓勵(lì)。此種不脫離課堂教學(xué)的合唱展示活動(dòng)，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，加深學(xué)生對(duì)合唱藝術(shù)的了解與熱愛，更能多角度窺探合唱教學(xué)成果及教師的教學(xué)能力。

第二、明確主題任務(wù)的合唱實(shí)踐活動(dòng)。普通高校的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)頗為豐富，它們?yōu)楹铣笓]教學(xué)提供了有力的實(shí)踐平臺(tái)。以北京交通大學(xué)海濱學(xué)院為例，學(xué)校每年會(huì)舉辦“紀(jì)念一二·九學(xué)生愛國運(yùn)動(dòng)紅歌晚會(huì)”，各院系通過合唱這一演出形式，選擇具有愛國情懷、熱情洋溢、朝氣蓬勃的合唱作品，展示集體凝聚力；而音樂專業(yè)作為開場(chǎng)或壓軸的合唱表演團(tuán)體，彰顯了專業(yè)特色，極具影響力。與此同時(shí)，在校慶、畢業(yè)晚會(huì)、五四表彰大會(huì)、班級(jí)風(fēng)采比賽等大型活動(dòng)中，合唱活動(dòng)也占有一席之地，不乏音樂專業(yè)學(xué)生的身影。此外，音樂專業(yè)舉辦的教學(xué)成果匯報(bào)音樂會(huì)中的合唱部分，通常選用難度技巧大、聲部復(fù)雜、能夠凸顯水平的作品進(jìn)行演繹。

第三、各種類型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。除以教學(xué)為目的的校內(nèi)演出活動(dòng)外，師生應(yīng)參加諸如合唱比賽、合唱節(jié)、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)等社會(huì)類的合唱實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，提升合唱指揮的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和能力。

三、改善教學(xué)中的不足，加大實(shí)踐力度

現(xiàn)今社會(huì)，伴隨合唱音樂文化的快速推進(jìn)與大眾化的普及現(xiàn)象，各高校音樂教育也愈加重視培養(yǎng)優(yōu)秀的合唱指揮人才。然而，在重視基礎(chǔ)教學(xué)、注重實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式之上，也存在一些差強(qiáng)人意的不足與問題，亟待改進(jìn)。

師生認(rèn)識(shí)觀念的偏差。從教師角度出發(fā)來看，個(gè)別教師認(rèn)為合唱指揮教學(xué)就是教師示范、學(xué)生演練作品的過程，較少涉及講授理論知識(shí)、師生討論交流、創(chuàng)新教學(xué)模式等問題，導(dǎo)致課堂乏味枯燥。合唱作為一種特殊的集體舞臺(tái)表演藝術(shù)，追求的是集體魅力，然而多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)更加重要，獨(dú)唱、獨(dú)奏等顯現(xiàn)個(gè)人專業(yè)功底的演出形式更受重視。相對(duì)而言，師生對(duì)合唱指揮課程缺乏全面正確的認(rèn)識(shí)，這就要求教師更正教學(xué)理念，從自身和課堂教學(xué)兩方面出發(fā)，使學(xué)生養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教師的“不專業(yè)”問題。其一，當(dāng)前普通高校尤其是音樂專業(yè)較為年輕的學(xué)校，教師普遍面臨教授課程多、教學(xué)任務(wù)偏重的問題，此種“分身乏術(shù)”、“心有余而力不足”的情況，使得教師無法專門深入研究合唱藝術(shù)，細(xì)致地鉆研課堂教學(xué)。其二，高校合唱指揮課程的設(shè)置多在兩學(xué)期以上，多數(shù)教師在不同學(xué)期教學(xué)中仍舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊，跟不上時(shí)代進(jìn)步和潮流發(fā)展，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的緣由之一。其三，循規(guī)蹈矩的教學(xué)生活，使個(gè)別教師形成惰性，鮮少參加合唱節(jié)、學(xué)術(shù)研討會(huì)、講座、大師班、合唱比賽等合唱活動(dòng)，教研經(jīng)驗(yàn)匱乏，理論積淀不夠牢固深厚，造成自身具備的合唱指揮專業(yè)知識(shí)得不到有效的提升?？偠灾處煈?yīng)密切關(guān)注專業(yè)發(fā)展動(dòng)向，及時(shí)更新教育教學(xué)，確保教學(xué)活動(dòng)的新穎性；同時(shí)，保持“終身學(xué)習(xí)”的心態(tài)，積累多方知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)專業(yè)能力和水平，使教師變得更專業(yè)。

合唱實(shí)踐活動(dòng)的窘境。豐富的實(shí)踐活動(dòng)是最能鍛煉學(xué)生合唱指揮能力、培養(yǎng)應(yīng)用型合唱人才的重要手段之一，但當(dāng)下普通高校在參與合唱實(shí)踐活動(dòng)尤其是校外合唱活動(dòng)，常會(huì)遭遇一些尷尬局面。在藝術(shù)教育的普及之下，各高校普遍開建音樂專業(yè)，學(xué)生偏低的音樂素養(yǎng)和不積極的態(tài)度限制了實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行；此外，個(gè)別合唱比賽的高門檻、嚴(yán)要求，學(xué)校在資金、設(shè)備各方面缺乏支持······，這些都是當(dāng)下普通高校音樂學(xué)生參加合唱活動(dòng)面臨的困局，使合唱指揮教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性降低。

結(jié)束語

綜上所述，合唱指揮作為當(dāng)前各高校重要的教學(xué)內(nèi)容之一，對(duì)提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)踐音樂人才有著重要的價(jià)值和意義。因此，應(yīng)從課堂、教師、學(xué)生、實(shí)踐活動(dòng)等各方面出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)新式的改革與發(fā)展，確保高校合唱指揮教學(xué)工作的有效實(shí)施，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的音樂人才。