衛(wèi)嬋穎

青海省三江源民族中學(xué) 青海西寧 810000

在高中英語教學(xué)過程，教師要積極構(gòu)建高效率的教學(xué)課堂，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，選擇更加適合的教學(xué)方法，以進一步提高教學(xué)認(rèn)識，幫助學(xué)生提高英語素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段高中英語教學(xué)中存在的主要問題

（一）英語教學(xué)工作以應(yīng)試為主

自我國恢復(fù)高考制度以來，傳統(tǒng)的教學(xué)理念即追求更高的分?jǐn)?shù)，一直是英語課程所追求的教學(xué)目標(biāo)。然而，這樣的教學(xué)方法，卻與我國大力推崇的素質(zhì)教育向背道而馳。目前傳統(tǒng)的高中英語課堂中，教師往往只能使用“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)知識較為被動，只能機械性的進行記憶，無法獲得較好的學(xué)習(xí)效果。同時，學(xué)生表現(xiàn)出明顯的缺乏實踐能力和創(chuàng)造意識，即使獲得了較好的成績，但也無法將其真正運用在社會崗位之中。

（二）課堂教學(xué)環(huán)境缺乏

目前我國絕大多數(shù)的高中英語課堂都存在如下的問題，即過于刻板、沉悶，師生之間、學(xué)生之間的良性互動相對較少，從而導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍相對較差，學(xué)生也難以以積極主動地面貌完成學(xué)習(xí)。此外，部分學(xué)生存在靦腆、害羞的心理，認(rèn)為在課上說錯一個單詞或短語，會引來其他同學(xué)和教師的恥笑，所以教師無法了解到學(xué)生的切實掌握情況，無法進行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與優(yōu)化，最終影響教學(xué)質(zhì)量。

二、解決現(xiàn)階段高中英語教學(xué)中存在問題的對應(yīng)措施

（一）建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的高中英語課堂上，教師是學(xué)生的長輩角色，學(xué)生也會不由自主地對教師產(chǎn)生敬畏心理，所以只能依據(jù)教師所規(guī)劃好的進行學(xué)習(xí)方案進行學(xué)習(xí)。同時，部分教師尤其是年齡相對較大的教師，為了維持自身的形象，往往會以相對嚴(yán)肅的姿態(tài)與學(xué)生相處，所以學(xué)生對學(xué)習(xí)的壓力相對較大，難以采用積極主動地姿態(tài)進行學(xué)習(xí)。同時，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過于緊張，則會感到約束、放不開手腳，最終使得學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。

在高中新課改的要求之下，師生應(yīng)當(dāng)處于高度平等的狀態(tài)，所以教師為了提升教學(xué)質(zhì)量，其首要任務(wù)即為轉(zhuǎn)變原有的姿態(tài)，讓師生能夠建立完善、平等的和諧姿態(tài)。教師只有將學(xué)生看作為自己的伙伴，才能真正了解到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足與問題，加以有針對性地改善。同時，高中階段的學(xué)生往往學(xué)習(xí)壓力相對較大，容易造成學(xué)習(xí)心理上的負(fù)擔(dān)，而教師也要在課余時間找學(xué)生溝通交流，了解其學(xué)習(xí)上或生活上的困難，及時伸出援助之手。只有讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)切之情與熱愛，才能更為感動并且與教師拉近距離。在學(xué)習(xí)過程中，也能以更為積極主動的姿態(tài)進行，潛移默化間提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容

1.生活情境的創(chuàng)設(shè)

相較于初中、小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，高中階段的學(xué)生往往有了更為豐富的生活經(jīng)歷，而在教學(xué)的過程中融入生活化情景，能夠更好激發(fā)學(xué)生的共鳴，從而不僅能夠有效降低知識點的理解難度，還能調(diào)度學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動其積極主動的自主學(xué)習(xí)。

例如，在進行《Festivals around theworld》的學(xué)習(xí)過程中，教師為了幫助學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建更為和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如在課前進行教室的簡單布置，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍的方法等。同時，在教學(xué)的過程中，教師也要充分利用好目前發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)信息科技力量，通過展示國外節(jié)日的圖片、視頻等，激發(fā)學(xué)生的討論欲望，讓每一位學(xué)生都沉浸在學(xué)習(xí)的氛圍之中，提高其學(xué)習(xí)的成果。

2.問題情境的創(chuàng)設(shè)

在英語教學(xué)的過程中，問題的創(chuàng)設(shè)是最為重要的環(huán)節(jié)之一，只有教師提出了有價值、有意義的問題，才能激發(fā)學(xué)生的思考熱情，使其進行自主的探究。一旦學(xué)生解決了問題，就會建立一種自信心的積極情緒，從而更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)夯實基礎(chǔ)。

需要注意的是，教師要充分考慮問題設(shè)置的難度，可采用分階式的問題設(shè)置方法。首先基礎(chǔ)的問題需要每一位學(xué)生能夠自主解答，以求檢驗學(xué)生是否掌握教學(xué)任務(wù)。而相對較難的問題，則設(shè)置給學(xué)有余力的學(xué)生進行分析和解答。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為了更好幫助學(xué)生獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，教師的重點任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，尤其針對英語學(xué)習(xí)而言，只有學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，才能從根本上提升學(xué)習(xí)效果。教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生使用正確的方法進行學(xué)習(xí)，如英語之中所強調(diào)的“語感”、“詞匯量”等，都需要學(xué)生自主積累。以背誦單詞舉例，學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)的方法較多，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行引導(dǎo)，如可讓學(xué)生準(zhǔn)備一本單詞本，將自己易錯、易遺漏的單詞加以記錄，從而進行有針對性地強化背誦記憶。通過這樣的方法幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)，并且掌握自己的問題和不足，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。此外，教師還可以使用一定學(xué)生喜聞樂見的方式引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)。例如，電影是絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡且將其視為一種娛樂消遣的方式，教師可組織學(xué)生進行英語原聲電影的觀摩和學(xué)習(xí)，以求在潛移默化間提升學(xué)生的英語語感。只有真正讓學(xué)生學(xué)會依靠自己的力量進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率才能得到本質(zhì)上的提升。

結(jié)束語

總之，針對當(dāng)前高中英語教學(xué)中的問題，一定要更新教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高英語教師的教學(xué)水平，豐富教學(xué)手段和方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進英語教學(xué)質(zhì)量的提高，實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。