張艷婷

富平縣老廟鎮(zhèn)漫町學(xué)校 陜西渭南 711700

采用新型的分層教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，可以滿足不同學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)需求，老師可以依據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)效率。

一、依據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層

在初中英語教學(xué)過程中，首先要依據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層，只有做到了這一點(diǎn)，才能真正地體現(xiàn)因材施教這一原則。英語教師應(yīng)充分了解學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受知識(shí)的能力等情況，同時(shí)依據(jù)這些內(nèi)容將學(xué)生分成三個(gè)層次，分別為優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，并且將學(xué)生分為若干個(gè)小組，做到每個(gè)小組都包括三個(gè)層次的學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生帶學(xué)困生，從而促進(jìn)所有學(xué)生共同發(fā)展。

二、對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層

教師在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分層之后，根據(jù)每個(gè)層次中學(xué)生基礎(chǔ)水平的不同，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行分解，教學(xué)的主要目標(biāo)是讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上提高英語學(xué)習(xí)成績(jī)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中英語教材也發(fā)生了很大的變化，不僅對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新，而且更加重視學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。在這一改革背景下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的差距，這種差異不僅體現(xiàn)在成績(jī)上，同樣在心理方面也會(huì)造成一定差距，所以，在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，合理科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)的流程，激發(fā)學(xué)生的潛能，使自己的教學(xué)過程和內(nèi)容可以滿足不同特點(diǎn)學(xué)生的需求。

三、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

在初中英語課程教學(xué)中，教師首先要從學(xué)生的實(shí)際接受能力出發(fā)，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而保障滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一是要制定不同的教學(xué)任務(wù)。比如英語教師在講解七年級(jí)上冊(cè)中的“Unit5Do you have a soccer ball?”這一小節(jié)時(shí)，學(xué)困生必須要完成單詞與物品配對(duì)以及聽錄音圈出所聽的單詞的教學(xué)任務(wù)；中等生不僅要完成學(xué)困生的教學(xué)任務(wù)，而且還要在此基礎(chǔ)上與小組成員進(jìn)行球類物品的問答對(duì)話；優(yōu)等生不僅要做好以上任務(wù)，而且還要進(jìn)行角色扮演，將書本上的對(duì)話生動(dòng)形象地演繹出來；二是要根據(jù)學(xué)生的不同層級(jí)給予其相應(yīng)的指導(dǎo)。對(duì)于優(yōu)等生和中等生來講，教師要更加注重啟發(fā)式引導(dǎo)，通過拋磚引玉的方式一步步地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；而對(duì)于學(xué)困生來講，教師要更加注重興趣式指導(dǎo)，在夯實(shí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生對(duì)英語的興趣，從而讓學(xué)生更加積極地投入到英語學(xué)習(xí)之中。

四、結(jié)合教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)分層

在英語教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層，給不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，重點(diǎn)在于給他們充分的信心與支持，讓他們通過設(shè)定小目標(biāo)看到自己的進(jìn)步，走出學(xué)習(xí)的困境；對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，要注重強(qiáng)化他們的基礎(chǔ)知識(shí)，不斷改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法；對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，要讓他們將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)一步拓展，強(qiáng)化語言運(yùn)用的能力。這樣，通過制定不同的目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都能夠取得一定的進(jìn)步。例如，在教學(xué)的過程中，要對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，重點(diǎn)在于熟讀課文，牢記單詞和短語；對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，要求在掌握單詞、課文的前提下，學(xué)會(huì)課文中相關(guān)句型及語法，并適當(dāng)轉(zhuǎn)變，最終能夠靈活使用；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，要求他們不僅掌握課本的內(nèi)容，還要自學(xué)課外小短文，并分享給其他同學(xué)。這樣有層次有差別的學(xué)習(xí)目標(biāo)既能夠讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生共同進(jìn)步，又可以激勵(lì)大家向更高的目標(biāo)發(fā)展，提高英語學(xué)習(xí)水平。

五、結(jié)合不同層次的課堂練習(xí)鞏固教學(xué)成果

用課堂練習(xí)鞏固教學(xué)成果通常是教學(xué)中必不可少的一環(huán)。而對(duì)于這一部分的教學(xué)，教師也可以采用分層教學(xué)法。傳統(tǒng)教學(xué)中同樣的課堂作業(yè)起不到對(duì)不同層次學(xué)生都有益的效果，也不符合教學(xué)與學(xué)習(xí)的規(guī)律。在布置課堂練習(xí)時(shí)也應(yīng)當(dāng)區(qū)分不同層次，才能夠使每個(gè)同學(xué)都有效鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。如果在教學(xué)中，教師能夠充分認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，為每一層次的學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的練習(xí)題，那么，每一個(gè)學(xué)生都能得到長(zhǎng)足發(fā)展。在教學(xué)的時(shí)候就可以布置不同層次的練習(xí)，如“單項(xiàng)選擇題”比較簡(jiǎn)單，可以讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成，并讓成績(jī)較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；而“填充句子”題目稍難，可以讓基礎(chǔ)一般的學(xué)生完成，同樣由成績(jī)較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；最后的“翻譯句子”等難度較大的題目由成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生完成，大家進(jìn)行補(bǔ)充。這樣，讓不同層次的學(xué)生都參與其中，加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)，也提高了學(xué)習(xí)的熱情。

在推進(jìn)分層教學(xué)法的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況和師生的發(fā)展情況選擇合適的英語教學(xué)教材，并且要按照相關(guān)的流程來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的分層，由專業(yè)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)。在整個(gè)英語教學(xué)的過程中，要合理使用分層教學(xué)法，以便于能夠更好的提高英語教學(xué)水平和質(zhì)量。