汪世英

青海省三江源民族中學 青海西寧 810000

班主任管理工作可以說是一門藝術，它甚至更高于藝術。因為班主任的作品不是靜止的、無生命的物，而是一個個鮮活的有思想有才華的社會接班人。具體分析如下：

一、高中班級管理中存在的問題

（一）班級管理片面化

高中班主任在開展班級管理工作時，大多都存在班級管理片面化的問題。簡單來說，就是大多高中班主任都存在嚴重的應試思想，將學生的考試成績作為班級管理工作的重點，這樣就導致高中班主任在進行班級管理工作時往往忽視了學生的思想及心理變化，也會影響學生對學習目的的理解，從而使學生出現不服從管理等情況，而在這種情況發(fā)生后，班主任由于不能掌握學生的心理及想法，使班級管理工作出現問題。

（二）班級管理僵式化

通過多高中班主任班級管理工作情況來看，僵式化的情況也廣泛存在。很多高中班主任為了可以有效完成班級管理工作，通常會根據班級的情況制定一些硬性要求，讓學生們按照這些要求進行學習。雖然這樣的管理方法可能會對班級管理工作有一定的幫助，但是卻因為死板的管理制度及要求讓學生形成叛逆心理，反而適得其反。

二、高中班級管理的藝術與方法

（一）班級管理應該發(fā)揮班干部的作用

眾所周知，在踏入學校后每個班級中都有班干部，而選擇班干部的條件往往是學習成績好的學生，但是目前存在這樣一個問題，學習成績好的學生在管理方面可能并不擅長，因此，教師并不應該將選舉班干部的條件定位在學習成績上，應該鼓勵有管理能力的學生積極報名。在選舉班干部之前，班主任應開展集體班會，將班干部的職責進行講解，同時要讓學生們認識到班級所有成員是一個集體，無論在學習過程中還是在校園生活中都應認識到自己行為所帶來的影響，讓學生們充分認識團結統(tǒng)一的重要性，這樣才能讓每位學生都充滿責任感，也能讓競選班干部的學生認識到班干部的職責。

在班干部競選結束后，班主任應將班級內的工作進行合理的分配，根據班干部的性格及優(yōu)勢分配相應的工作。例如：班長應選擇表達能力強及管理能力強的學生，這樣才能幫助班主任有效管理班級的記錄，同時將班主任與同學之間的信息進行傳達；而學習委員則應選擇學習成績等各方面都較為突出的學生，這樣才能在課下等時間內幫助其他同學提高學習成績；勞動委員則應選擇勞動能力強及組織能力強的學生，將班級內的學生進行組織并安排日常班級值日等。只有將班干部的職責進行明確的分工，讓班干部發(fā)揮出應有的作用，才能使班主任班級管理工作更好的完成。另外，班主任也要根據班干部工作情況進行指點，使班干部正確認識到自身的優(yōu)缺點，從而提高班干部的管理能力。

（二）講究批評藝術，鼓勵鞭策

雖然高中生在心理等方面都較為成熟，但是在學校的生活中難免會出現一些錯誤。而對于這些錯誤來說，班主任不能一味的指責和批評，要講究批評藝術，通過鼓勵的方式來鞭策學生。當學生出現錯誤后，班主任要充分尊重學生，保證學生的自尊心不受到傷害，同時應該避免在全班面前對學生進行批評，讓學生感受到班主任的尊重，從而接受班主任的批評教育。另外，很多班主任認為只有嚴厲的態(tài)度才能控制住學生，其實不然，如果班主任用和藹的語氣以及關心的態(tài)度與學生進行溝通交流，反而會博得學生的尊重。在對學生進行批評的過程中，班主任一定要將事情的經過進行了解，并掌握學生的心理想法等，這樣才能有針對性的開展教育工作，在尊重學生的情況下讓學生認識到自己的錯誤，從而改正。

（三）努力實現高中班級自主管理

目前在很多高中班級內，班主任都將自己作為主體，來開展管理工作，忽視了學生在班級中的主體位置，因此，針對這一情況班主任應努力實現班級自主管理模式。首先，班主任應將自己放在主導位置，并對班級內的每位學生進行了解，包括學生的心理、性格等，同時在班級中營造和諧的氛圍，使管理工作更順利的開展；其次，班主任應該與學生共同對班級進行管理，在開展班級自主管理模式時，學生自主管理意識較為薄弱，但是經過一段時間后在班主任不斷引導下，學生的自主管理意識有了明顯的增強，但是在自律方面卻依舊存在問題，所以，班主任就要將班干部的作用發(fā)揮出來，讓班干部起到帶頭作用，使每位學生都能重視班級榮譽，逐漸參加到班級管理工作中，為班級自主管理模式起到推動作用。當學生在自律以及自主管理上都較為成熟后，班主任則可以充分讓學生進行自主管理工作，減輕班主任班級管理工作量的同時提高了學生的綜合素質。

（四）提高管理民主性，緩解管理壓力

對于高中生來說，都比較渴望公平民主的班級氛圍，在班主任班級管理工作中同樣，將管理民主性作為班級管理工作的核心，可以使學生更加愿意配合班主任的工作。因此，班主任應將公平民主的管理理念融入到班級管理工作中，首先，在選舉班干部以及制定班級管理制度時，班主任可以通過班級所有學生的共同選舉來完成該項工作，讓學生們感受到班主任的尊重以及民主性，同時也能讓學生對選舉結果以及管理制度更加認同。另外，班主任在開展班級管理工作時應適當緩解管理壓力，不能長期處于管理工作的壓力中，只有放松身心，以積極的心態(tài)面對學生，才能更好的完成班級管理工作。

結束語

總而言之，作為高中班主任必須要在管理工作中不斷鉆研探究，審時度勢、因勢利導、巧施策略，尋找最適合本班級的管理辦法，如此才能給高中生創(chuàng)造一個積極向上而又和諧舒適的學習氛圍，為其成長助力。