黃圣賢

田陽縣初級中學 廣西百色 533600

有些人認為體育教師的語言表達并不十分重要，其實“語言”同樣是進行同樣教學的重要手段，同一教學內(nèi)容，有的教師講授能使學生茅塞頓開，很快掌握動作的技巧，有的教師講得口干舌燥，卻并沒有使學生掌握動作要領(lǐng)。實踐證明，在體育這一以人體運動為主要內(nèi)容較為特殊的教學科目中，語言的作用越來越被人們所重視，現(xiàn)在的體育教學不僅要求教師的示范動作準確、清晰，而且還必須具備一定的語言修養(yǎng)和掌握一定的語言技巧。

體育教學是一門科學，體育課的教學語言是一種藝術(shù)，我們要上好體育課，除要把握好學生的思想脈搏及熟悉教材外，還必須掌握好語言這門藝術(shù)。美國心理學家塞門期說：“在教師的許多特性中，聲調(diào)占著一個重要的地位。”因為教師聲調(diào)的抑、揚、頓、挫能給學生一個良好的音與聲的美感，講解的美感，實質(zhì)上就是語音藝術(shù)的美。講課時由于教師的話語標準，口齒清楚，可以使學生的注意力高度集中，而教師的語言準確、精煉、生動、形象又能對學生掌握動作要領(lǐng)提供了方便，特別是語言的生動形象性，它可引發(fā)學生的聯(lián)想與想象力，使學生的思維活動能很快地進入一個美妙的境界，而美妙的境界對提高學生的興奮及動力定型的形成產(chǎn)生不可估量的效果，如隊列操練時，教師在講解有關(guān)動作要領(lǐng)后，只要你一提國慶閱兵式的情景，學生就仿佛覺得自己置于閱兵式的行列中，正在接受黨和國家領(lǐng)導人檢閱一樣，立即會情不自禁地昂首挺胸，颯爽英姿地做好隊列動作，從而促進了教學任務(wù)的完成，并對學生進行了愛國主義教育。學生的這種反應(yīng)在心理上叫“念動反應(yīng)”，在美學上叫“移情作用”。因此，語言藝術(shù)的美感作用在體育中對正確的動力定型的形成是大有益處的。

怎樣在體育教學中使用好語言藝術(shù)呢？我認為要體現(xiàn)以下“四性”：

一、語言的針對性

教師在語言的運用上，要根據(jù)不同年級的學生情況和不同的體育訓練項目，使用不同的教學語言，盡可能做到“一把鑰匙開一把鎖”，對知識較豐富，接受力較強的高年級學生要多使用經(jīng)過提煉的規(guī)范化的教學語言，而對低年級的學生則宜多使用生動、淺顯明了的教學語言。

二、語言的科學性

體育教學是一門運動科學，科學的內(nèi)容需要科學的語言去講解，而語言的科學性，主要應(yīng)體現(xiàn)在“具體、準確、全面”六個字上。在教廣播操過程中，教分解動作時，要用具體、準確的語言去講解動作要領(lǐng)。在學生掌握了分解動作要領(lǐng)后再強調(diào)動作的完整性。只有這樣由淺入深的講解，由部分到整體的訓練才能使學生真正了解動作要領(lǐng)，才能調(diào)動學生的積極性，使學生受到感染和觸動，從而使學生掌握每個動作的要領(lǐng)及整套動作的完整性。

三、語音的趣味性

中學生好動，精神不易集中，常被外界環(huán)境因素干擾而達不到應(yīng)有的教學效果，所以體育教師的語言要風趣。生動有趣的教學語言常使學生有新鮮感，而新鮮的東西又易引起大腦皮層的興奮和注意，從而是使學生留下深刻的印象和記憶。如在做跳馬練習騰空時用“身輕如燕”，落地時用“穩(wěn)如泰山”等語言來激發(fā)學生對動作質(zhì)量的追求，效果就非常好。

四、語言的啟發(fā)性

教學的語言要能充分調(diào)動學生思維的積極性，使其在聽課時大腦動起來。要啟迪思維，就要舉一反三，要多運用生動形象的語言，如在足球訓練課中，用“形如蛟兔”來形容足球運動員在比賽中的過人及穿插跑動，使學生盡快掌握過人技術(shù)及跑位戰(zhàn)術(shù)的運用，并在比賽時能充分運用所學知識，以求取勝對手。

筆者認為教學語言不是教師職業(yè)性技巧和情感的表演，而是對教育事業(yè)追求的思想感情的反映。因此在體育教學中語言的運用，應(yīng)給學生一種蓬勃向上蔑視困難的勇氣，在心理上應(yīng)給學生某種依靠，以增強信心，更好地完成體育課堂教學任務(wù)，以提高全體學生的身體素質(zhì)。

總之，體育教學中教師的語言藝術(shù)對于學生運動技術(shù)能力的提高和學生思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著重要的影響，體育教師加強語言訓練是一項極其重要的工作，在實際教學中，還需要廣大體育教師不斷探索，提升自己的語言藝術(shù)修養(yǎng)，促進體育教學效果的提升。