葛偉麗

（江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京 211168）

為了提升創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，學(xué)生們必須具備創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。目前的就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，激勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)非常重要，但是一些學(xué)生并不具備創(chuàng)業(yè)心理。教育者們必須重視起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理，使學(xué)生們養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)的性格，敢于創(chuàng)業(yè)，不怕冒險(xiǎn)。下文中首先對創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新的內(nèi)涵就行了分析，又探討了一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理問題以及以后的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

1 怎樣理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

要做好對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下創(chuàng)業(yè)心理的發(fā)展，首先就要清楚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵——在創(chuàng)業(yè)教育的過程中引入創(chuàng)新的理念，從而達(dá)到綜合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的基本價(jià)值取向的綜合性教育理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的提出，有效地賦予了創(chuàng)業(yè)教育以新的意義——在學(xué)生進(jìn)行開創(chuàng)新的企業(yè)以及新的崗位的同時(shí)，賦予更多的勇于探索開拓、樂于嘗試、敢于創(chuàng)新的精神，在一定的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新豐富以及支撐著各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，保障學(xué)生更好地進(jìn)行以及達(dá)成創(chuàng)業(yè)的成功。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理目前存在的問題

2.1 缺乏強(qiáng)大的心理適應(yīng)能力

由于大學(xué)生屬于一個(gè)社會與學(xué)校環(huán)境相交叉的群體，他們所具有的地位是獨(dú)特的，但是由于部分大學(xué)生平時(shí)只埋頭沉浸于書本，并沒有真正地做到走進(jìn)社會中，甚至部分學(xué)生依舊存在著許多心理問題以及想法不足等現(xiàn)象。具體在大學(xué)生中的變現(xiàn)為大學(xué)生心理適應(yīng)能力嚴(yán)重不強(qiáng)，導(dǎo)致當(dāng)前面對社會而來的各種挑戰(zhàn)以及困難之時(shí)[1]，會出現(xiàn)各種影響自己行為的心理變化，如選擇逃避、行為沖動(dòng)暴躁以及不會正確的做出選擇等，這些問題的出現(xiàn)導(dǎo)致大學(xué)生個(gè)人沒有充分的能力進(jìn)行自我調(diào)節(jié)來達(dá)到自身的心理活動(dòng)或者行為方式達(dá)到與環(huán)境變化的良好平衡的能力，由于其不能更好地面對挫折以及進(jìn)行自己的情緒管理工作，從而進(jìn)一步嚴(yán)重威脅到創(chuàng)業(yè)的失敗，

2.2 創(chuàng)業(yè)心理不夠堅(jiān)韌，有些浮躁

對于現(xiàn)在的許多大學(xué)生而言，他們在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中富有新意且具有充沛的活力，但是由于其社會經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重匱乏以及存在各種面對困難不能調(diào)節(jié)心理適應(yīng)的問題，這就在一定程度上加大了創(chuàng)業(yè)的難度。與此同時(shí)，他們也存在著創(chuàng)業(yè)浮躁的心理狀態(tài)，從而造成一系列的虛假同感偏差現(xiàn)象，經(jīng)常高估自己的能力從而導(dǎo)致沒有徹底的了解現(xiàn)在的工作市場，認(rèn)為自己完全可以勝任，從而忽視各種細(xì)節(jié)創(chuàng)業(yè)的問題。在這個(gè)信息迅猛傳遞、科技高速發(fā)展的新時(shí)代背景下，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中沒有及時(shí)、充分地了解所有的市場信息，由于自我評價(jià)能力過高，導(dǎo)致其不能及時(shí)地做好相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)評估以及風(fēng)險(xiǎn)規(guī)劃工作，這就在一定程度上導(dǎo)致其在激烈的市場競爭下被淘汰，甚至出現(xiàn)無法彌補(bǔ)的錯(cuò)誤。光環(huán)效應(yīng)——又稱暈輪效應(yīng)，指的是在工作以及生活的同時(shí)對其他人的品質(zhì)的第一印象會影響日后的生活和工作，這是一種常見的認(rèn)知障礙現(xiàn)象。在創(chuàng)業(yè)過程中，當(dāng)學(xué)生被這種心理活動(dòng)影響后，會憑借主觀的意識來進(jìn)行產(chǎn)品以及相關(guān)區(qū)域的選擇，而沒有進(jìn)行切實(shí)有效的深入考察，從而導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)的失敗。與此同時(shí)，部分學(xué)生在崗位進(jìn)行選擇時(shí)，普遍選擇難度系數(shù)較低且比較體面的工作，在一定程度上也限制了其自我能力的發(fā)展。

3 如何推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

要想正確的推薦推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，具體要做到能夠正確把握如下四種關(guān)系。

3.1 知識與能力之間的關(guān)系

由長期的研究發(fā)展，人類的知識由兩部分組成——能夠用語言和圖形進(jìn)行系統(tǒng)化處理的顯性知識； 基礎(chǔ)人類生活經(jīng)驗(yàn)自己直覺包括做事后自我反思領(lǐng)悟的隱性知識，也被稱為意會性知識或默會知識。對于在大學(xué)生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想，就需要及時(shí)地將各種富有新意的思想及時(shí)地傳遞給學(xué)生并且讓其能夠掌握基本能力[2]，在一定程度上將“做中學(xué)”“思中學(xué)”的理念更好的貫徹在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程中，在傳遞知識理論的前提下，保障學(xué)生能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)自我思考自我總結(jié)的能力，并且具有足夠的實(shí)踐能力。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育之間的關(guān)系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要教育核心是“創(chuàng)新、創(chuàng)造以及創(chuàng)業(yè)”，體現(xiàn)了素質(zhì)教育在市場經(jīng)濟(jì)條件下地更為深度以及廣度的發(fā)展，成為當(dāng)今教育時(shí)代的主要潮流。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提下，它保障全員共同參與整個(gè)教育過程，積極改進(jìn)教育手段，從而達(dá)到全面提升學(xué)生創(chuàng)新精神的目的以及手段。在全面推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)意識，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為工作的核心，在這個(gè)基礎(chǔ)上能夠提升學(xué)生的各種實(shí)踐能力，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的更好更準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)型人才。經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展后，希望能夠同時(shí)提升學(xué)生的冒險(xiǎn)精神以及獨(dú)立工作能力下的創(chuàng)業(yè)能力。將創(chuàng)業(yè)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育結(jié)合開展，可以有效地提升整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的更好開展，同時(shí)達(dá)到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的非功利性戰(zhàn)略目標(biāo)，使學(xué)生在養(yǎng)成各種優(yōu)秀品格的同時(shí)能夠更好地適應(yīng)社會的快速發(fā)展下各種知識的更新以及體制的變革。與此同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育的綜合實(shí)現(xiàn)，可以有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和提升學(xué)校的職業(yè)精神。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的關(guān)系

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國的知識經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也得到了不斷的補(bǔ)充和發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是在這個(gè)大時(shí)代發(fā)展背景下提出的專業(yè)教育的有機(jī)構(gòu)成，它的出現(xiàn)以及使用，是高等學(xué)校深化專業(yè)教育教學(xué)改革的必然選擇。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，他是一項(xiàng)與傳統(tǒng)教學(xué)有著極大差別的新型教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)——在整個(gè)的教學(xué)過程中施加以專業(yè)教育的人才培養(yǎng)手段。它的廣泛使用在一定前提下可以帶動(dòng)該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識以及相關(guān)專業(yè)知識的更好掌握，借此推動(dòng)整個(gè)行業(yè)的更快發(fā)展。與此同時(shí)，專業(yè)教育是建立在通識教育的基礎(chǔ)上，與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐活動(dòng)密不可分，在這一理念過程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為主要目的以及手段，賦予專業(yè)教育以新意義和新目的。在整個(gè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，保障其余專業(yè)教育相融合，保障能夠全面推進(jìn)專業(yè)教育的戰(zhàn)略性發(fā)展的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。并且在這個(gè)要求與前提下，相關(guān)教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，從而逐步獲得更多的創(chuàng)業(yè)能力，避免各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的誤差的出現(xiàn)。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)心理發(fā)展研究

4.1 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣

對于學(xué)生而言，具有極強(qiáng)的興趣才有充分的動(dòng)力來保障能夠有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作以及活動(dòng)的完美進(jìn)行以及開展，但是由于大學(xué)生本身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及各種經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重匱乏，這就在一定程度上更加導(dǎo)致大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體流程以及管理過程中沒有足夠的創(chuàng)新意識與能力[3]。針對這一實(shí)際情況，相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)當(dāng)邀請相關(guān)專家在本校展開講座等活動(dòng)，在給學(xué)生傳遞各種經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)提升學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，增強(qiáng)其自信心。

4.2 增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，改革創(chuàng)業(yè)理論

由于第二課堂在學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育中具有極其重要的地位，這就要求學(xué)校相關(guān)管理人員以及教師積極地在課堂貫穿理論與實(shí)踐相結(jié)合的課堂氛圍以及課程設(shè)計(jì)手段，并且在這個(gè)基礎(chǔ)下，學(xué)校要積極地承擔(dān)自己的責(zé)任和義務(wù)，積極地引進(jìn)各種專業(yè)型以及實(shí)踐性綜合能力的導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性輔導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程的過程中，加深自己的實(shí)踐感知能力以及實(shí)踐操作能力，進(jìn)一步為其自身創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增加心理教師

經(jīng)過一定的討論與分析，目前我國大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，個(gè)人的基本心理素質(zhì)以及心理素養(yǎng)能力明顯匱乏，這就進(jìn)一步給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展帶來了更高的困難與挑戰(zhàn)。并且在目前大學(xué)的相關(guān)心理創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)中，明顯存在著各種心理教師缺乏、教師水平不足以及課程開設(shè)時(shí)間不夠等一系列的問題。針對這一實(shí)際現(xiàn)象，就需要學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員積極地引進(jìn)更具備強(qiáng)大師資力量的心理教師人才，建設(shè)更為強(qiáng)大的心理建設(shè)隊(duì)伍，保障學(xué)生具備足夠充沛的能力能夠解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的各種困難以及心理問題。

4.4 政府需要加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)者的支持

為了提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的順利開展，離不開政府的保障以及相關(guān)制度的支撐，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作也不能偏離政府的要求與市場的監(jiān)督。在這一基本要求下，相關(guān)政府以市場應(yīng)當(dāng)積極提升其自身對高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的保護(hù)能力，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通結(jié)合能力，為其提供更為便利的服務(wù)以及支撐。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)市場作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主場地，也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的包容性，避免歧視以及欺詐現(xiàn)象的出現(xiàn)，更多的保障學(xué)生的根本利益。

5 結(jié)語

綜上所述，為了使創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新效果更加顯著，必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新心理，使學(xué)生們的心理素質(zhì)更強(qiáng)，具備更多的創(chuàng)業(yè)意識。學(xué)生們保持了良好的創(chuàng)業(yè)心理之后。才不會在社會競爭環(huán)境中被打倒，而在實(shí)踐中獲得創(chuàng)業(yè)的成功。