基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地的人才培養(yǎng)機(jī)制探索

張權(quán)中

（銅陵學(xué)院金融學(xué)院 安徽 銅陵 244000）

引言

一個(gè)國(guó)家的發(fā)展離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新有助于國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的提升。在創(chuàng)新如此重要的情況下，高校需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為高校重點(diǎn)教育目標(biāo)。我國(guó)的政策就已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并要求高校進(jìn)行人才培養(yǎng)機(jī)制改革，通過建設(shè)實(shí)踐基地為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供平臺(tái)。實(shí)踐基地學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主思考中調(diào)查、研究與感悟，最終獲取更加直接性的知識(shí)，促使學(xué)生創(chuàng)新能力提升?；诖耍叩葘W(xué)校需要在不斷地教學(xué)研究與實(shí)踐過程中尋找出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地人才培養(yǎng)的有效對(duì)策。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)的重要作用

（一）實(shí)踐基地建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然要求

當(dāng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提升時(shí)，各個(gè)行業(yè)與領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展也相應(yīng)地提升了對(duì)人才的要求。其中具有決策、市場(chǎng)開拓等相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)踐能力是人才所具有的基本特質(zhì)。因此，國(guó)務(wù)院在相關(guān)實(shí)施建議中就強(qiáng)調(diào)：高校需要更多地建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，組織更多的學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地研究與實(shí)踐中，促使學(xué)生在不斷地自主思考中提升其創(chuàng)新實(shí)踐能力。這些要求正好與注重實(shí)踐基地建設(shè)是相對(duì)應(yīng)的。

（二）實(shí)踐基地有助于推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，是為實(shí)現(xiàn)高效培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才而服務(wù)的，能夠?yàn)楦咝Ｄ繕?biāo)實(shí)現(xiàn)提供推動(dòng)力。首先，實(shí)踐基地的建設(shè)有助于學(xué)生今后高質(zhì)量地就業(yè)[1]。目前“找工作”并不僅僅是雙向選擇的過程，“創(chuàng)造工作”的創(chuàng)業(yè)模式才更是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)最為理想的選擇方式。其次，實(shí)踐基地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生在實(shí)踐過程中可以有效地鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。創(chuàng)新思維與方式是基地建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生在基地上檢驗(yàn)課堂上所學(xué)的理論，在實(shí)踐過程中提出新的問題，并尋找方式有效地解決問題，這均有助于學(xué)生能力的提升。再次，實(shí)踐基地的建設(shè)促使學(xué)生自主思考與探究，促進(jìn)學(xué)生成才。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求更高，而實(shí)踐基地的建設(shè)正好有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，滿足社會(huì)對(duì)大學(xué)生能力的要求。

（三）實(shí)踐基地建設(shè)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供場(chǎng)所

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展離不開實(shí)踐基地的建設(shè)，因?yàn)閷?shí)踐基地為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供一個(gè)有效的平臺(tái)。新發(fā)明、二次開發(fā)工作以及集成重組等工作均是在實(shí)踐過程中創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值的。不管是創(chuàng)業(yè)還是創(chuàng)新教育，實(shí)踐能力都是不能缺少的。想要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正常開展，需要相應(yīng)的場(chǎng)所。而實(shí)踐基地為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了全方位的平臺(tái)、豐富多樣的活動(dòng)以及靈活的組織形式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校實(shí)踐育人的作用。學(xué)生在參與實(shí)踐基地活動(dòng)的過程中，其將自身所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐過程中，幫助學(xué)生將書本知識(shí)向?qū)嵱弥R(shí)方向轉(zhuǎn)化。

（四）實(shí)踐基地建設(shè)有助于提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

課堂上的知識(shí)大多屬于一些理論性知識(shí)，包括人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、專業(yè)理論技術(shù)等。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅是以考試為主要目的的，以學(xué)生的考試成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低。學(xué)生總是以成績(jī)?yōu)橹鞯臓顟B(tài)下學(xué)習(xí)，會(huì)形成學(xué)生的僵化思維，不利于提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。即便學(xué)生在兼職時(shí)，也大多從事與家教以及體力勞動(dòng)等工作，這些工作不能有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。而建設(shè)實(shí)踐基地，讓學(xué)生自主動(dòng)手思考與解決問題，這有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)的現(xiàn)狀與解決措施

（一）實(shí)踐基地與專業(yè)教育聯(lián)系不緊密

就當(dāng)前而言，大多數(shù)大學(xué)雖然已經(jīng)建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，但普遍存在基地建設(shè)與專業(yè)教育結(jié)合不夠緊密的問題。在此狀況下，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地充分地發(fā)揮自身的作用。因此，需要引導(dǎo)教師以及學(xué)生將專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中延伸，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)也納入到專業(yè)課程學(xué)習(xí)的考核評(píng)價(jià)中，促使專業(yè)科學(xué)師資、條件以及科研成果向優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源更好地轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生成為科研發(fā)展的實(shí)踐者和受益人。

（二）與校外優(yōu)質(zhì)實(shí)踐資源聯(lián)系不緊密

我國(guó)大多數(shù)高校通常會(huì)利用本校資源進(jìn)行教學(xué)，忽視了向校外進(jìn)行拓展。實(shí)際上，校外也擁有大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，而高校沒有將校外優(yōu)質(zhì)資源引進(jìn)到校內(nèi)進(jìn)行多方面的育人合作。校外存在著國(guó)內(nèi)外著名企業(yè)、研究所等優(yōu)質(zhì)資源，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)過程中，學(xué)校加強(qiáng)與這些企業(yè)和研究所的結(jié)合與合作，有助于提升實(shí)踐條件的先進(jìn)性，學(xué)生可以學(xué)到一些更加前沿性和實(shí)用性的知識(shí)，拓展了學(xué)生研究以及交流的平臺(tái)。

（三）缺少對(duì)實(shí)踐基地科學(xué)的評(píng)價(jià)

從宏觀管理的角度來看高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地的創(chuàng)建，發(fā)現(xiàn)高校對(duì)實(shí)踐基地工作的評(píng)價(jià)體系仍然欠缺系統(tǒng)且科學(xué)的指導(dǎo)以及評(píng)價(jià)，更沒有專門性的實(shí)踐基地設(shè)備管理人員進(jìn)行有效管理。一方面來看，實(shí)踐基地的建設(shè)需要和學(xué)校各級(jí)各類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)充分結(jié)合。另一方面，還需要學(xué)校加大宣傳與推廣力度，對(duì)相關(guān)實(shí)踐課程在基地內(nèi)的開展進(jìn)行引導(dǎo)，促使實(shí)踐基地的作用得到充分地發(fā)揮。除此之外，向外引進(jìn)具有工程背景的實(shí)驗(yàn)人才，這些人才在基地中擔(dān)任兼職教師，組建學(xué)生社團(tuán)協(xié)助基地做好設(shè)備應(yīng)用以及相關(guān)維護(hù)管理工作，這有助于實(shí)踐基地更好地發(fā)展。

（四）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平有待提升

部分學(xué)生上課并參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中的最終目的是獲得學(xué)分，實(shí)現(xiàn)保研或者更好地就業(yè)，學(xué)生存在著較強(qiáng)的目的性[2]。而有些學(xué)生雖然有創(chuàng)新的熱情，但是其思維方式以及相應(yīng)的技能比較缺乏，創(chuàng)新含量相對(duì)較低，訓(xùn)練效果會(huì)不夠理想。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)的模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的主要目的是為學(xué)校學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的場(chǎng)所，并給予相應(yīng)的設(shè)備與技術(shù)指導(dǎo)支持，基地建設(shè)的重點(diǎn)是實(shí)踐，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主實(shí)踐能力、校企合作提供一個(gè)建設(shè)性思路。

（一）學(xué)生以自身興趣為基礎(chǔ)選擇課題

學(xué)生在參與實(shí)踐基地活動(dòng)時(shí)，其不需要固守傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)一些課程必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生完全可以依照自身的學(xué)習(xí)興趣與愛好，帶著自己感興趣的創(chuàng)新型課題參與到實(shí)踐基地學(xué)習(xí)中。在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中不一定要強(qiáng)調(diào)年級(jí)與專業(yè)的一致性，可以跨專業(yè)與跨年級(jí)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新課題進(jìn)行審批，必要的情況下給予學(xué)生課題研究資金支持，同時(shí)相應(yīng)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。針對(duì)輔導(dǎo)的教師，學(xué)校可以給予教師一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并提出問題

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)與投入應(yīng)用的過程中，不管是教學(xué)還是進(jìn)行科研訓(xùn)練，都需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性的重要性。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，在深入思考的過程中提出相應(yīng)的問題，并自主地去探索與設(shè)計(jì)。如此一來，學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)以及實(shí)踐，促使學(xué)生創(chuàng)新精神得到有效提升，有助于提高學(xué)生創(chuàng)新技能。“自主實(shí)踐”是實(shí)踐基地建設(shè)與其它科學(xué)實(shí)驗(yàn)室最大的區(qū)別，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生自主實(shí)踐與探索的機(jī)會(huì)比較少，實(shí)踐基地給予學(xué)生更多自主實(shí)踐與探索的機(jī)會(huì)。

（三）實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)要面向全體學(xué)生

在建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)的過程中要面向全體學(xué)生，促使各個(gè)學(xué)生均有實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，學(xué)生可以通過登錄這個(gè)系統(tǒng)查詢實(shí)踐基地開放的時(shí)間、空閑實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用狀況，并結(jié)合自身的時(shí)間安排提出預(yù)約申請(qǐng)。同時(shí)，還可以開放實(shí)踐基地“一卡通”信息管理系統(tǒng)。想要進(jìn)入實(shí)踐基地的學(xué)生需要刷卡進(jìn)入，提升實(shí)踐基地的安全性。再者，在實(shí)踐基地中安裝視頻監(jiān)控錄像系統(tǒng)，安裝視頻監(jiān)控的目的是充分地借助網(wǎng)絡(luò)端對(duì)學(xué)生在基地中的實(shí)踐活動(dòng)狀況進(jìn)行了解，同時(shí)，也可以有效地監(jiān)測(cè)到實(shí)踐基地內(nèi)部損壞以及丟失狀況。借助監(jiān)控錄像的回放功能便能了解到當(dāng)時(shí)所發(fā)生的具體狀況。與此同時(shí)，開發(fā)項(xiàng)目管理系統(tǒng)，進(jìn)行立項(xiàng)申報(bào)、過程監(jiān)督、經(jīng)費(fèi)報(bào)銷、檢查、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定等一體化管理系統(tǒng)[3]。

（四）加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)合作

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)中，學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系性，形成校企共建學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)以及內(nèi)容的框架，建立實(shí)施體系以及相應(yīng)的運(yùn)作模式，制定出橫向考核以及縱向評(píng)估的指標(biāo)?！?+2+2”模式是一種有效的合作模式，即創(chuàng)造兩個(gè)課堂（學(xué)校與企業(yè)課堂）、兩種教材（教材與實(shí)踐）以及兩類教師（高校教師與企業(yè)導(dǎo)師）的模式。通過這種模式的構(gòu)建促使實(shí)踐基地開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)順利地開展。

（五）充分結(jié)合行業(yè)的需求

在建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)過程中，需要充分地結(jié)合社會(huì)的需求，鼓勵(lì)發(fā)展與專業(yè)特色相接近的項(xiàng)目選題，緊密地與行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略相聯(lián)系，為促進(jìn)國(guó)家、地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有效的支持。同時(shí)，與時(shí)代發(fā)展需要相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將信息科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代物流和運(yùn)輸?shù)妊芯績(jī)?nèi)容作為實(shí)踐創(chuàng)新的選題。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將項(xiàng)目選題與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，促使學(xué)生創(chuàng)新能力提高。

（六）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建

學(xué)校在培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的過程中，要密切關(guān)注國(guó)家政策，在國(guó)家政策的引導(dǎo)下，將教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)崗位職責(zé)。高?？梢詫?shí)施“三位一體、三個(gè)層次、三種模式、三個(gè)途徑”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，其主要包括通識(shí)教育、自主研學(xué)、網(wǎng)絡(luò)助學(xué)這三個(gè)方面。通識(shí)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，自主研學(xué)是夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，而網(wǎng)絡(luò)助學(xué)是通過多種渠道拓展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?！叭齻€(gè)層次”的第一個(gè)層次是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育，通過開設(shè)23門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，為學(xué)生必修的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分進(jìn)行設(shè)定，參與度100%。第二個(gè)層次是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練，通過立項(xiàng)的方式進(jìn)行經(jīng)費(fèi)資助，促使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能有效提升，參與達(dá)到50%以上。第三個(gè)層次是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題訓(xùn)練，在平時(shí)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生參與一些比較高水平的創(chuàng)新型競(jìng)賽活動(dòng)。開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，參與度10%以上。“三種模式”：項(xiàng)目化運(yùn)作要有創(chuàng)新想法，通過立項(xiàng)的方式獲得資金資助。進(jìn)入實(shí)踐基地，其有固定的場(chǎng)所和經(jīng)費(fèi)支持，在教師的指導(dǎo)下，有助于學(xué)生專業(yè)能力提升。同時(shí)，借助校外實(shí)踐教育基地，學(xué)校和企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)合合作，共同培養(yǎng)學(xué)生，開展企業(yè)工程實(shí)踐、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等各種校外實(shí)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力提升。“三種途徑”主要是指（1）引入美國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程形態(tài)，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)置為一門獨(dú)立性的課程[4]。（2）借助實(shí)踐基地，定期地開展一些創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)可以設(shè)置為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽形式，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提升學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新能力為目的，促使學(xué)生積極參與。充分地顯現(xiàn)出學(xué)生自身的最佳水平。（3）暑假社會(huì)實(shí)踐，學(xué)校要開展科研訓(xùn)練以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)注意的問題

（一）與學(xué)生貼近，促進(jìn)教育引導(dǎo)模式優(yōu)化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地的教育引導(dǎo)模式主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容——對(duì)環(huán)境的認(rèn)知以及教育培養(yǎng)。教育是經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)知識(shí)以及思維的傳授過程，引導(dǎo)則是引導(dǎo)學(xué)生向著某個(gè)目標(biāo)進(jìn)行集體性活動(dòng)。大學(xué)生個(gè)性比較張揚(yáng)，且充滿活力，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)的最佳時(shí)期。大學(xué)生掌握的文化比較多，通過實(shí)踐基地建設(shè)，促使學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐內(nèi)容。在這一過程中，學(xué)生要能夠有效地認(rèn)知環(huán)境，促使目標(biāo)更為清晰，提升實(shí)踐效果。高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育與引導(dǎo)，促使其積極地投入到實(shí)踐基地活動(dòng)中，這有利于提升課堂的教學(xué)效果。在教育和引導(dǎo)的過程中，教師要注意選擇適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)模式，詳細(xì)了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡量選擇學(xué)生比較關(guān)注與感興趣的課題，有效提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）構(gòu)建實(shí)踐基地多樣化平臺(tái)

通過對(duì)校內(nèi)外資源進(jìn)行有效整合，充分地利用高校師資以及實(shí)驗(yàn)室的資源和設(shè)備等，學(xué)校加強(qiáng)和校外企事業(yè)單位的溝通與聯(lián)系，促使校園實(shí)踐基地活動(dòng)培養(yǎng)人的作用得到充分的發(fā)揮。與此同時(shí)，高校還需要發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，如科研成果等，為高校實(shí)踐基地建設(shè)提供條件支持。另外，高校屬于一個(gè)嚴(yán)密的組織，適時(shí)地還要充分發(fā)揮自身組織優(yōu)勢(shì)，組織多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，促使學(xué)生參與其中。同時(shí)，社會(huì)的力量也是不可少的，最終促使高校實(shí)踐基地順利發(fā)展。

（三）建立良好的實(shí)踐基地反饋機(jī)制

建立一個(gè)完善的反饋機(jī)制，能促進(jìn)實(shí)踐基地正常進(jìn)行。但反饋機(jī)制的建立要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，考慮到學(xué)生的滿意程度，以提升學(xué)生的素質(zhì)與創(chuàng)新能力為主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)[5]。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，同時(shí)構(gòu)建一系列教師科研活動(dòng)或者實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)平臺(tái)，借助正面反饋促使實(shí)踐基地順利可持續(xù)地發(fā)展。對(duì)相關(guān)組織制度進(jìn)行保證，最終形成實(shí)踐基地可持續(xù)發(fā)展的一套有效模型。

五、結(jié)語

綜上所述，在社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才迫切需求的背景下，高校要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地人才培養(yǎng)模式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母母?。建立高校?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，讓學(xué)生參與到各式各樣的教育實(shí)踐平臺(tái)中去，促使學(xué)生將理論知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，最終提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為社會(huì)發(fā)展提供人才支持，增強(qiáng)我國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力。