尤玲玲

（閩南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院 福建 漳州 363000）

隨著信息技術(shù)現(xiàn)代化不斷發(fā)展，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”成為所有領(lǐng)域新的方向，工科大學(xué)生作為天之驕子，面對(duì)工業(yè)4.0與創(chuàng)新2.0融合趨勢(shì)，獲得前所未有的發(fā)展機(jī)遇。高等學(xué)校注重加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力培育，國(guó)家出臺(tái)政策保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，市場(chǎng)給予他們參與競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)。事實(shí)證明，誰(shuí)能夠具備優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)能力，誰(shuí)就能夠在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代擁有一席之地。

2015年3月，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃與“創(chuàng)客”，大學(xué)生作為就業(yè)剛需群體，獲得良好的發(fā)展機(jī)遇，成為創(chuàng)業(yè)的主力軍。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+N”理論研究不斷深入，為大學(xué)生提供更為多元的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，特別是“分享經(jīng)濟(jì)”概念提出后，時(shí)間、空間、專(zhuān)業(yè)等條件都不再是限制，使他們能夠按照自己的思維去學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。可以說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)與任何領(lǐng)域融合都會(huì)產(chǎn)生不可估量的爆發(fā)力。工科學(xué)生本身具備優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，往往都會(huì)先人一步，進(jìn)行積極的嘗試及探索。工科學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行各業(yè)直接相關(guān)，比較容易能夠直接或間接參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，[1]其創(chuàng)業(yè)成功概率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越其他領(lǐng)域人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)特征分析

（一）政策扶持優(yōu)勢(shì)化

為提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”良性發(fā)展，政府積極出臺(tái)就業(yè)扶持政策，為工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更具指導(dǎo)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性的制度機(jī)制。這些就業(yè)扶持政策，既有國(guó)家級(jí)的也有地方性的，如2015年3-6月份先后頒布《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》及《關(guān)于做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的實(shí)施意見(jiàn)》；8月20日，國(guó)務(wù)院又同意構(gòu)建“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”部際聯(lián)席會(huì)議制度，為實(shí)施具體指導(dǎo)提供組織保障；8月21日，財(cái)政司司長(zhǎng)王建凡就大眾創(chuàng)業(yè)的稅收政策提出具體的部署。從目前來(lái)看，政府在學(xué)生創(chuàng)業(yè)手續(xù)申辦流程、貸款扶持、稅收政策等方面提供大量的扶持。

（二）創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)多元化

從“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展來(lái)看，由于信息共享范圍及頻率加大，使得大學(xué)生能夠獲得更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，打破傳統(tǒng)的地域、時(shí)間等限制，只要具備相應(yīng)的能力，就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)出售自己的服務(wù)或商品。這種創(chuàng)業(yè)既可以是“小作坊式”的，也可以是“聯(lián)合航母式”的，工科學(xué)生如果對(duì)自己的能力有信心，那么可以圍繞自己的能力進(jìn)行，向需求群體提供自己的商品或服務(wù)；也可尋找多個(gè)志同道合者，共同構(gòu)建面對(duì)更大市場(chǎng)空間的企業(yè)。工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢(shì)。

（三）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)化

工科學(xué)生相對(duì)于其他學(xué)科的創(chuàng)業(yè)者更具優(yōu)勢(shì)，主要原因在于學(xué)科優(yōu)勢(shì)顯著，學(xué)生往往都是基于科研基礎(chǔ)上成長(zhǎng)起來(lái)，其創(chuàng)業(yè)方向大多也是技術(shù)含量較多、附加值較高、創(chuàng)新元素較好的內(nèi)容，因而工科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)往往更易得到社會(huì)的關(guān)注。工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)具備良好的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，不易被模仿，專(zhuān)利性較強(qiáng)，具備良好的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。另外，相對(duì)于大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)的“高仿”特征，工科學(xué)生往往都是“產(chǎn)、學(xué)、研”一條龍，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新性，一旦創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇正確，無(wú)論銷(xiāo)路還是資金獲取都存在優(yōu)勢(shì)。

（四）領(lǐng)域知識(shí)專(zhuān)精化

雖然，我國(guó)工業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展仍然存在一定的滯后性，但在工科學(xué)生的培養(yǎng)上，往往注重領(lǐng)域能力的培養(yǎng)，注重“專(zhuān)精化”，每個(gè)工科學(xué)院都有自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，培養(yǎng)的學(xué)生往往都具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)理論及技巧，因而具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。工科學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都是需要通過(guò)大量的實(shí)踐來(lái)提升自己，甚至畢業(yè)課題都是以某方面設(shè)計(jì)或研究為對(duì)象，其本身就具備創(chuàng)新能力。大部分院校對(duì)于工科學(xué)生的培養(yǎng)都是采取校企結(jié)合模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以雙創(chuàng)為目標(biāo)，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在問(wèn)題

從工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)來(lái)看，雖然政策環(huán)境、社會(huì)資源、技術(shù)體系等都存在一定的優(yōu)勢(shì)，但由于還存在工作體系簡(jiǎn)單粗放、教育資源各自為政、資源投放比較單一等顯在的瓶頸，[2]國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)機(jī)制、服務(wù)體系、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等方面仍然存在一些問(wèn)題，需要在發(fā)展中不斷加以解決。

（一）服務(wù)體系不夠完善

對(duì)于工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，由于其專(zhuān)業(yè)特征明顯，在創(chuàng)業(yè)時(shí)如果堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)，那么其發(fā)展空間可能會(huì)存在受限問(wèn)題，主要體現(xiàn)在服務(wù)體系不夠完善上。雖然，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的數(shù)量很多，但項(xiàng)目死亡率也高，主要原因在于服務(wù)保障措施跟不上。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，具備門(mén)檻低、稅收少、利率低、流程快等特點(diǎn)，也間接造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)隨意化問(wèn)題；另外，部分地區(qū)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)只注重“扶上馬”，而不注重“送一程”，由于工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大多都與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)，而工科項(xiàng)目專(zhuān)利性較強(qiáng)，并非所有學(xué)生會(huì)帶著項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)，大多都是圍繞既有項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，從而導(dǎo)致同質(zhì)同類(lèi)現(xiàn)象突出。如針對(duì)圍繞數(shù)據(jù)產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)新，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，單純依托學(xué)生本身進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，顯然不夠現(xiàn)實(shí)，如果引入外來(lái)資金，那么其收入比例會(huì)幅度降低，甚至在專(zhuān)利贏利功能下降后，專(zhuān)利所有者極有可能被出局，說(shuō)明在企業(yè)發(fā)展過(guò)程中，大學(xué)生群體處于弱勢(shì)地位；加之工科學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)較弱，校園的學(xué)習(xí)、交往和創(chuàng)業(yè)環(huán)境相對(duì)單純，對(duì)于社會(huì)面的競(jìng)爭(zhēng)往往沒(méi)有太大的準(zhǔn)備，面對(duì)市場(chǎng)上的爾虞我詐，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中敗下陣來(lái)。

（二）社會(huì)環(huán)境相對(duì)復(fù)雜

對(duì)于工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性也是極為重要的影響因素。雖然，工科學(xué)生往往具備領(lǐng)域?qū)＞芰?，但由于?chuàng)業(yè)本身需要多元素融合，單一個(gè)體不可能完成全部的工作，技術(shù)、策劃、營(yíng)銷(xiāo)、生產(chǎn)、維護(hù)等要素的缺失，往往會(huì)讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)舉步維艱。大學(xué)生初次創(chuàng)業(yè)一般都是以個(gè)體為經(jīng)營(yíng)模式，但由于其經(jīng)營(yíng)范圍往往與工科相關(guān)，導(dǎo)致他們不得不與大量的社會(huì)因素結(jié)合在一起，其利益在合作過(guò)程中往往會(huì)被侵害；其次還需要面對(duì)很多的陷阱，在與其他企業(yè)或人合作、溝通時(shí)，由于其涉事未深，往往會(huì)吃很多虧。多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗案例都與社會(huì)環(huán)境相關(guān)，表現(xiàn)出對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不適應(yīng)性，往往經(jīng)歷一次失敗后，就會(huì)打退堂鼓。此外，對(duì)于工科學(xué)生而言，解決技術(shù)難題或創(chuàng)新應(yīng)用模式雖存在優(yōu)勢(shì)，但如果讓其將技術(shù)創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化企業(yè)項(xiàng)目則具有較大的難度，社會(huì)面往往會(huì)對(duì)成熟技術(shù)給予一定的關(guān)注，而對(duì)于存在變數(shù)的技術(shù)創(chuàng)新投資人一般不愿意承擔(dān)相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)，往往不會(huì)重視。

（三）培訓(xùn)機(jī)制不夠健全

從工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)來(lái)看，還存在培訓(xùn)機(jī)制不夠健全的問(wèn)題。一是學(xué)校培訓(xùn)方向偏移。工科學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論及技術(shù)，使他們能夠勝任自己的專(zhuān)業(yè)崗位，符合企業(yè)技術(shù)崗位需求，但針對(duì)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)不夠，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)往往都處于迷茫狀態(tài)，摸著石頭過(guò)河。從這個(gè)角度來(lái)看，學(xué)校并沒(méi)有隨著社會(huì)發(fā)展，及時(shí)增加相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容。雖然，部分學(xué)校針對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)建立相應(yīng)的指導(dǎo)中心，但從實(shí)際運(yùn)轉(zhuǎn)來(lái)看，其咨詢(xún)功能發(fā)揮較好，指導(dǎo)與跟蹤功能發(fā)揮不好，這對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提高而言，幾乎沒(méi)有任何的補(bǔ)益。二是社會(huì)培訓(xùn)重心不穩(wěn)。大學(xué)生一向是社會(huì)底層就業(yè)者的重要來(lái)源，隨著勞動(dòng)生產(chǎn)率的不斷提升，一線勞動(dòng)者數(shù)量會(huì)逐漸減少，大學(xué)生只有通過(guò)創(chuàng)業(yè)獲取生存及發(fā)展。但在學(xué)校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)制不夠健全的情況，社會(huì)層面沒(méi)有做好接續(xù)工作，只是提供政策支持、貸款扶持和稅收優(yōu)惠等，并沒(méi)有從根本上提升學(xué)生的基本創(chuàng)業(yè)能力，致使他們很難取得成功。三是整體培訓(xùn)結(jié)構(gòu)失衡。從社會(huì)面來(lái)看，存在大量的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大多都是針對(duì)職業(yè)經(jīng)理人以上人員組織的培訓(xùn)，而對(duì)于初級(jí)創(chuàng)業(yè)者幾乎沒(méi)有任何的指導(dǎo)，因大學(xué)生本身培訓(xùn)利潤(rùn)較低，而針對(duì)成功創(chuàng)業(yè)者的培訓(xùn)才會(huì)產(chǎn)生大量的收益，因而培訓(xùn)結(jié)構(gòu)整體出現(xiàn)失衡問(wèn)題。

（四）競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)普遍缺失

畢業(yè)大學(xué)生普遍在21-24歲之間，由于其在校期間大多都是由家庭供養(yǎng)，沒(méi)有更多的利益關(guān)系存在，致使他們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)缺失，即使進(jìn)行創(chuàng)業(yè)也僅是為了謀求發(fā)展之路，并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性，這也是導(dǎo)致大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)失敗率居高不下的重要原因。社會(huì)面對(duì)于創(chuàng)業(yè)宣傳過(guò)度也是重要的原因，從大量的社會(huì)媒體宣揚(yáng)來(lái)看，大多都是正面的因素，沒(méi)有對(duì)失敗的后果及原因進(jìn)行分析闡述，導(dǎo)致多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是隨手拈來(lái)，而非如履薄冰，而這種危機(jī)意識(shí)的缺失，必然很大程度上會(huì)造成創(chuàng)業(yè)失敗。從工科學(xué)生在校狀態(tài)來(lái)看，大多都是忙于專(zhuān)業(yè)學(xué)業(yè)，很少有人研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題。加之，大量的“心靈雞湯”、成功案例，讓他們感覺(jué)未來(lái)發(fā)展就是遍地黃金，從而導(dǎo)致他們?nèi)狈Ω?jìng)爭(zhēng)意識(shí)，無(wú)法面對(duì)社會(huì)面存在的創(chuàng)業(yè)危機(jī)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)培育策略

對(duì)于推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)培育，必須發(fā)揮多主體優(yōu)勢(shì)，為其發(fā)展提供連續(xù)性扶持，而要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，必須要在政府政策引導(dǎo)下，利用發(fā)展環(huán)境、高校教育、社會(huì)扶持等要素，重點(diǎn)提升他們的思維意識(shí)，使他們能夠做好應(yīng)對(duì)殘酷競(jìng)爭(zhēng)的準(zhǔn)備，從而獲取更大的優(yōu)勢(shì)。

（一）政府發(fā)揮引導(dǎo)作用，構(gòu)建服務(wù)體系

政府作為工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持主體，必須發(fā)揮其功能與作用。首先需要完善政策機(jī)制。針對(duì)工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究制定政策，確保為他們提供全程支持，消除他們創(chuàng)業(yè)的門(mén)檻，真正達(dá)到想到即可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策機(jī)制，要注重配套性與連續(xù)性，從創(chuàng)業(yè)申辦、政策扶持、資金管理、跟蹤指導(dǎo)、意見(jiàn)反饋等多方面入手，確保有專(zhuān)門(mén)政策機(jī)構(gòu)作為保障，使他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過(guò)程中，始終能夠找到與之相匹配政策機(jī)制，從而最大限度規(guī)避可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，為企業(yè)建設(shè)與成長(zhǎng)提供助力。其次應(yīng)構(gòu)建服務(wù)體系。政府要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，將自己的服務(wù)功能發(fā)揮到極致，不僅僅要縮短工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)流程，提供政策及資金扶持，還要真正圍繞工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)自己的服務(wù)內(nèi)容。所謂的服務(wù)體系必須要以工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)為核心，確保學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)有機(jī)構(gòu)與人員負(fù)責(zé)，出現(xiàn)困難能夠找到相應(yīng)的組織或個(gè)人去解決。此外還需完善服務(wù)結(jié)構(gòu)。針對(duì)工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題成立專(zhuān)門(mén)的服務(wù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，主要為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持，不僅要開(kāi)設(shè)24小時(shí)服務(wù)熱線，還需利用網(wǎng)絡(luò)、媒體進(jìn)行宣傳，為他們灌輸大量的創(chuàng)業(yè)常識(shí)；另外，政府要持續(xù)對(duì)自己的保障能力進(jìn)行評(píng)估，不斷完善和優(yōu)化自己的服務(wù)結(jié)構(gòu)，解決服務(wù)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，確保能夠滿(mǎn)足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的根本需求。

（二）營(yíng)造多元發(fā)展環(huán)境，提升協(xié)助功能

在政府充分發(fā)揮引導(dǎo)保障功能后，必須要在優(yōu)化社會(huì)環(huán)境上下功夫，提升社會(huì)的協(xié)助功能。一是營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍。通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、新媒體及新模式，對(duì)工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容要突出連續(xù)性，盡量避免只注重鼓動(dòng)熱情，而忽視理性思維，使他們能夠科學(xué)看待創(chuàng)業(yè)，從而在發(fā)展中找到自己的位置，避免出現(xiàn)嘗試性創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象。二是優(yōu)化企業(yè)平臺(tái)。校企協(xié)作培養(yǎng)工科大學(xué)生模式有效整合了學(xué)校和企業(yè)的資源。[3]工科學(xué)生除自己創(chuàng)業(yè)外，也可以發(fā)揮自己的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，在企業(yè)內(nèi)部找到自己的定位點(diǎn)，發(fā)揮自己的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，利用平臺(tái)獲取發(fā)展空間。事實(shí)上，絕大多數(shù)工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)都是以就業(yè)為起點(diǎn)，通過(guò)在企業(yè)對(duì)自己的創(chuàng)新成果或?qū)W習(xí)思考進(jìn)行檢驗(yàn)，找到成熟的方法或模式后，再進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)。三是培育創(chuàng)業(yè)文化。要依托學(xué)校及社會(huì)媒體的優(yōu)勢(shì)，積極宣揚(yáng)創(chuàng)業(yè)文化，使全社會(huì)形成熱潮，不懼怕失敗，勇于嘗試，從而獲取更大的成功。

（三）提升高校培育質(zhì)量，完善培訓(xùn)機(jī)制

對(duì)于工科學(xué)生而言，學(xué)校在其創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上始終都有著不可推卸的責(zé)任。因此學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)前要有針對(duì)性的安排創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，完善培訓(xùn)內(nèi)容。使他們對(duì)如何創(chuàng)業(yè)、如何結(jié)合自身發(fā)展、如何選擇項(xiàng)目等有深刻的認(rèn)識(shí)，從而為迎接更多的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)做好準(zhǔn)備。對(duì)于大學(xué)生的培訓(xùn)而言，其內(nèi)容必須是與時(shí)俱進(jìn)的，以往由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策機(jī)制不夠健全，使他們無(wú)法進(jìn)行有效的創(chuàng)業(yè)，因而圍繞政策視角、程度視角培訓(xùn)內(nèi)容較多；而后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難點(diǎn)在融資，針對(duì)如何進(jìn)行合法融資進(jìn)行培訓(xùn)；現(xiàn)在基于“大數(shù)據(jù)”“分享經(jīng)濟(jì)”等要素，對(duì)于大學(xué)生培訓(xùn)方就應(yīng)該轉(zhuǎn)化到創(chuàng)業(yè)模式上。學(xué)校還應(yīng)形成培訓(xùn)機(jī)制，可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式，將工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向進(jìn)行分類(lèi)，針對(duì)不同的需求設(shè)計(jì)不同的培訓(xùn)及實(shí)踐內(nèi)容，使他們能夠得到有效的鍛煉。另外，培訓(xùn)要以制度形式進(jìn)行規(guī)范，避免可能出現(xiàn)的形式主義、弄虛作假等問(wèn)題。培訓(xùn)不僅僅包括創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)，還包括創(chuàng)業(yè)期間培訓(xùn)指導(dǎo)與效果跟蹤，只有這樣才能夠形成完善的培訓(xùn)機(jī)制。學(xué)校還需加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)評(píng)估，并非所有的大學(xué)生都適合進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)，而這需要學(xué)校構(gòu)建自己的評(píng)估體系，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力、素質(zhì)、方向等進(jìn)行評(píng)估，為他們創(chuàng)業(yè)提供客觀的意見(jiàn)。同時(shí)，在企業(yè)需要用人的時(shí)候，也可以根據(jù)大學(xué)生的能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐扑]，使他們擁有更多的機(jī)會(huì)。

（四）加強(qiáng)思維觀念引導(dǎo)，提升競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

從工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率來(lái)看，擁有成熟的心態(tài)、思維和意識(shí)的群體，往往都會(huì)取得成功，因而加強(qiáng)思想觀念引導(dǎo)是其創(chuàng)業(yè)的前提和基礎(chǔ)。首先學(xué)校要加強(qiáng)教育引導(dǎo)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀、案例分析、主題活動(dòng)等方式，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，使工科學(xué)生能夠樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能夠在準(zhǔn)確分析市場(chǎng)的前提下，積極參與到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中。教育引導(dǎo)不僅僅從理論層面，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)踐具體進(jìn)行，必要時(shí)可以設(shè)置創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，邊實(shí)踐、邊指導(dǎo)、邊學(xué)習(xí)，從而能夠更好的推動(dòng)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。在教育引導(dǎo)過(guò)程中，盡量避免引用大的成功案例，對(duì)于工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，初期創(chuàng)業(yè)涉及不到太多的理想因素，只要能夠踏實(shí)起步即可，因?yàn)檫^(guò)多的拔高往往會(huì)讓他們無(wú)所適從。政府及學(xué)校還應(yīng)推動(dòng)實(shí)踐操作，可成立聯(lián)合辦公室，既用于政策解釋及指導(dǎo)，又能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供科學(xué)的意見(jiàn)，增強(qiáng)對(duì)實(shí)踐過(guò)程的指導(dǎo)，往往更具發(fā)展意義。政府及學(xué)校通過(guò)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，為大學(xué)生提供持續(xù)的跟蹤指導(dǎo)，有針對(duì)性的解決存在的問(wèn)題，特別是在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，必須要做到有跟蹤、有回應(yīng)、有結(jié)果，絕不能半途而廢，即使出現(xiàn)失敗現(xiàn)象，也要通過(guò)總結(jié)，找準(zhǔn)失敗原因，為再次創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。