項(xiàng)目化教學(xué)模式在移動(dòng)通信技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)中的應(yīng)用研究

高 原，檀生霞

（安徽郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230031）

項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)模式就是，講求在課程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中實(shí)踐操作，在實(shí)踐操作中鞏固所學(xué)知識(shí)的一種概括性教學(xué)方法[1]，項(xiàng)目教學(xué)法就是此種教學(xué)方法的抽象化表達(dá).在移動(dòng)通信技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，引入項(xiàng)目化教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力以、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及對(duì)移動(dòng)通信技術(shù)的創(chuàng)新使用解決問(wèn)題的能力，有著極為重大的實(shí)用性教學(xué)意義.

1 傳統(tǒng)的移動(dòng)通信技術(shù)教學(xué)課程教學(xué)模式的弊端及創(chuàng)新思路

在傳統(tǒng)的移動(dòng)通信技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于該種課程知識(shí)的傳授是基于移動(dòng)通信中的理論知識(shí)為主要課程內(nèi)容的，教學(xué)過(guò)程中也是傳統(tǒng)的按照課程的章節(jié)設(shè)置進(jìn)行課程的傳授，因此在這種傳統(tǒng)的以理論知識(shí)為主要授課內(nèi)容的教學(xué)模式中，學(xué)生雖然獲得了相應(yīng)的移動(dòng)通信理論知識(shí)，但是缺乏相應(yīng)的通信技術(shù)實(shí)踐，導(dǎo)致沒有一定的操作能力適應(yīng)社會(huì)工作，在上崗之前就勢(shì)必要花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行崗前培訓(xùn)，而此種現(xiàn)象并不能順應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)需求.因此，對(duì)于移動(dòng)通信信息技術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，勢(shì)必要對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行變革，面向日后的工作所需，學(xué)生在任職過(guò)程中也能夠與企業(yè)進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，不必浪費(fèi)時(shí)間和精力，直接步入工作.

基于此，對(duì)于移動(dòng)通信技術(shù)教學(xué)課程中，就應(yīng)該讓學(xué)生在此課程學(xué)習(xí)時(shí)以理論知識(shí)為輔，以實(shí)際操作為主，對(duì)于移動(dòng)通信的理論知識(shí)內(nèi)容，不必要求學(xué)生死記硬背，也不必要求學(xué)生對(duì)課程章節(jié)內(nèi)容做出必要的研究與探討[2].通過(guò)將移動(dòng)通信技術(shù)的課程向?qū)W生進(jìn)行簡(jiǎn)要的說(shuō)明，讓學(xué)生對(duì)其主要內(nèi)容做出相應(yīng)的了解，即可開始實(shí)踐操作訓(xùn)練.在實(shí)際動(dòng)手操作的過(guò)程中如果學(xué)生遇到未知的難以解決的問(wèn)題，也可借助使用說(shuō)明書對(duì)理論知識(shí)加以鞏固，從而依據(jù)具體的理論完成移動(dòng)通信技術(shù)的實(shí)際操作.在該課程的開展過(guò)程中，也必須重視對(duì)于移動(dòng)通信新型技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展介紹，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該課程的應(yīng)用背景多加了解，拓寬學(xué)生們對(duì)該課程的認(rèn)知層面.更為重要的是學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng).因此，在移動(dòng)通信技術(shù)教學(xué)課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足當(dāng)前的社會(huì)崗位需求，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，重視移動(dòng)通信技術(shù)的創(chuàng)新實(shí)踐培訓(xùn)，從而推進(jìn)移動(dòng)通信技術(shù)課程的開展.

2 項(xiàng)目化教學(xué)模式的課程方案設(shè)計(jì)

對(duì)移動(dòng)通信技術(shù)教學(xué)課程開展過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)以致用的教學(xué)理念為主，培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的人.學(xué)以致用也是該課程教學(xué)的最終目標(biāo).在課程開展中采用項(xiàng)目化教學(xué)模式也是培養(yǎng)具備專業(yè)操作實(shí)踐性人才的主要途徑.使用此種教學(xué)模式的主要基礎(chǔ)就在于移動(dòng)通信課程的內(nèi)容大綱中體現(xiàn)，對(duì)于該課程的開展就需要以課程的大綱為該教學(xué)模式的主要磁安路，把該課程所需的理論知識(shí)進(jìn)行傳輸，以及知識(shí)對(duì)應(yīng)的具體實(shí)踐操作等內(nèi)容共同存在于項(xiàng)目化教學(xué)模式的教學(xué)中.

移動(dòng)通信創(chuàng)新技術(shù)是通訊專業(yè)的重點(diǎn)培訓(xùn)課程，也是在該種課程的開發(fā)過(guò)程中，通過(guò)將學(xué)校教學(xué)與企業(yè)職位所需相結(jié)合的模式[3]，借助學(xué)校與企業(yè)的兩者教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)移動(dòng)通信技術(shù)的教學(xué)，設(shè)置相應(yīng)教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容.配合企業(yè)的技術(shù)實(shí)踐資源，與教師雙向配合，完成該課程的教學(xué)全過(guò)程.對(duì)絕大多數(shù)社會(huì)企業(yè)中所需的崗位要求，從而進(jìn)行主要實(shí)踐的移動(dòng)通信工作任務(wù).對(duì)于移動(dòng)通信技術(shù)的創(chuàng)新課程內(nèi)容主要涉及的崗位有：網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃工程師、數(shù)據(jù)工程師、通信試點(diǎn)測(cè)試工程師以及通信技術(shù)的線路設(shè)計(jì)師等.為了開展項(xiàng)目式教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定的情境輔助性學(xué)習(xí)，通過(guò)引入移動(dòng)公司的典型通信案例，根據(jù)其專項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行課程規(guī)劃，設(shè)計(jì)出移動(dòng)通信創(chuàng)新技術(shù)教學(xué)的案例項(xiàng)目[4].并且該項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程中一般講求團(tuán)體合作，學(xué)生以小組的形式完成項(xiàng)目任務(wù)，在完成的過(guò)程中能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將理論內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐過(guò)程中，還能有效的完成對(duì)負(fù)責(zé)的該種項(xiàng)目的整個(gè)流程，進(jìn)行自行管理，完成項(xiàng)目化教學(xué)模式.

3 項(xiàng)目化教學(xué)模式在移動(dòng)通信創(chuàng)新技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)施

3.1 項(xiàng)目教學(xué)方案設(shè)計(jì)

通過(guò)在移動(dòng)通信創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中將課程的整體內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)，項(xiàng)目規(guī)劃內(nèi)容與課程的教學(xué)體系有所結(jié)合，從而在該種教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，也必然會(huì)根據(jù)移動(dòng)通信技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中制定一系列合理、有規(guī)劃性的可操作實(shí)踐式教學(xué).項(xiàng)目式教學(xué)模式在移動(dòng)通信技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)該重視對(duì)該課程的具體項(xiàng)目真實(shí)性，以及課程的全面系統(tǒng)性.項(xiàng)目教學(xué)方案的設(shè)計(jì)者也應(yīng)該掌握對(duì)該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案，注重該課程的教學(xué)理念與項(xiàng)目式教學(xué)相融合[5]，從而確保項(xiàng)目式教學(xué)能夠在移動(dòng)通信創(chuàng)新技術(shù)教學(xué)中順利開展.對(duì)于項(xiàng)目式教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該制定相應(yīng)的課程教學(xué)結(jié)果評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，并且對(duì)該種模式的實(shí)施成效與評(píng)價(jià)也具有很強(qiáng)的可操作性.

3.2 師資隊(duì)伍建設(shè)

在使用項(xiàng)目式教學(xué)模式開展移動(dòng)通信技術(shù)創(chuàng)新的教學(xué)過(guò)程中，具備高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)是該課程的教學(xué)關(guān)鍵性決定因素.決定了該課程能否取得相應(yīng)的成效，是否能夠培養(yǎng)出社會(huì)所需的實(shí)踐性技術(shù)人才.而對(duì)師資隊(duì)伍的要求就是具備較高的專業(yè)水平，并且熟悉各個(gè)步驟的實(shí)踐操作型教師.移動(dòng)通信技術(shù)的創(chuàng)新課程教學(xué)開展中，通過(guò)在校內(nèi)組織有專業(yè)水平的教師以及企業(yè)內(nèi)部具備實(shí)踐操作能力的教師來(lái)構(gòu)成師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)之上[6]，還要組織教師定期的進(jìn)行課程的教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升師資團(tuán)隊(duì)的整體水平，確保項(xiàng)目式教學(xué)模式的實(shí)施.

3.3 項(xiàng)目式教學(xué)模式的實(shí)施

移動(dòng)通信技術(shù)創(chuàng)新課程的教學(xué)過(guò)程中，該種課程是移動(dòng)通信工程相關(guān)行業(yè)的重點(diǎn)培訓(xùn)課程，此種課程的主要知識(shí)內(nèi)容涵蓋了多方面，比如通信系統(tǒng)的構(gòu)架內(nèi)容、系統(tǒng)性的工作機(jī)制、通信技術(shù)的編制算法以及高層通信命令的基礎(chǔ)之上，對(duì)移動(dòng)通信技術(shù)的創(chuàng)新以及流程優(yōu)化方案進(jìn)行講解.由于該種課程的實(shí)施重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生能夠具備對(duì)移動(dòng)通信技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新的能力.因此在該課程的教學(xué)過(guò)程中，不僅要完成對(duì)該課程的理論實(shí)踐基礎(chǔ)，還要重視該課程的學(xué)生實(shí)踐操作能力[7].對(duì)移動(dòng)通信技術(shù)的創(chuàng)新問(wèn)題弱點(diǎn)，創(chuàng)新問(wèn)題的污染率以及通信技術(shù)的接入點(diǎn)等知識(shí)，從移動(dòng)公司的大量案例中抽取知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)典型案例，就課程內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目.從而在移動(dòng)通信創(chuàng)新課程的教學(xué)過(guò)程中，能夠達(dá)到學(xué)生對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容忠實(shí)的基礎(chǔ)之上，還能夠掌握相應(yīng)的移動(dòng)通信技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐操作能力.在真實(shí)性的項(xiàng)目實(shí)踐操作之上，進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相應(yīng)理論知識(shí)的掌握能力.

比如通過(guò)在移動(dòng)通信技術(shù)創(chuàng)新的課堂開展過(guò)程中，教師將同學(xué)按照小組的形式進(jìn)行劃分，以3-4個(gè)人為一組，從而對(duì)每個(gè)小組分布相應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)例.要求學(xué)生在課后以小組的形式對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行探討，并且給出整個(gè)項(xiàng)目的技術(shù)創(chuàng)新思路，寫出相關(guān)解答方案，然后在課堂中將問(wèn)題經(jīng)小組完成的解答內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)講解.在對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行探討解答的過(guò)程中，教師和其他小組可以自行提問(wèn)，并且隨時(shí)的提出關(guān)于移動(dòng)通信技術(shù)創(chuàng)新的相關(guān)內(nèi)容疑惑點(diǎn)，由小組自行決定講解成員進(jìn)行解答，隨后教師對(duì)該過(guò)程中的問(wèn)題解答以及整體方案規(guī)劃作出評(píng)價(jià)[8].在這一過(guò)程中，整個(gè)小組的學(xué)生就完成了參與項(xiàng)目式教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，在自身親自實(shí)踐的過(guò)程中掌握理論知識(shí)內(nèi)容，完善相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，與此同時(shí)也鍛煉了自身的操作能力以及理論知識(shí)應(yīng)用能力.

3.4 項(xiàng)目式教學(xué)模式對(duì)移動(dòng)通信技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)用成效

通過(guò)將項(xiàng)目式教學(xué)模式引入移動(dòng)通信技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施此種教學(xué)模式之后，該種教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中得以應(yīng)用，很大程度的培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，將學(xué)生的理論掌握以及實(shí)踐操作與社會(huì)的企業(yè)崗位需求相連接[9].與此同時(shí)，還為學(xué)生提供了發(fā)展自身綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)高層次的思維能力的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及在實(shí)踐過(guò)程中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)進(jìn)取心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也有所改善.

4 結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目式教學(xué)模式在移動(dòng)通信技術(shù)創(chuàng)新的教學(xué)過(guò)程中，充分的展現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐操作兩者高度結(jié)合的教學(xué)成效.從而使得課程教學(xué)更具目標(biāo)性，教學(xué)效果更加顯著.移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)所需要的也正是具備理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，擁有高水平的實(shí)踐操作能力人才，從而將項(xiàng)目化教學(xué)模式引入移動(dòng)通信技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，更加推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)模式的應(yīng)用.

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