劉曉穎

(嶺南師范學(xué)院，湛江 524048)

引言

十九大報(bào)告指出我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)主義新時(shí)代。在新時(shí)代我國(guó)面臨著人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，需要大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增加就業(yè)與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，提高人民群眾收入。近些年來(lái)，在“雙創(chuàng)”的推動(dòng)下，高校大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成效顯著。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直是教育學(xué)界的前沿話(huà)題，涌現(xiàn)出不少研究成果，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念、定位的認(rèn)識(shí)越來(lái)越清晰與科學(xué)；為促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行融合成為新的突破口[1]；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的域外經(jīng)驗(yàn)也是學(xué)界關(guān)注的重點(diǎn)，介紹美國(guó)、新加坡等成功的教育經(jīng)驗(yàn)[2]，引導(dǎo)業(yè)界進(jìn)行借鑒。這些研究成果對(duì)于我們深化認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要的意義。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然有些深層次的困境亟待解決，以推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量建設(shè)。

一、新時(shí)代需要高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，發(fā)展進(jìn)入新的歷史方位，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。新時(shí)代需要繼續(xù)堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持改革開(kāi)放，自力更生，艱苦創(chuàng)業(yè)，以此創(chuàng)造更多的社會(huì)財(cái)富，提高人民群眾收入以及生活水平，滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的美好生活需要?？梢?jiàn)，在新時(shí)代要繼續(xù)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新。創(chuàng)新是為了迎接新的科技革命，抓住科技進(jìn)步的機(jī)遇，以形成新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。通過(guò)科技進(jìn)步提高經(jīng)濟(jì)效率、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與融合。通過(guò)創(chuàng)新的思維優(yōu)化企業(yè)管理，提高企業(yè)產(chǎn)出。通過(guò)創(chuàng)業(yè)，將科技進(jìn)步、創(chuàng)新創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者與就業(yè)者收入的共同提高。只有人民群眾收入切實(shí)提高，才能滿(mǎn)足美好生活日益增長(zhǎng)需要。

新時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須是高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要表現(xiàn)在：(1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要能真正起到創(chuàng)新引領(lǐng)作用，推動(dòng)科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)變革、管理變革。簡(jiǎn)而言之，創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)與新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)、未來(lái)產(chǎn)業(yè)有機(jī)結(jié)合。如新能源、新材料、先進(jìn)制造業(yè)、生物科技等密切聯(lián)系，要能推動(dòng)消費(fèi)升級(jí)、環(huán)境保護(hù)，滿(mǎn)足人民生活的便利。如共享單車(chē)?yán)砟畹奶岢?，解決出行最后一公里的障礙，減少排放。而現(xiàn)在不少高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，沒(méi)有將創(chuàng)新放在首要位置，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變成狹隘的創(chuàng)業(yè)教育，重復(fù)其他創(chuàng)業(yè)者的老路，最后不僅沒(méi)有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，還在重復(fù)的老路中喪失競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。因此，新時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須將創(chuàng)新作為創(chuàng)業(yè)的前提，發(fā)掘更好的創(chuàng)意。(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要提高成功率，避免失敗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。當(dāng)前不少高校紛紛開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提供資金與科技孵化園幫助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。但多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并沒(méi)有成功，反而消耗家長(zhǎng)以及學(xué)校寶貴的資金，同時(shí)消耗學(xué)生、學(xué)校、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師以及家長(zhǎng)的信心與耐心。新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要總結(jié)以往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)與不足，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量轉(zhuǎn)型。

二、當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

(一)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不夠清晰

高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要有科學(xué)的認(rèn)識(shí)與定位。當(dāng)前對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)雖然逐步深化，但也存在認(rèn)識(shí)不夠清晰的弊端。早期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于“精英教育”，只是面向少數(shù)大學(xué)生開(kāi)展。在國(guó)家“雙創(chuàng)”理念下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始變成“大眾教育”，任何大學(xué)生都具有接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資格，平等享有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)會(huì)，獲取相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源等。以往提到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必然與創(chuàng)業(yè)教育相聯(lián)系，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。后來(lái)大家逐漸認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不一定真正開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，而是要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者能力，使其具備創(chuàng)業(yè)者的素養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步脫離就業(yè)教育體系，成為獨(dú)立的存在，學(xué)術(shù)界開(kāi)始構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科化體系[3]。存在的弊端主要是將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”等同于“創(chuàng)業(yè)教育”，沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是個(gè)整體概念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提是創(chuàng)新，創(chuàng)新的前提是需要有良好的創(chuàng)意。目前只有極少數(shù)學(xué)者對(duì)此認(rèn)識(shí)到位。整體上還需要在學(xué)術(shù)界、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育界統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，科學(xué)定位。

(二)盲目開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗

由于將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”理解為“創(chuàng)業(yè)教育”，不少高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，條件成熟的基礎(chǔ)上開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是必要的，有助于及時(shí)將創(chuàng)意、先進(jìn)技術(shù)與理念轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)，滿(mǎn)足人民群眾生產(chǎn)生活需要，展示出強(qiáng)大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。只是不少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐具有盲目性，容易造成創(chuàng)業(yè)失敗。梳理高校的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，不難發(fā)現(xiàn)較多學(xué)生聚焦開(kāi)展餐飲連鎖、進(jìn)行電商創(chuàng)業(yè)、依托淘寶提供的平臺(tái)賣(mài)本地土特產(chǎn)或者家鄉(xiāng)土特產(chǎn)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在理論上是可行的，畢竟有市場(chǎng)，就可能成功。但往往還是創(chuàng)業(yè)失敗，客戶(hù)數(shù)量、銷(xiāo)售營(yíng)業(yè)額并沒(méi)有期待的那么好。究其原因，首先是創(chuàng)業(yè)者并沒(méi)有一技之長(zhǎng)，缺乏專(zhuān)精能力。比如從事餐飲創(chuàng)業(yè)的，請(qǐng)師傅或者簡(jiǎn)單加盟，很難做大做強(qiáng)。從事電商的，受困于流量，物流成本優(yōu)勢(shì)也不夠突出。不得不說(shuō)由于創(chuàng)業(yè)者缺乏行業(yè)經(jīng)歷與企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)營(yíng)受困時(shí)無(wú)法主動(dòng)創(chuàng)新，吸引更好的客戶(hù)。其次，創(chuàng)業(yè)者沒(méi)有結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)與產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)業(yè)，能獲得地方資金、社會(huì)資源的支持，出售的商品成本更低，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力更強(qiáng)。而部分創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，看上去可行，但需要大資本、大企業(yè)的支持，難度較大。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模式缺乏創(chuàng)新性，沒(méi)有顯著競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)存在的短板，及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的割裂共同造成了這種局面[4]。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)向小微企業(yè)

當(dāng)前，由于不少高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展開(kāi)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐流于失敗，造成數(shù)萬(wàn)、數(shù)十萬(wàn)的創(chuàng)業(yè)資金損失。為降低創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，不少導(dǎo)師提供建議將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)向小微企業(yè)，尤其是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成本低，只需要較少的成本，而獲取的利潤(rùn)相對(duì)可觀。如會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的小微代理記賬創(chuàng)業(yè)，藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)的廣告設(shè)計(jì)與市場(chǎng)策劃創(chuàng)業(yè)等。從初衷看，這是可取的，降低學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成本，減少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的損失。如果通過(guò)過(guò)硬的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與賬務(wù)處理技巧代理記賬業(yè)務(wù)多，收入可觀，能積累市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)驗(yàn)，獲取創(chuàng)業(yè)的第一桶金，提高以后二次創(chuàng)業(yè)的信心等。但實(shí)際上，這并不符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終的歸宿是通過(guò)創(chuàng)新，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動(dòng)科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與就業(yè)提升，創(chuàng)造更多的產(chǎn)值與更多的收入。僅僅為規(guī)避創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)向小微企業(yè)，尤其是沒(méi)有創(chuàng)新的小微創(chuàng)業(yè)，是不可能推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新的。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊(duì)伍能力不高

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求的能力較高，大學(xué)生群體中雖不乏創(chuàng)業(yè)的佼佼者，但創(chuàng)業(yè)者的成長(zhǎng)離不開(kāi)導(dǎo)師精心的指導(dǎo)。現(xiàn)在不少高校建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊(duì)伍，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃與教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生完善創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師導(dǎo)師隊(duì)伍的建立能減少盲目創(chuàng)業(yè)、降低創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。但細(xì)看導(dǎo)師隊(duì)伍構(gòu)成，輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)教師仍是隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。尤其是輔導(dǎo)員，多數(shù)都是剛工作的新畢業(yè)生，他們本身對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，還有不少導(dǎo)師是邊教育教學(xué)，邊參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)是逐步深化的。指導(dǎo)導(dǎo)師本身的一知半解，直接導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠全面。更為致命的弱點(diǎn)是大部分指導(dǎo)導(dǎo)師并沒(méi)有親自參與過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，對(duì)創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)管理、資源協(xié)調(diào)、市場(chǎng)策劃等缺乏經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的困難，尤其是創(chuàng)業(yè)者心理的變化缺乏直觀的感受。因而，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中很難設(shè)身處地地進(jìn)行預(yù)判，對(duì)于創(chuàng)業(yè)者出現(xiàn)的心理問(wèn)題與創(chuàng)業(yè)問(wèn)題不能做出前瞻性的解決預(yù)案，對(duì)于創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)困難缺乏實(shí)質(zhì)性的改進(jìn)建議，指導(dǎo)導(dǎo)師的指導(dǎo)效果并不明顯。而企業(yè)導(dǎo)師更多地流于形式，畢竟大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃多數(shù)并不具有顯著的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，企業(yè)導(dǎo)師缺乏指導(dǎo)的動(dòng)力。

三、新時(shí)代高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑

(一)高質(zhì)量發(fā)展：深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，必須深化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建立在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)教育。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)與專(zhuān)業(yè)教育有效融合，以專(zhuān)業(yè)教育審視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新性。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向所有大學(xué)生平等地開(kāi)展，確保教育機(jī)會(huì)的均等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，具體包括：創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)分析能力、創(chuàng)業(yè)者的領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)業(yè)者心理承受能力、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)需要遵守的法律法規(guī)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)控制能力等，核心則是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新能力與創(chuàng)意。在筆者看來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐要多元化，不一定意味著創(chuàng)業(yè)者需要自己去創(chuàng)業(yè)，而是可以提供良好的創(chuàng)意，申請(qǐng)專(zhuān)利與知識(shí)產(chǎn)權(quán)，然后去爭(zhēng)取風(fēng)險(xiǎn)投資基金等的支持，采取入股與合伙人的方式共同創(chuàng)業(yè)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，整合資源的能力也是創(chuàng)業(yè)者的必備能力。

(二)水到渠成：條件成熟地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在條件不夠成熟時(shí)不應(yīng)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，否則不僅造成創(chuàng)業(yè)資源的浪費(fèi)，還會(huì)加劇創(chuàng)業(yè)者的負(fù)擔(dān)，尤其是資金負(fù)擔(dān)，打擊創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)信心與未來(lái)的就業(yè)信心，形成心理陰影。但也不能因?yàn)閯?chuàng)業(yè)存在的風(fēng)險(xiǎn)而因噎廢食，不開(kāi)展任何的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)在各項(xiàng)準(zhǔn)備工作都做好的基礎(chǔ)上開(kāi)展。首先，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的啟動(dòng)應(yīng)當(dāng)有良好的創(chuàng)意，創(chuàng)意帶來(lái)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。第二，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要有完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，對(duì)盈利模式、市場(chǎng)預(yù)測(cè)等能做到科學(xué)的分析，并能得到導(dǎo)師，尤其是企業(yè)家導(dǎo)師的認(rèn)可。第三，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐得到一定的社會(huì)資金或?qū)W校提供的創(chuàng)業(yè)資金的支持，減少創(chuàng)業(yè)者自籌資金的風(fēng)險(xiǎn)。創(chuàng)業(yè)者在此時(shí)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身資源整合的優(yōu)勢(shì)，積極向社會(huì)資本、企業(yè)家等推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，爭(zhēng)取社會(huì)資本的支持。當(dāng)這些條件都成熟后，穩(wěn)健地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

(三)追本溯源：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要引領(lǐng)創(chuàng)新

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本源，是以創(chuàng)新推動(dòng)創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮創(chuàng)新引領(lǐng)。創(chuàng)新在自然科學(xué)的體現(xiàn)，是推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新、以技術(shù)進(jìn)步推動(dòng)變革。對(duì)于社會(huì)科學(xué)而言，創(chuàng)新是指推進(jìn)管理變革，實(shí)現(xiàn)新的經(jīng)濟(jì)形式、管理方式，如共享經(jīng)濟(jì)理念的提出到實(shí)踐，又如新能源汽車(chē)推廣的充電樁理念。創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)與中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)，努力抓住第六次科技革命的機(jī)遇，以國(guó)家重點(diǎn)支持的產(chǎn)業(yè)為依托。而高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新要根據(jù)高校的定位與層次，進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新?？蒲袑?shí)力強(qiáng)的高校加強(qiáng)基礎(chǔ)研究創(chuàng)新，應(yīng)用型高校偏向應(yīng)用型創(chuàng)新，而高等職業(yè)院校加強(qiáng)技能創(chuàng)新。根據(jù)國(guó)家科技與產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)聚焦先進(jìn)制造業(yè)、先進(jìn)通信、大數(shù)據(jù)、物流供應(yīng)鏈、新能源、生物科技等。

(四)一線(xiàn)指導(dǎo)：建立高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍

高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)包括常規(guī)指導(dǎo)教師、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師與一線(xiàn)企業(yè)家導(dǎo)師。常規(guī)導(dǎo)師負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本教育，包括培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者技能、創(chuàng)業(yè)者素養(yǎng)等。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)審查創(chuàng)新、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)等。一線(xiàn)企業(yè)家導(dǎo)師通過(guò)自身的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)給予創(chuàng)業(yè)者經(jīng)營(yíng)方面的指導(dǎo)。常規(guī)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)專(zhuān)職化，專(zhuān)門(mén)鉆研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科化研究，且應(yīng)避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師既指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，又擔(dān)任輔導(dǎo)員工作。對(duì)于專(zhuān)職導(dǎo)師，要不斷加強(qiáng)培訓(xùn)，提高隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)，引導(dǎo)其科學(xué)認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并創(chuàng)新性地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師需要加強(qiáng)協(xié)同合作，共同提升一線(xiàn)指導(dǎo)水平。一線(xiàn)指導(dǎo)是指密切跟蹤創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，及時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場(chǎng)、營(yíng)銷(xiāo)進(jìn)行跟進(jìn)，對(duì)于市場(chǎng)開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷(xiāo)策略提供改進(jìn)建議。對(duì)于不合理的計(jì)劃以及冒險(xiǎn)的經(jīng)營(yíng)行為，一線(xiàn)導(dǎo)師應(yīng)及時(shí)阻止，引導(dǎo)穩(wěn)健經(jīng)營(yíng)，同時(shí)密切關(guān)注創(chuàng)業(yè)者的心態(tài)變化，對(duì)于可能出現(xiàn)的氣餒、退堂鼓等心理問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者持之以恒的創(chuàng)業(yè)毅力。

結(jié)語(yǔ)

本文指出新時(shí)代需要高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，分析當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)建議，對(duì)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要的意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代發(fā)展的永恒話(huà)題，高校需要繼續(xù)深化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。后續(xù)的研究，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)證研究，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新形式、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的多元化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)的實(shí)效等進(jìn)行調(diào)查、問(wèn)卷、訪(fǎng)談等實(shí)證研究。