周鑾平

(福州外語外貿(mào)學院，福州 350202)

近幾年來，隨著“一帶一路”戰(zhàn)略和“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”政策的提出，我國在對外經(jīng)貿(mào)方面發(fā)展迅猛，經(jīng)濟領(lǐng)域?qū)H經(jīng)貿(mào)人才地需求持續(xù)擴大，這也同時對高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的人才教育與培養(yǎng)工作提出了新的要求，越來越多的高校為了適應社會的需求紛紛開設(shè)了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，然而就目前我國的外貿(mào)發(fā)展與人才需要增長量觀察，通過高校培養(yǎng)的人才并不能有效滿足市場的人才需求缺口，很多高校培養(yǎng)出的國際經(jīng)貿(mào)人才無法滿足市場對人才的專業(yè)素質(zhì)能力需要，存在就業(yè)難問題。這就造成了市場上企業(yè)對人才的需求得不到滿足，而高校的專業(yè)畢業(yè)生卻存在就業(yè)難問題的人才供需矛盾。究其根本，在于高等院校人才培養(yǎng)方面無法跟市場接軌，造成人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)。對于國際經(jīng)貿(mào)這樣的應用型本科專業(yè)，應重視以培養(yǎng)實踐技能，為社會提供所需的一線服務的管理型、應用型高級人才，力爭做到以市場需求為導向，培養(yǎng)高層次的應用型人才。

一、應用型本科國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的基本內(nèi)涵

在2013年，習總書記提出了“一帶一路”的發(fā)展戰(zhàn)略，贏得了全世界的高度重視，就世界層面對歐亞經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展是一個新引擎，對世界經(jīng)濟是一個很大的推動作用。就我們國家而言，回顧近兩年的成果，“一帶一路”促進了新型的跨境電子商務的發(fā)展，我們國家的外貿(mào)發(fā)展態(tài)勢良好、進出口得到明顯而且持續(xù)的增長，外貿(mào)結(jié)構(gòu)得到初步的優(yōu)化，國與國之間的合作與交流進一步深入，涉及的范圍也是越來越廣，經(jīng)濟全球化不再是那么遙不可及。“一帶一路”戰(zhàn)略涵蓋國與國之間的文化交流、經(jīng)貿(mào)往來、區(qū)域協(xié)調(diào)等方面，毋庸置疑，此戰(zhàn)略對相關(guān)專業(yè)就業(yè)有很大的帶動作用，當然對我們國貿(mào)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求。通過人才市場分析報告顯示外貿(mào)相關(guān)用人單位找不到合適的工作人員，而大量國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生找不到專業(yè)對口的工作，人才的供需方面的問題一直得不到解決。作為社會人才輸出地的高校，如何根據(jù)社會的需要進行教學改革所要研究的不變的話題，對國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)進一步教學改革是我們教學工作者迫在眉睫的任務，如何培養(yǎng)適應外貿(mào)企業(yè)、專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的應用型國際化人才也是我們進行教學改革的關(guān)鍵。

探討應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的基本內(nèi)涵是對應用型本科國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才定位的基礎(chǔ)，應用型本科的人才教育培養(yǎng)模式，應根據(jù)現(xiàn)實的市場情況實施專業(yè)化教育、就學生的能力與素質(zhì)結(jié)合專業(yè)需要進行有針對性的培養(yǎng)，使得學生可以通過學習具備服務于企業(yè)實務與具體工作的應用型能力?！耙粠б宦贰北尘跋聭眯捅究茋H經(jīng)濟與貿(mào)易建設(shè)必須從以下幾個方面入手[1]：

(一)注重學生綜合素質(zhì)的全面提高

在“一帶一路”政策與跨境電商的帶動下，我國出口大國的地位得到鞏固，進口總額大幅度上漲。對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在人才培養(yǎng)上提出更高的要求，相應高校培養(yǎng)方針應明確，學生通過在高校的學習，需要掌握的基礎(chǔ)理論主要包括經(jīng)濟學基礎(chǔ)、國貿(mào)理論基礎(chǔ)，結(jié)合當前國際貿(mào)易環(huán)境與市場情況、通行的外貿(mào)規(guī)則、我國外貿(mào)方面的政策法規(guī)、國際經(jīng)濟局勢與貿(mào)易發(fā)展潮流，學生還應該具有從事涉外經(jīng)貿(mào)單位、企業(yè)與政府部門的外貿(mào)業(yè)務、對外經(jīng)貿(mào)問題的調(diào)研、營銷、管理方面的應用型能力。

(二)注重學生創(chuàng)業(yè)能力提升和實踐技能的培養(yǎng)

得益于“一帶一路”與雙創(chuàng)政策，為沿線國家提供良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境和激勵政策，鼓勵國際經(jīng)貿(mào)相關(guān)專業(yè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，沿線國家經(jīng)貿(mào)合作不斷深化，產(chǎn)生了巨大的社會需求。這就要求本科高校應該確立以培養(yǎng)學生實踐技能為目標的教學理念，完善包括實訓、畢業(yè)實習在內(nèi)的實踐課程體系，為學生提供多渠道多樣化深層次的實訓實習平臺與長期校企合作項目，建立行業(yè)與學校共同參與的人才培養(yǎng)體系，真正實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈相一致。

(三)樹立本科教育要以滿足社會需求為目的的理念

首先，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與時俱進。根據(jù)歐洲、南亞、東南亞等沿線國家的經(jīng)濟社會發(fā)展情況來制定相應的課程體系，逐步調(diào)整和構(gòu)建人才培養(yǎng)課程的改革形式，即以“專業(yè)核心課程+應用技術(shù)課程(橋梁課程)+外語課程”，通過課程建設(shè)推進應用型人才的培養(yǎng)目標。其次，專業(yè)課程教學內(nèi)容實時更新。專業(yè)課程教學內(nèi)容必須與最新的國際貿(mào)易理論、產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的發(fā)展、要求保持一致，致力于教學質(zhì)量的提高。再次，完善培養(yǎng)和引進相結(jié)合的師資隊伍建設(shè)方式，建設(shè)一支穩(wěn)定的專任教師隊伍，支持中青年教師成長，加強“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)，支撐轉(zhuǎn)型發(fā)展[2]。

二、對國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題分析

近幾年，高等院校正在努力改進教育工作質(zhì)量，提高教育工作水平，不過對于目前很多的本科院校而言，在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)依然在專業(yè)定位與設(shè)置、實踐教學等方面不同程度地存在著一些問題。主要問題可以歸納如下[3]：

(一)人才培養(yǎng)目標和定位不夠明確

一般來說，應用型人才國際經(jīng)貿(mào)的教育即便在理論方面不夠全面系統(tǒng)，但可以通過實務教學來豐富理論教學，促進專業(yè)知識與能力培養(yǎng)到位，人才的素質(zhì)能力就可以滿足市場需求，然而如果教學過于注重理論，忽視學生實踐技能培養(yǎng)，就會造成學生適應社會能力差用人單位更加偏向于高職高專畢業(yè)生，實質(zhì)反映的是本科教學“職業(yè)技能”的培養(yǎng)作用并未體現(xiàn)出來。依據(jù)應用型人才的培養(yǎng)層次探究，高等教育主要致力于培養(yǎng)中、高層次的專業(yè)化人才，在國際經(jīng)貿(mào)與管理理論知識、專業(yè)能力與專業(yè)素質(zhì)方面都具有較高水平的國際貿(mào)易領(lǐng)域?qū)I(yè)性人才。同時了解行業(yè)規(guī)則、具有創(chuàng)新能力，具有職業(yè)者的良好素質(zhì)，個人品行優(yōu)秀，遵守職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)范，具有進取心與職業(yè)操守的優(yōu)秀從業(yè)者。但目前高校在這方面重視明顯不足，教育目標不明確，無論在教材還是在教師工作上都缺乏對人才培養(yǎng)目標的針對性。

(二)理論與實踐課程設(shè)置比例不合理

目前國貿(mào)專業(yè)在理論課程方面設(shè)置比例過大，而對學生外貿(mào)實踐方面的教育不夠重視。學生學習的基礎(chǔ)理論包括西方經(jīng)濟學、貨幣銀行學、金融學、財政學等多項基礎(chǔ)理論，其中有些基礎(chǔ)理論內(nèi)容重復，而有些對于實務操作而言意義不大，但是對于從事外貿(mào)工作十分重要的國貿(mào)實務、國際商務函電、外貿(mào)結(jié)算、國際商法、單證知識、模擬實操等方面的課程教學所占總課程教學的比例嚴重不足，教材內(nèi)容陳舊，存在一些新興外貿(mào)業(yè)務教學空白與一些陳舊的過時內(nèi)容依然在教學的現(xiàn)象。這導致學生掌握的實務知識與社會脫節(jié)，一旦接觸工作崗位，很多實務問題處理存在困難。

(三)實踐教學實施條件不足

目前國貿(mào)專業(yè)的本科教學普遍存在理論教學重于實踐教學，學生動手能力差等問題。在專業(yè)實訓與實踐教學方面做得不夠，其核心問題體現(xiàn)在：首先，在校內(nèi)實訓室的建設(shè)上。很多學校因資金存在困難，無法完善更新專業(yè)實驗或?qū)嵱柺臆浻布到y(tǒng)，學校的很多教師不了解模擬實操軟件的操作與程序使用問題，造成操作實訓軟件進行教學存在很大阻力。其次，在實習課程的開展上。很多學校不具備良好的實習基地，學校跟外企與對外經(jīng)貿(mào)政府部門之間缺乏聯(lián)系，造成學生沒有機會進入最具代表性的國際貿(mào)易業(yè)務環(huán)境與外貿(mào)管理環(huán)境中進行實習，缺乏實務能力與操作經(jīng)驗。與此同時，很多學校的學生實習需要自己尋找實習單位，而此類通過學生自主尋找的單位通常為從事外貿(mào)的小型企業(yè)，此類企業(yè)環(huán)境通常不具備外貿(mào)工作的代表性，僅能為學生提供一個簡單的實習工作平臺，難以觀摩和接觸到較高層次和較為深入的實踐操作技能。

(四)指導教師實踐經(jīng)驗匱乏

本科院校的國貿(mào)專業(yè)教師一般來說應具有一定的外貿(mào)業(yè)務實務知識與處理經(jīng)驗，教師只有具體了解現(xiàn)實中的外貿(mào)業(yè)務，才能教好有關(guān)的外貿(mào)課程。如果教師僅僅具備理論知識，只能按照教材內(nèi)容進行教學，這就跟學生自學教材沒有本質(zhì)區(qū)別了。然而目前高校很多教師平時基本不接觸外貿(mào)實務的操作程序，也對現(xiàn)實中外貿(mào)業(yè)務缺乏了解，所掌握的很多理論知識也存在知識陳舊過時，不符合當代外貿(mào)業(yè)務開展情況等問題。而這樣的教師從事國際經(jīng)貿(mào)教學，必然會導致學生對外貿(mào)實際業(yè)務操作與處理的能力不足，無法通過學習而具備從事外貿(mào)工作的實際能力。

(五)對學生專業(yè)外語能力培養(yǎng)重視不夠

優(yōu)秀的專業(yè)外語聽說能力是外貿(mào)人才從事實務工作必須要具備的專業(yè)素質(zhì)。這要求學校對學生的外貿(mào)專業(yè)語言教育給予有針對性的強化教學與大量的語言訓練，來培養(yǎng)學生的專業(yè)外語能力。而目前很多高校在外語教學方面不重視語言教育，將語言學習跟其他學科設(shè)置為同等重要程度，這造成很多學生在外語語言的聽說方面能力不足，根本不足以應對邁出校門后從事有關(guān)領(lǐng)域外貿(mào)工作的實務語言能力需要。尤其對于除了英語以外其他語種的外貿(mào)語言教育，很多學校不具備此類專業(yè)人才，因而無法開設(shè)此類課程教學，畢業(yè)生在實務操作與所要求具備的語言能力存在一定差距，造成人才的市場需求得不到滿足。

三、對國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對策建議

對于“應用型本科”的國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)教育而言，其工作重心在于怎樣通過教育使得學生國際經(jīng)貿(mào)實務操作應用能力得到提高，因此要更新教育教學工作的有關(guān)內(nèi)容、措施與考核方法，通過改進教育的實踐操作課程，提高學生的外貿(mào)實務處理能力與就業(yè)能力。本文認為，學校應在教育方面以培養(yǎng)掌握豐富實務知識，有能力在涉外企業(yè)或機構(gòu)從事外貿(mào)業(yè)務工作與管理工作的應用型人才為教育培養(yǎng)的主要目標。而調(diào)整以往過于注重理論教育的完整性，而忽視外貿(mào)工作實操需要的教育模式，提高教育工作跟外貿(mào)實務之間的有效銜接。

(一)人才培養(yǎng)目標應重新定位

應用型本科要做好人才培養(yǎng)，首先需要明確國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)人才的教育工作培養(yǎng)目標，將以往教學工作的方向性偏差進行思考與調(diào)整。從目前外貿(mào)工作市場人才需求情況觀察，外貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)之初一般能夠接觸的職業(yè)主要為外貿(mào)業(yè)務操作方面的工作，因而需要學校針對這一外貿(mào)職業(yè)市場需要而進行相應的人才培養(yǎng)目標設(shè)計，根據(jù)此類職業(yè)的能力需要進行人才外貿(mào)知識結(jié)構(gòu)、實務操作能力的針對性設(shè)計，通過明確教育目標，進行有針對性的教育工作規(guī)劃，才能更好地培養(yǎng)出具有專業(yè)水平與職業(yè)能力的應用型人才。

(二)重視實踐課程教學工作

理論課程是開展實踐教學的基礎(chǔ)，然而過度重視理論課程，就避免不了擠壓實踐課程，因此，在國貿(mào)專業(yè)學生掌握了基本的國際經(jīng)貿(mào)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，刪減部分理論課程學時，提高高年級學生的實踐課程的比重。實踐課程的設(shè)置具體廣泛覆蓋對外貿(mào)易的業(yè)務操作，不僅僅包括外貿(mào)業(yè)務操作實務、還應該涉及外貿(mào)函電、外貿(mào)報關(guān)、報檢、跨境電商等相關(guān)實務問題。注重實踐課程的考核形式，考核方式多樣化，能夠直接考查學生是否具備操作技能的能力。還應該注重實訓教學軟件和教學材料及時更新，做到與最新專業(yè)知識不脫節(jié)，適應社會的需求。

(三)完善實踐教學條件[4]

對于實踐環(huán)節(jié)的教學來說，學生在學校當中的專業(yè)實訓學習，在教學上應重視以下方面：

首先，學校應當加強專業(yè)實驗室的建設(shè)工作，在學校中設(shè)立國貿(mào)實務、國際結(jié)算、單證辦理與報關(guān)手續(xù)操作、跨境電商經(jīng)營等有關(guān)的國貿(mào)實務模擬程序。為更好地提高學生在外貿(mào)方面的實務操作水平，學校應根據(jù)當前國際貿(mào)易發(fā)展情況，構(gòu)建有關(guān)的金融投資模擬操作程序、企業(yè)資源計劃管理實操模擬程序與跨境電子商務實操模擬程序等對外貿(mào)易方面主要業(yè)務類型的實操模擬程序系統(tǒng)，讓學生通過模擬實務進行操作，了解主要外貿(mào)業(yè)務的規(guī)則與操作方法，提高實際操作技能。

其次，應加強學生在實訓方面的訓練與學習，學校應聘請校外熟悉國際經(jīng)貿(mào)實務操作的外貿(mào)業(yè)務工作人員就本校在模擬外貿(mào)實務操作教學程序方面的設(shè)計與開發(fā)上提供幫助與指導，通過讓模擬程序跟實際工作進行對比，發(fā)現(xiàn)模擬程序的不足且進行改進。同時學校可以跟外貿(mào)企業(yè)與外貿(mào)政府行政管理單位進行深度合作，為學生提供實習環(huán)境，企業(yè)為學生提供“練兵”的場所，用這些年輕人帶來的新知識發(fā)展企業(yè)，在實際工作環(huán)境中考核和錄用未來的員工。學校通過企業(yè)的參與和合作，實現(xiàn)了課程的共同規(guī)劃與開發(fā)，加強了學校教師實踐能力的培養(yǎng)，提高了學生分析問題、解決問題的能力[5]。通過讓學生深入到實際外貿(mào)操作與管理層面來積累其外貿(mào)工作經(jīng)驗。

(四)專任教師改變教學手段與方法

要提高國貿(mào)專業(yè)的應用型人才能力與水平，學校應更加重視教育教學工作開展的實踐性、開放性與職業(yè)性，提高對專業(yè)應用能力的針對性教學，教學內(nèi)容與職業(yè)資格證書考試內(nèi)容的銜接。為了激發(fā)學生的學習熱情，一是加強模塊教學，以專題為主的教學形式，應探索以專題為主線的教學改革。有利于調(diào)動學生的自主學習積極性，巧妙運用課堂討論的形式，分析具體的國貿(mào)業(yè)務，加深學生對相關(guān)的知識點的理解與吸收。學會通過對知識點的整合促進學生對知識點的運用能力以激發(fā)學生的自主學習的熱情。除此之外，教師可以通過設(shè)計國貿(mào)相關(guān)問題案例進行分析，培養(yǎng)學生處理與分析外貿(mào)問題的能力，同時讓學生養(yǎng)成良好的學習方法與學習思路，不拘泥于固定僵化的模式，而掌握舉一反三與根據(jù)實務靈活處理外貿(mào)問題的能力。

應通過在學校中構(gòu)建雙師型的教師隊伍來提高學校的實踐教學水平，高素質(zhì)的教師是為學校培養(yǎng)國際經(jīng)貿(mào)應用型人才的重要基礎(chǔ)。由于教師對于國際貿(mào)易實務問題的應用水平會直接影響其實務方面的教學水平，可增設(shè)外聘教師或兼職外貿(mào)工作資深人士來校進行實務授課以提高學生的實務操作能力。學校也可以通過在本校的教師當中選擇具有良好教學研究能力與實務教學學習能力的優(yōu)秀教師到外貿(mào)企業(yè)環(huán)境中進行有關(guān)外貿(mào)單位學習與教學研究，通過外派教師來掌握第一手的國際經(jīng)濟貿(mào)易領(lǐng)域的實務工作情況，以便及時調(diào)整教學方法與教學內(nèi)容，同時通過讓教師了解到最新的國際貿(mào)易知識，提高學校國際經(jīng)貿(mào)的實踐教學水平，定期開展教學研討工作促進本科院校教師綜合素質(zhì)的提高。

(五)提高學生國際經(jīng)貿(mào)外語能力

外語能力是國際經(jīng)貿(mào)學生從事外貿(mào)業(yè)務的必備技能，也是國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的一大特色。應用型本科院校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)應該通過完善課程設(shè)置，強化專業(yè)英語教學，合理鼓勵教師開設(shè)英語口語、聽力、精讀、翻譯等課程，同時重視教師進行雙語教學，考慮應用型本科學生的外語基礎(chǔ)與教師的外語水平，從國貿(mào)實務、國際貿(mào)易等課程進行雙語教學，進而慢慢覆蓋更多課程。建立健全對雙語授課的專任教師教學效果考核機制，對教師授課進行質(zhì)量跟蹤，保證雙語教學質(zhì)量。另外要重視學風建設(shè)，鼓勵學生報考四六級、商務外語考試，將外語能力水平納入評優(yōu)體系，調(diào)動學生英語學習積極性。鼓勵“外語第二課堂”開設(shè)，開展外語活動，成立英語學習社團、英語互助學習角，營造良好的英語學習氛圍。