呂卓文

(海南熱帶海洋學(xué)院，三亞 572022)

實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)重要的教育教學(xué)改革項(xiàng)目，它是指教師開(kāi)展實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐和形成重要實(shí)踐成果的過(guò)程，包括第二課堂、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)課和社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文，它是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果而實(shí)施的行動(dòng)體系，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用和動(dòng)手操作的能力為目的，以教師指導(dǎo)和參加實(shí)踐教學(xué)為手段，有計(jì)劃、有步驟和有目標(biāo)地開(kāi)展實(shí)踐，鍛煉自身理論結(jié)合實(shí)際的能力，以融入社會(huì)，開(kāi)展社會(huì)服務(wù)與實(shí)踐，并把實(shí)踐作為一項(xiàng)重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，大力鍛煉和培養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)和理論，這成為應(yīng)用型本科院校的一項(xiàng)重要教學(xué)指標(biāo)，它不但符合本科院校的能力建設(shè)要求，還激發(fā)了學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中的創(chuàng)造能力和想象能力，使大學(xué)生的教育成為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、兼顧理論與實(shí)踐、服務(wù)于社會(huì)的基礎(chǔ)與應(yīng)用的教育歷程。它不但使大學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提升能力，并且能夠在實(shí)踐中成長(zhǎng)與積累，能夠發(fā)揮創(chuàng)造力和自身的潛力，對(duì)學(xué)習(xí)更加積極與主動(dòng)，并且有了方向和目標(biāo)。同時(shí)設(shè)立方案與規(guī)劃，實(shí)施在實(shí)際的項(xiàng)目之中，這對(duì)教師的教學(xué)同時(shí)也是一種促進(jìn)，教師通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐，發(fā)揮第二課堂、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)督導(dǎo)的作用，更加能夠貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)和服務(wù)對(duì)象需求，培養(yǎng)學(xué)生的自我潛能和動(dòng)手的創(chuàng)造力，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，教學(xué)效果不斷突出。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，更加要求教師賦予理論與知識(shí)的深度和廣度，兼顧身教與言教，使教師和學(xué)生共同進(jìn)步，共同提高專(zhuān)業(yè)服務(wù)水平。使大學(xué)生教育從專(zhuān)才、專(zhuān)長(zhǎng)的教育向應(yīng)用能力建設(shè)實(shí)現(xiàn)，使大學(xué)生教育和培養(yǎng)更適合于社會(huì)發(fā)展的需要，更符合大學(xué)生的理想與追求。在眾多教學(xué)工作中，能夠有目標(biāo)、有計(jì)劃地培養(yǎng)大學(xué)生的能力與優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的理想，是無(wú)數(shù)的學(xué)子與教師為此不懈地努力和奮斗的過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)工作飽含了教師注入的心血與孜孜不倦的付出，飽含了教師深入的思考研究和辛勤的工作，是耗盡了大量的心思和心血所鑄就的成果，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，使“教書(shū)”和“育人”真正得以同步實(shí)現(xiàn)，使大學(xué)生在實(shí)踐中真正得到能力的培養(yǎng)、成長(zhǎng)的快樂(lè)、知識(shí)的積累和健康的成長(zhǎng)以及德智體全面的發(fā)展，而教師在此的作用可以說(shuō)是極其巨大、極其關(guān)鍵的，他們不斷設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)，使專(zhuān)業(yè)服務(wù)有了更寬廣的領(lǐng)域，使實(shí)踐涉及種類(lèi)豐富多樣，不斷處理各種問(wèn)題，進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)服務(wù)水平。比如從多種政府主導(dǎo)活動(dòng)走向?yàn)槠髽I(yè)提供多種專(zhuān)業(yè)服務(wù)的校企合作中來(lái)，使學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域中發(fā)揮著專(zhuān)業(yè)的能力與作用，提升了專(zhuān)業(yè)的地位，特別是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，能夠廣泛地和社會(huì)企業(yè)、社會(huì)伙伴有了深入和頻繁的交流和互動(dòng)，推動(dòng)師生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

社會(huì)工作是一個(gè)應(yīng)用型的學(xué)科，它以助人自助為價(jià)值核心，用科學(xué)方法實(shí)現(xiàn)人的救助和自助，是改變?nèi)说纳瞵F(xiàn)狀的一門(mén)實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的學(xué)科。它有其應(yīng)用性、科學(xué)性和助人性，尤其是應(yīng)用性，凸顯了實(shí)踐性，即通過(guò)實(shí)踐開(kāi)展實(shí)現(xiàn)理論應(yīng)用和知識(shí)掌握。通過(guò)實(shí)踐體現(xiàn)的應(yīng)用，在于學(xué)以致用的方法與理論的形成，實(shí)際操作與創(chuàng)造，寶貴社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的累積，各種社會(huì)服務(wù)的提供，這些逐步使社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)在實(shí)際生活和工作中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和作用，體現(xiàn)其應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在培養(yǎng)大量的應(yīng)用型人才中發(fā)揮了專(zhuān)業(yè)的作用。比如，自海南熱帶海洋學(xué)院社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)在2008年成立以來(lái)，它的應(yīng)用性決定了它具備了各種實(shí)踐教學(xué)的能力和條件。它在建設(shè)之初，大量的社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)來(lái)自于與各級(jí)別政府的合作與洽談，開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐來(lái)自于對(duì)政府日常工作的適應(yīng)，對(duì)基層工作的體驗(yàn)和融入，真正地向廣大群眾，尤其是特殊群體、弱勢(shì)群體提供服務(wù)和技能，使他們?cè)鰪?qiáng)生存的能力和改變生活的現(xiàn)狀，從政府的救助到個(gè)人的能力和群體的智慧和力量協(xié)作，同時(shí)體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)的重要作用和貢獻(xiàn)，對(duì)社會(huì)的良性運(yùn)行和協(xié)調(diào)發(fā)展發(fā)揮了至關(guān)重要的功能。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系，充分展現(xiàn)了社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的魅力和性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)關(guān)懷，使專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)得以最大化的實(shí)現(xiàn)。社會(huì)工作的實(shí)踐教學(xué)尤為重要，它擺在了專(zhuān)業(yè)當(dāng)中的重要位置，特別是社會(huì)工作具有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性質(zhì)，它通過(guò)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)的提供，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)服務(wù)于需求群體，只有這樣的實(shí)踐教學(xué)，才使專(zhuān)業(yè)具有實(shí)用性和需求性，所以社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)與其實(shí)踐教學(xué)不可分割，自成體系。

一、地方性應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題

社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)在地方性應(yīng)用型高校中是一個(gè)特色的專(zhuān)業(yè)，它不僅集中了應(yīng)用型的人才，將助人的方法和理論通過(guò)實(shí)踐轉(zhuǎn)換為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，還通過(guò)“日常生活”的實(shí)踐提升日?；瘜?shí)踐，達(dá)到提升服務(wù)社會(huì)、服務(wù)自我的意識(shí)和價(jià)值，提升對(duì)所在集體的友愛(ài)，對(duì)社會(huì)和自己的關(guān)愛(ài)，促成地方和諧直至社會(huì)和諧是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系終極的成果。

(一)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的主要經(jīng)驗(yàn)

自2008年熱帶海洋學(xué)院社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)建立以來(lái)，其實(shí)踐教學(xué)最初從政府合作開(kāi)始，發(fā)展到現(xiàn)在較為成熟和完善的實(shí)踐教學(xué)體系，而其從專(zhuān)科的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也為本科的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐奠定了一定的基礎(chǔ)。2006年的社區(qū)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)施了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展的社區(qū)管理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)給其本科社工專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系一個(gè)美好的開(kāi)始。所取得的經(jīng)驗(yàn)主要有：2006屆社區(qū)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展了法律和社會(huì)救助等實(shí)踐，走訪和參觀海南省社會(huì)救助管理站和法制教育中心，走出校門(mén)進(jìn)入第二課堂，深刻領(lǐng)悟課堂外的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵，通過(guò)開(kāi)展此次的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生深入理解專(zhuān)業(yè)的意義，并且真正地在社會(huì)中上了一次生動(dòng)且豐富的實(shí)踐課程，師生不僅深入地從專(zhuān)業(yè)的視角思考社會(huì)出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)理論深入探討社會(huì)問(wèn)題，提高自身的思考和解決問(wèn)題的能力，并在實(shí)際中對(duì)專(zhuān)業(yè)方法科學(xué)運(yùn)用，在與政府合作與交流的實(shí)踐教學(xué)中，政府接納社會(huì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐與服務(wù)，并結(jié)合共同的工作銜接，接受學(xué)生對(duì)服務(wù)方案的策劃和安排，極大地激發(fā)了學(xué)生在實(shí)踐中的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，并能帶領(lǐng)學(xué)生從陌生的工作中走入到熟悉的領(lǐng)域中，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)技能，使之服務(wù)于社會(huì)和廣大群眾，學(xué)生們充分展現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)的能力和優(yōu)勢(shì)，用樸實(shí)但卻適用的本土方法，對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了操練和實(shí)踐，積累了社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)他們?cè)趯?shí)務(wù)、實(shí)習(xí)等方面都累積了重要經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)第一次打開(kāi)了豐富而有實(shí)效的課外課堂，使學(xué)生和教師在做中學(xué)，在學(xué)中做，豐富了第二課堂，同時(shí)也打開(kāi)了專(zhuān)業(yè)僵化、受局限的局面，豐富了課堂、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，并且累積了書(shū)本以外的知識(shí)，成為寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)增設(shè)了第二課堂，提供了實(shí)踐的領(lǐng)域和地域，并繪制了多種方向的服務(wù)項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和潛力，真正地提升實(shí)際應(yīng)用能力，使之為社會(huì)和人類(lèi)做出貢獻(xiàn)。第二次的實(shí)踐開(kāi)展于2008級(jí)的暑期，這個(gè)具有濃厚實(shí)踐性質(zhì)的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目又再一次與政府基層管理單位接洽，實(shí)現(xiàn)了蹲點(diǎn)、扎根的田野式參與行動(dòng)研究，帶動(dòng)了2008屆本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)服務(wù)與社會(huì)工作，在經(jīng)歷了一次又一次的社會(huì)個(gè)案輔導(dǎo)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)后，學(xué)生更加體會(huì)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，在實(shí)戰(zhàn)中累積了豐富而寶貴的實(shí)地服務(wù)和調(diào)查經(jīng)驗(yàn)，真正扮演了社會(huì)工作者的角色，維持了一定時(shí)期的社會(huì)服務(wù)，用專(zhuān)業(yè)的方法為當(dāng)?shù)卣鉀Q了一定的難題，獲得政府的好評(píng)和贊賞。通過(guò)這次別有新意的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生和教師共同打造一種有益于社會(huì)群體的社會(huì)服務(wù)品牌，使它能夠歷經(jīng)實(shí)踐的檢驗(yàn)，持續(xù)地為目標(biāo)人群服務(wù)，成為社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用和施展之處。直到今日，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)依然成熟地在每一次的暑期實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)課中完成，取得了重要的實(shí)踐成果，比如2008屆本科論文從選題、設(shè)計(jì)和結(jié)論都源自實(shí)踐中所積累的重要素材，形成了理論的成果和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，在教師所開(kāi)展的教學(xué)實(shí)踐中，有輔助教學(xué)的案例分析和講解，有專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐報(bào)告，比如在社區(qū)救助與社區(qū)整合的實(shí)踐研究報(bào)告中，展示了專(zhuān)業(yè)的視角，同時(shí)為政府如何解決目前的救助難題提供了一定的方法和理論，并能夠在進(jìn)一步的實(shí)踐和方案中，為政府提供可行性策略和建議，使政府工作更加完善和到位。特別是在實(shí)踐中，找到研究的方法和豐富課堂的案例，為實(shí)施更好的服務(wù)計(jì)劃提供了基礎(chǔ)和方向，使社會(huì)服務(wù)更加滿足人的需求，使實(shí)踐教學(xué)體系更加完善，使社會(huì)認(rèn)可專(zhuān)業(yè)服務(wù)和技能。尤其是與政府達(dá)成了長(zhǎng)期的合作，以及相關(guān)實(shí)踐基地的建立，是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和意義的再次肯定和認(rèn)同。在實(shí)踐教學(xué)中，開(kāi)始注重學(xué)生各個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)造力，逐步積累學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在每一次的實(shí)踐教學(xué)中廣泛與多地聯(lián)系，注重開(kāi)展以實(shí)踐為主題的研究和活動(dòng)，不斷地反思，在未來(lái)具有挑戰(zhàn)的實(shí)踐中，多做準(zhǔn)備多練習(xí)，提升積極應(yīng)對(duì)和應(yīng)變能力，懂得用適宜的方法解決實(shí)際問(wèn)題，在日常工作、基層工作和特殊工作中做好管理、服務(wù)和專(zhuān)業(yè)相應(yīng)用，收集實(shí)踐教學(xué)改革研究項(xiàng)目的成果，加強(qiáng)與各個(gè)地域和領(lǐng)域的合作與交流，同時(shí)制定綜合、靈活和多樣的方法以適應(yīng)不同群體之需和問(wèn)題的出現(xiàn)。

(二)存在的問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)體系從初步到完善，至今一直伴隨著它的未完善和不成熟的雛形。在歷來(lái)的實(shí)踐教學(xué)中，雖然飛躍快速地發(fā)展，但同時(shí)也伴隨著與此相似的問(wèn)題。隨著時(shí)間的推移，實(shí)踐教學(xué)越發(fā)顯現(xiàn)它的重要性，但也不可避免地存在著一些問(wèn)題，急需得以解決。

一是實(shí)踐教學(xué)受地方所限。由于地方合作和投入有限導(dǎo)致實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、第二課堂、實(shí)驗(yàn)室的活動(dòng)和資金緊缺，影響培養(yǎng)的廣度和覆蓋面。一直以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)起步早，但常常因早期的費(fèi)用不足，而使活動(dòng)過(guò)早流失，培養(yǎng)實(shí)踐人才隊(duì)伍和計(jì)劃落空，活動(dòng)開(kāi)展束手束腳，畏首畏尾，計(jì)劃難以實(shí)施，學(xué)生和教師在實(shí)踐活動(dòng)中難以應(yīng)用技能，另外由于地方的重視和認(rèn)同領(lǐng)域受限使部分實(shí)踐無(wú)從著手，這對(duì)積極進(jìn)取的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挫敗。

二是地方可持續(xù)實(shí)踐缺乏。由于一方面地方、機(jī)構(gòu)單位和企業(yè)之間的合作可持續(xù)性不足，實(shí)踐教學(xué)持續(xù)開(kāi)展受阻。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)需長(zhǎng)期合作的企業(yè)、單位和地方的承接，使實(shí)踐教學(xué)工作有秩序有力度地開(kāi)展，經(jīng)過(guò)一次或兩次的合作足以建立長(zhǎng)期有效的實(shí)踐教學(xué)工作，但由于社會(huì)服務(wù)水平和認(rèn)可度不高加上校外企業(yè)單位的合作意向不強(qiáng)，往往使實(shí)踐難以持續(xù)開(kāi)展和銜接，實(shí)踐教學(xué)無(wú)法得到長(zhǎng)期的保證，特別是學(xué)校力量有限，教師精力有限，對(duì)投入企事業(yè)實(shí)踐，離建立合作支持網(wǎng)絡(luò)的目標(biāo)還很遠(yuǎn)。常常陷入了校外承接實(shí)踐教學(xué)的多個(gè)基地持續(xù)流失的境地。地方對(duì)合作的投入和重視不足。另外一方面師生對(duì)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)重視也不足，社會(huì)工作的師生實(shí)務(wù)水平標(biāo)志著專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)進(jìn)步，但由于地方應(yīng)用型高校需因地制宜地開(kāi)展實(shí)踐，忽略了實(shí)踐教學(xué)的投入標(biāo)準(zhǔn)，比如因經(jīng)費(fèi)不足而使學(xué)時(shí)不足。社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)因時(shí)間維持不長(zhǎng)，學(xué)生實(shí)踐的效果不明顯而使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高，難以取得良好的成績(jī)，特別是在執(zhí)行實(shí)踐任務(wù)的過(guò)程中，由于實(shí)踐教師督導(dǎo)、學(xué)生參與都極大地受到了影響和束縛，尤其是在一些田野、實(shí)地的研究和實(shí)踐中，由于經(jīng)費(fèi)不足，使一些具有良好社會(huì)效益的服務(wù)和實(shí)踐不得不中斷或停止，使學(xué)生的能力難以得到鍛煉，教師的培育則顯得力不從心，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生中途放棄實(shí)踐，教師中斷計(jì)劃和服務(wù)，或者難以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的輔導(dǎo)，使遇到困難無(wú)力解決的學(xué)生難以及時(shí)獲得輔導(dǎo)，挫敗了他們實(shí)踐的積極性。尤其是海南熱帶海洋學(xué)院地處邊境，是在較為艱苦的、惡劣的環(huán)境中，實(shí)踐變成是一種在艱苦邊緣作戰(zhàn)的經(jīng)歷，需要更大的毅力和準(zhǔn)備。而其在現(xiàn)實(shí)過(guò)程中卻難以得到維持和延續(xù)，許多實(shí)踐到一半的學(xué)生和教師，由于身體不支，體力腦力嚴(yán)重透支而不得不半途而棄，根本上還缺乏制度規(guī)范和堅(jiān)持的信仰和意識(shí)，同時(shí)學(xué)生對(duì)他人服務(wù)意識(shí)淡薄，在艱苦的條件下實(shí)踐更易于中途放棄，也使越來(lái)越多的艱苦環(huán)境下的實(shí)踐無(wú)法持續(xù)開(kāi)展，邊緣和邊遠(yuǎn)地區(qū)的服務(wù)意識(shí)和水平常常缺乏，體現(xiàn)不出社會(huì)工作的價(jià)值意義，使實(shí)踐常常面臨失敗的境地。另外是實(shí)踐教學(xué)面臨所需的吃住行在當(dāng)?shù)責(zé)o法落實(shí)，使學(xué)生和老師在實(shí)踐中陷入憂慮，越來(lái)越多的師生不再愿意到艱苦的地方，尤其是實(shí)踐中的勞動(dòng)力變得廉價(jià)和無(wú)足輕重，更難以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的價(jià)值和意義，因此在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展中，除需保障實(shí)踐教學(xué)得以開(kāi)展的基本條件之外，在學(xué)時(shí)適度充足的過(guò)程中體會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的意義，比如“我們能做什么，又不能做什么”等意識(shí)才能保證實(shí)踐教學(xué)得以開(kāi)展和實(shí)施。

三是地方涉及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域單一。目前根據(jù)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)將實(shí)踐擺在第一位，社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)需涉及寬廣的領(lǐng)域，才能充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)能力的優(yōu)勢(shì)，盡顯社工風(fēng)采，但是由于地域差異、人力資源的局限，地方特色決定了專(zhuān)業(yè)涉及的領(lǐng)域有限，只能在小范圍里實(shí)施，再加上社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)剛剛興起、受認(rèn)同率低，使專(zhuān)業(yè)實(shí)踐難以開(kāi)展，學(xué)生對(duì)口實(shí)習(xí)、實(shí)踐和服務(wù)機(jī)構(gòu)缺少，專(zhuān)業(yè)涉及面窄，實(shí)踐教學(xué)舉步維艱，特別是在一些新興的產(chǎn)業(yè)里，實(shí)踐教學(xué)涉足的范圍狹窄，使學(xué)生的選擇面和實(shí)習(xí)種類(lèi)少了很多，許多實(shí)習(xí)、第二課堂、見(jiàn)習(xí)范圍和方向?qū)I(yè)性不強(qiáng)，面臨地域上、方向上和選擇上的限制，實(shí)踐教學(xué)的效果受到極大的影響。

二、今后改進(jìn)措施、改革建議和發(fā)展思路

對(duì)于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)體系具有不可忽視的作用，它促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)推動(dòng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。專(zhuān)業(yè)的發(fā)展是否取得更快速和飛躍的成就，關(guān)鍵在于實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展得如何，一個(gè)培養(yǎng)人才的高校，以及有價(jià)值和意義的專(zhuān)業(yè)，是離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)體系的開(kāi)展的。它是池中之水，孕育了萬(wàn)物的生長(zhǎng)和發(fā)展。它也是萬(wàn)物之源，保住源頭才有活水。因此發(fā)展實(shí)踐教學(xué)，刻不容緩。而現(xiàn)今社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系必須建立在服務(wù)群體的需求上，因?yàn)閷?shí)踐是為我們的特殊群體服務(wù)的，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)必然著眼于社會(huì)群體的需求，才能知道應(yīng)用科學(xué)的方法和理論去“助人自助”。比如流動(dòng)兒童這一群體，她們的父母由于日夜忙于打工，無(wú)暇照看和管教她們的學(xué)習(xí)和生活，這些兒童很小就可能輟學(xué)出去打工了，有的打不了工，就加入成人團(tuán)伙，進(jìn)行偷竊或沿街乞討，長(zhǎng)時(shí)間離家，而且性格乖張，流落街頭的少兒或青少年被救助站接收，由于查不出家庭住址，被擱置在了救助站里，這類(lèi)兒童缺乏日常的照顧和關(guān)愛(ài)，以及正常的家庭教育和學(xué)校教育，因此這些需求，反映在社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)在入駐流動(dòng)社區(qū)時(shí)，本著以社區(qū)需求為本，開(kāi)展社區(qū)教育和流動(dòng)人口服務(wù)的實(shí)踐，在應(yīng)用社區(qū)工作站給予流動(dòng)兒童一些成長(zhǎng)、關(guān)愛(ài)、陪伴和尋找歸屬的活動(dòng)，從開(kāi)展的社區(qū)教育中認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)特殊群體從而長(zhǎng)期開(kāi)展每一個(gè)具有地區(qū)差異和優(yōu)勢(shì)的社區(qū)實(shí)踐，從而完善實(shí)踐教學(xué)體系。可見(jiàn)，根據(jù)以上的資金不足、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域狹窄和持續(xù)合作的實(shí)踐基地較少的問(wèn)題，采取的措施具體可有：

一設(shè)立實(shí)踐教學(xué)機(jī)構(gòu)，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程，為實(shí)踐教學(xué)體系建立和開(kāi)展提供基本的條件，機(jī)構(gòu)承接對(duì)外洽談與合作，是重視投入實(shí)踐教學(xué)機(jī)構(gòu)中專(zhuān)項(xiàng)基金的建立，以便保障社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展。

二積極推進(jìn)各種實(shí)踐教學(xué)的方案和計(jì)劃，重視實(shí)踐教學(xué)中的任何專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，尤其是設(shè)立實(shí)驗(yàn)課、畢業(yè)實(shí)習(xí)的專(zhuān)門(mén)督導(dǎo)和輔導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)人士，使實(shí)踐教學(xué)取得良好的效果。

三采取多項(xiàng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程，鼓勵(lì)多單獨(dú)設(shè)立實(shí)踐課程，多走出校門(mén)，參與實(shí)踐，特別是把課余的實(shí)踐算入能力建設(shè)和實(shí)習(xí)的總學(xué)時(shí)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極走出課堂，同時(shí)健全參加第二課堂、外出實(shí)踐的保險(xiǎn)措施，保證實(shí)踐教學(xué)的基本硬件措施獲得，同時(shí)保證人身安全，避免參加危險(xiǎn)集會(huì)等?；谶@些措施，具體建議有增加實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)資金籌集，特別是建立一些實(shí)踐基地和對(duì)應(yīng)的基金會(huì)，解決資金緊缺的問(wèn)題。

四調(diào)動(dòng)人力投入，充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室的資源。特別是增加實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)組織者和管理者的數(shù)量，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境建設(shè)、人力有所投入和培養(yǎng)。

五建立定點(diǎn)定時(shí)的合作單位，尤其是校外的社會(huì)企業(yè)單位等的合作，加強(qiáng)其校企長(zhǎng)期聯(lián)盟合作，保證實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，突破專(zhuān)業(yè)對(duì)口實(shí)踐的范圍狹窄局面。今后的思路，在加強(qiáng)校企合作上，對(duì)意向長(zhǎng)期合作的企事業(yè)單位建立一個(gè)同盟組織和鏈接，廣泛接納企業(yè)承接實(shí)踐的組織和協(xié)作，推進(jìn)校企長(zhǎng)期持續(xù)的合作和分享；在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，建立改革方案和項(xiàng)目，設(shè)立不同的實(shí)踐模塊，尤其是通過(guò)建立鼓勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制，對(duì)實(shí)踐總量和次數(shù)較多的學(xué)生，尤其是在實(shí)踐上多取得進(jìn)步和成長(zhǎng)的學(xué)生，進(jìn)行總學(xué)時(shí)的鼓勵(lì)、證書(shū)的激勵(lì)或單位評(píng)估等辦法和規(guī)定，使他們更積極投入實(shí)踐之中，對(duì)參與實(shí)踐教學(xué)改革的項(xiàng)目可加分或記入總成績(jī)，可鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)造力和獨(dú)立動(dòng)手能力，使實(shí)踐教學(xué)培育目標(biāo)更好地達(dá)成。

三、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是地方性應(yīng)用型高校的實(shí)踐教學(xué)體系的一個(gè)具體反映及屬性，它的改善、改進(jìn)和改革意味著地方性應(yīng)用型高校的實(shí)踐教學(xué)體系走進(jìn)了一個(gè)新的格局，培養(yǎng)服務(wù)于地方、面向全世界的實(shí)踐人才和隊(duì)伍，尤其是在海南熱帶海洋學(xué)院，這是一個(gè)從“村中城”走向“城中村”的邊緣，從“跨山”再到“跨海”的具有地域特色的應(yīng)用型高校，它的“走向”和“跨越”象征著它經(jīng)歷風(fēng)雨卻仍頑強(qiáng)地屹立在南方，尊重了現(xiàn)實(shí)、生態(tài)和歷史的發(fā)展和選擇，因而在地緣上的因地制宜制定實(shí)踐教學(xué)體系，需充分發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)，完善和改革實(shí)踐教學(xué)體系，推動(dòng)師生共同發(fā)展，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才，成為真正實(shí)現(xiàn)“知行合一”的南方一顆明珠的教育圣地。