基于鋼琴演奏的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)分析

黃嘉璇

(閩南師范大學(xué)，福建漳州 363000)

內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是鋼琴演奏心理學(xué)的重要內(nèi)容之一，在鋼琴技巧訓(xùn)練中具有重要地位。提升演奏者的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力，有助于演奏者更好地表達(dá)內(nèi)心情感，將情感有效融入到實(shí)際演奏中，提升演奏效果。

1 演奏者應(yīng)具備的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力

1.1 鋼琴初學(xué)者應(yīng)具備的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力

音樂(lè)學(xué)習(xí)初始階段較為枯燥，且學(xué)習(xí)者大多為兒童。該階段是內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力培養(yǎng)的啟蒙階段，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力培養(yǎng)效果對(duì)其日后鋼琴?gòu)椬嗄芰Φ奶嵘兄匾饔?。?duì)鋼琴初學(xué)者進(jìn)行內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練,要先讓其學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，使其逐漸從無(wú)意識(shí)的聆聽(tīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)的聆聽(tīng)，逐漸提升對(duì)鋼琴演奏聆聽(tīng)的興趣。初學(xué)者在該過(guò)程中不斷受到感染，其感知能力逐漸得到提升，想象力也逐漸豐富。教師可在此過(guò)程中以簡(jiǎn)單且具有一定旋律性的鋼琴曲為樣本，讓初學(xué)者跟著音樂(lè)進(jìn)行節(jié)拍律動(dòng)，并配以一定肢體動(dòng)作[1]。

1.2 鋼琴進(jìn)階者應(yīng)具備的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力

進(jìn)階階段是一個(gè)過(guò)渡階段，學(xué)習(xí)者需要在該階段形成良好的聲音觀念，并重視對(duì)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者要通過(guò)大量不同曲風(fēng)的鋼琴曲進(jìn)行練習(xí)，并針對(duì)鋼琴演奏過(guò)程中的音色、力度層次、節(jié)奏、踏板清晰度、風(fēng)格、情感等進(jìn)行判斷。通過(guò)該階段的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者可以掌握節(jié)奏型內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)、旋律性內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)、聲性內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，并且具備對(duì)鋼琴曲的初步審美以及鑒賞能力。該階段學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備基本的先導(dǎo)性，并可在實(shí)際演練中將演奏效果與內(nèi)心感覺(jué)進(jìn)行比對(duì)，當(dāng)其無(wú)限接近時(shí)便說(shuō)明學(xué)習(xí)者的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力已經(jīng)逐漸得到提升[2]。

1.3 專業(yè)學(xué)習(xí)者具備的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力

當(dāng)學(xué)習(xí)者進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段，對(duì)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力也有了較高要求。該階段學(xué)習(xí)者需要具備十分優(yōu)秀的旋律感覺(jué)，在內(nèi)心中形成較為敏感的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，形成基本音樂(lè)概念，保證學(xué)習(xí)者在實(shí)際學(xué)習(xí)中完成對(duì)視唱練耳能力的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上形成大量鋼琴?gòu)椬嗉记?。學(xué)習(xí)者在積累一定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上產(chǎn)生對(duì)樂(lè)理、和聲等曲式的深入體會(huì)，通過(guò)鋼琴曲基本信息便可掌握樂(lè)曲的基本演奏形式、演奏過(guò)程中的力度變化以及不同音響效果，在內(nèi)心形成一種基本概念，并結(jié)合日常彈奏練習(xí)，將自己的體會(huì)及心得融入到實(shí)際彈奏中。在實(shí)際彈奏過(guò)程中將彈奏得到的結(jié)果加以修飾，將內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與情感支配結(jié)合起來(lái)，達(dá)到隨心所欲的效果。

2 內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)過(guò)程中會(huì)遇到一些常見(jiàn)問(wèn)題，需要在不同階段采取對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)策略[3]。

2.1 在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中不重視對(duì)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)

鋼琴音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),學(xué)習(xí)者在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。良好的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)要求每天大量訓(xùn)練。有些學(xué)習(xí)者按照鋼琴學(xué)習(xí)計(jì)劃展開(kāi)練習(xí)，但只重復(fù)“機(jī)械動(dòng)作”，在思想上并未形成潛在意識(shí)，最終導(dǎo)致大腦與手指的運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)“脫軌”現(xiàn)象，最終放棄學(xué)習(xí)。有些學(xué)習(xí)者只注重音樂(lè)中難點(diǎn)訓(xùn)練，而忽視了鋼琴曲本身的演練，也意識(shí)不到鋼琴曲的美。這些情況都是沒(méi)有學(xué)會(huì)用耳朵聆聽(tīng)音樂(lè)、分辨音樂(lè)的表現(xiàn)。

2.2 讀譜能力較弱

有些學(xué)習(xí)者在拿到鋼琴曲后便立即開(kāi)始練習(xí)，在練習(xí)中注重對(duì)鋼琴曲節(jié)奏的演練，注重筆記而不注意琴譜上的標(biāo)志，沒(méi)有形成一種動(dòng)態(tài)虛擬思想。長(zhǎng)此以往，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言便無(wú)法形成，鋼琴練習(xí)者會(huì)逐漸失去對(duì)音樂(lè)的把握，其情感表達(dá)無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。因此，當(dāng)練習(xí)者得到一份讀譜時(shí)，應(yīng)該先將重要的元素分離出來(lái)，仔細(xì)閱讀音樂(lè)，并嘗試對(duì)音樂(lè)進(jìn)行精煉。讀譜能力的強(qiáng)弱直接反應(yīng)了內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力的高低。

2.3 未進(jìn)行視唱練耳學(xué)習(xí)

在進(jìn)行鋼琴曲學(xué)習(xí)前，必須做一些基本訓(xùn)練，初學(xué)者需要進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練。然而，一些鋼琴教師不重視視唱練耳能力訓(xùn)練，對(duì)所有學(xué)生采用同步學(xué)習(xí)法。學(xué)生只是自顧自地練習(xí)，而不是用耳朵結(jié)合手指展開(kāi)練習(xí)。學(xué)生在該種學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法培養(yǎng)聲音識(shí)別能力,隨著時(shí)間的推移會(huì)逐漸對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)失去興趣。

3 鋼琴演奏技巧中內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)

3.1 節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏是鋼琴訓(xùn)練的基礎(chǔ)，與學(xué)習(xí)者內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力存在密不可分的關(guān)系。針對(duì)初學(xué)者，教師要將節(jié)奏練習(xí)放在第一位，對(duì)一些較為常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行綜合性分析，制定科學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練策略。以四分音符為例，在節(jié)奏訓(xùn)練中存在一個(gè)拍一個(gè)音、兩個(gè)音、四個(gè)音、前十六、后十六等節(jié)奏。教師可讓初學(xué)者對(duì)以上節(jié)奏進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，通過(guò)打拍子等形式進(jìn)行輔助練習(xí)，并對(duì)練習(xí)過(guò)程進(jìn)行規(guī)范。訓(xùn)練一段時(shí)間后，初學(xué)者便基本掌握拍子規(guī)范。教師還可組織多名初學(xué)者一起練習(xí)，讓節(jié)奏感較好的聯(lián)系者帶動(dòng)節(jié)奏感不佳的練習(xí)者，并將節(jié)拍練習(xí)過(guò)程逐漸由簡(jiǎn)單向復(fù)雜轉(zhuǎn)變。久而久之,學(xué)生便逐漸形成潛意識(shí)節(jié)奏感。待練習(xí)者認(rèn)識(shí)音符后,便可在節(jié)奏中加入音高等其他元素，逐漸完善練習(xí)者的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力。需要注意的是初學(xué)者進(jìn)步緩慢，教師在實(shí)際教學(xué)中需要具備一定耐心，由簡(jiǎn)到難，逐漸提升節(jié)奏訓(xùn)練難度，并倡導(dǎo)反復(fù)練習(xí)[4]。

3.2 音色訓(xùn)練

學(xué)習(xí)者形成初步節(jié)奏感,便為內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，此時(shí)學(xué)習(xí)者也具備基礎(chǔ)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力，但仍舊處于起步階段。若要提高鋼琴演奏的表現(xiàn)力,則需要通過(guò)音色訓(xùn)練輔助完成。音色訓(xùn)練要求教師具備較為嫻熟的鋼琴演奏技巧，親力親為為學(xué)生示范演練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)聽(tīng)、辨后進(jìn)行模仿，在具備一定音色基礎(chǔ)后為自己所用。在音色初步培養(yǎng)過(guò)程中要注重對(duì)音色概念的認(rèn)知，并在內(nèi)心深處形成一種音色與鋼琴琴鍵以及按鍵力度的有效聯(lián)系，在潛移默化中形成一種內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知。學(xué)習(xí)者在不斷練習(xí)中加深對(duì)音色的認(rèn)知，達(dá)到熟能生巧的效果，使內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力得到有效提升。

3.3 速度訓(xùn)練

在節(jié)奏和音色訓(xùn)練基礎(chǔ)上可培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)鋼琴演奏速度的掌控。內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)需要與實(shí)際演奏同步，實(shí)現(xiàn)速度匹配才能促進(jìn)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力的有效提升。一些學(xué)習(xí)者在掌握鋼琴曲的演奏后便忽視對(duì)演奏樂(lè)曲速度的發(fā)揮，實(shí)際演奏中忽快忽慢，導(dǎo)致鋼琴曲原始的節(jié)奏感被破壞，且無(wú)法與個(gè)人內(nèi)心情感聯(lián)系在一起。演奏者在實(shí)際練習(xí)過(guò)程中要嚴(yán)格遵守樂(lè)曲各個(gè)部分以及細(xì)節(jié)的變化，在未完全掌握樂(lè)曲時(shí)需要借助節(jié)拍器將樂(lè)曲演奏速度控制在合理范圍內(nèi)，并對(duì)演奏過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正分析。之后逐漸擺脫節(jié)拍器，在內(nèi)心深處形成一種虛擬節(jié)拍器，通過(guò)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)對(duì)鋼琴曲進(jìn)行速度控制。在該過(guò)程中,不僅學(xué)習(xí)者的演奏水平可得到有效提升，其內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)也受到無(wú)形演練，為其進(jìn)一步提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[5]。

3.4 視唱練耳能力訓(xùn)練

視唱練耳是鋼琴演奏的基本功。在鋼琴演奏練習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者往往忽視對(duì)視唱練耳的訓(xùn)練。很多學(xué)習(xí)者在很早階段就已經(jīng)學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，并學(xué)著打拍子，跟著鋼琴律動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)動(dòng)作，并逐漸將這些節(jié)拍和動(dòng)作印在自己的腦海里，這是最早階段的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)習(xí)者進(jìn)入鋼琴學(xué)習(xí)階段后，就要更加注重對(duì)視唱練耳的訓(xùn)練。該階段屬于學(xué)生內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)關(guān)鍵時(shí)期，也是鋼琴技巧提升的關(guān)鍵時(shí)期。教師在教學(xué)過(guò)程中要輔助學(xué)生有效展開(kāi)視唱練耳訓(xùn)練，并為學(xué)生布置對(duì)應(yīng)樂(lè)譜，保證鋼琴演奏聲音的準(zhǔn)確性，使其合理掌握演奏的力度以及速度，該過(guò)程對(duì)學(xué)生內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練有重要作用。

4 音樂(lè)綜合能力中內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)

4.1 記憶能力的培養(yǎng)

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)屬于一種記憶深處的情景再現(xiàn)，因此對(duì)學(xué)習(xí)者的記憶能力有重要要求。在內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)過(guò)程中,要通過(guò)記憶感知將訓(xùn)練中得到的信息輸入到記憶系統(tǒng)中，并對(duì)這些記憶信息進(jìn)行編碼存儲(chǔ)，在需要使用時(shí)進(jìn)行提取。鋼琴演奏的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)過(guò)程也是一種記憶訓(xùn)練過(guò)程，一個(gè)有效訓(xùn)練方法就是背譜演奏。背譜演奏需要分層次，不可急于求成。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可有意識(shí)地進(jìn)行記憶能力培養(yǎng)，將背譜作為教學(xué)的基本任務(wù)，幫助學(xué)生有效提升其內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力[6]。

4.2 思維能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)者通過(guò)大量練習(xí)會(huì)逐漸提升感知能力，為后續(xù)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力以及記憶能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，并可有效擴(kuò)展思維能力。在鋼琴演奏中最為重要的就是通過(guò)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)提升自己融情于琴的能力，將情感通過(guò)琴鍵表達(dá)出來(lái),該過(guò)程對(duì)學(xué)習(xí)者的思維能力有一定要求。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，鋼琴演奏屬于一種創(chuàng)造性活動(dòng)，是對(duì)鋼琴演奏曲目的二度創(chuàng)作。因此鋼琴演奏并非簡(jiǎn)單地將曲目進(jìn)行賦值，而是結(jié)合自己的情感以及想象，將演奏曲目轉(zhuǎn)化為新的音樂(lè)形式。學(xué)習(xí)者在練習(xí)鋼琴曲目過(guò)程中需要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合思維能力的培養(yǎng)，逐漸促進(jìn)個(gè)人內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力的提升[7]。

4.3 想象能力的培養(yǎng)

在鋼琴演奏過(guò)程中教師要注重對(duì)學(xué)習(xí)者想象能力的培養(yǎng)，從簡(jiǎn)單的作品開(kāi)始練習(xí)，并要求學(xué)生根據(jù)演奏作品進(jìn)行想象，并將想象的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，看是否與演奏作品的自身意境相符；還可讓學(xué)生通過(guò)自己的想象力對(duì)鋼琴曲目進(jìn)行擴(kuò)展，表達(dá)出自己的內(nèi)心情感，使鋼琴曲目可以表達(dá)出新的意境。

5 結(jié)語(yǔ)

提升演奏者的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力有助于演奏者更好地表達(dá)內(nèi)心情感，有效提升演奏效果。對(duì)于鋼琴初學(xué)者而言，對(duì)其進(jìn)行內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練主要是先讓其學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，并逐漸從無(wú)意識(shí)的聆聽(tīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)的聆聽(tīng)。若要提高鋼琴演奏的表現(xiàn)力,則需要通過(guò)音色訓(xùn)練輔助完成，并在之后展開(kāi)速度訓(xùn)練以及視唱練耳能力訓(xùn)練。后續(xù)要注重對(duì)學(xué)習(xí)者記憶能力、思維能力以及想象能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上有效提升其內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力，為其鋼琴演奏境界提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。