賈元義 孫超 齊清待
摘 要:文科專業(yè)學(xué)生往往缺乏創(chuàng)業(yè)信心、文科專業(yè)教師缺少創(chuàng)業(yè)教育研究以及文科專業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育重視不夠等等問題,都限制了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和效果。指導(dǎo)學(xué)生利用創(chuàng)意開展創(chuàng)業(yè);文科類專業(yè)學(xué)生在第三產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域即服務(wù)行業(yè)有廣闊天地,可以大有作為;文科專業(yè)學(xué)生在交換和消費(fèi)環(huán)節(jié)開展創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇良多。高校要在鼓舞信心、氛圍營造等方面著力加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。
關(guān)鍵詞:文科專業(yè)大學(xué)生;個性化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育;第三產(chǎn)業(yè)
高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻,鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為高校解決畢業(yè)生就業(yè)壓力的主要途徑。因此,創(chuàng)業(yè)教育對于高校的就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)來說,所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和被賦予的意義也逐漸增大。
眾所周知,創(chuàng)業(yè)是一項非常具有難度和挑戰(zhàn)的就業(yè)形式。但本文認(rèn)為,創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ),適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育,就是要從人才培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)的外延和內(nèi)涵上創(chuàng)新教育思想和觀念,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的最大效果。
一、文科專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育
目前全國兩千余所高校按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)屬于不同范疇,一般而言,根據(jù)高校辦學(xué)特色可以分為:綜合院校、文科院校、理工院校、農(nóng)林院校、醫(yī)藥院校、師范院校、語言院校、財經(jīng)院校、政法院校、民族院校、體育院線、藝術(shù)院校、軍事院校等 13 種。這一分類方法有利于高校根據(jù)社會需要設(shè)置相應(yīng)的招生專業(yè)和研究方向,實(shí)現(xiàn)高等教育的發(fā)展規(guī)劃與經(jīng)濟(jì)社會需求接軌。綜合以上高校視角、專業(yè)視角和社會視角,本文擬定重點(diǎn)探討文科專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育問題。每年文科專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量在逐年增加,并且文科畢業(yè)生的就業(yè)壓力往往更加大于理工科畢業(yè)生。在實(shí)際創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐中,我們明顯發(fā)現(xiàn),加強(qiáng)文科專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育更為必要,原因有三:
第一,對文科專業(yè)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)缺乏信心。有些文科專業(yè)學(xué)生和老師妄自菲薄,認(rèn)為文科生沒有技術(shù)研發(fā)優(yōu)勢,很少能夠直接以技術(shù)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè),以致就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育不建議他們參與創(chuàng)業(yè),這就在客觀上打擊了他們創(chuàng)業(yè)的熱情和積極性。
第二,對文科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)缺乏研究。在實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育過程中,實(shí)際上很缺乏適合文科專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育課題研究。因此,根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)的文科類專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育研究亟待加強(qiáng)。
第三,對文科專業(yè)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)重視不夠。普通高校本科教學(xué)水平評估工作啟動以來,本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)類型分為應(yīng)用型、學(xué)術(shù)型和技術(shù)型。文科類高校及專業(yè)只能在學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型中選擇。大多高校針對文科專業(yè)的應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)研究都屬于起步階段。事實(shí)上,從學(xué)科專業(yè)分類、社會職業(yè)分工、市場環(huán)節(jié)分解等角度來看,文科類專業(yè)學(xué)生同樣有很多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會。
二、針對文科專業(yè)學(xué)生開展個性化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)
隨著市場經(jīng)濟(jì)制度的不斷完善,知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨已勢不可擋。在文科類專業(yè)中加強(qiáng)開展創(chuàng)業(yè)教育,說到底,也同樣是要為畢業(yè)生指明創(chuàng)業(yè)之道,為他們從構(gòu)建創(chuàng)業(yè)夢想到實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)價值提供指導(dǎo)和服務(wù)。
第一,把握創(chuàng)新環(huán)節(jié),構(gòu)建創(chuàng)業(yè)夢想。文科專業(yè)的學(xué)生在技術(shù)這一方面存在一定的劣勢,所以我們應(yīng)把專業(yè)學(xué)科內(nèi)的知識背景作為基礎(chǔ),指導(dǎo)學(xué)生捕捉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感,在商品的交換和消費(fèi)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)機(jī)遇,幫助他們分析創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)環(huán)境,協(xié)助他們構(gòu)建合理可行的創(chuàng)業(yè)夢想。
第二,找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)行業(yè),尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會。改革開放以來,我國的市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)不斷取得飛躍發(fā)展,社會經(jīng)濟(jì)的三大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化、合理。因此鼓勵文科專業(yè)學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)機(jī)會時,結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識,發(fā)揮獨(dú)特的學(xué)科知識優(yōu)勢,投入第三產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)洪流,應(yīng)為明智之選。
第三,發(fā)揮創(chuàng)意優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)價值。文科類專業(yè)包括社會科學(xué)類和人文科學(xué)類兩大類。高校文科專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育就是要在把握市場需求、社會現(xiàn)實(shí)等條件下,發(fā)動學(xué)生的主觀能動性,發(fā)掘文科專業(yè)上的想象力空間,化創(chuàng)意為可行的創(chuàng)業(yè)行動,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的夢想和價值。
三、加強(qiáng)文科專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育
高等教育院校中的文科類專業(yè)設(shè)置并不是憑空設(shè)想,一定是和社會發(fā)展的需要結(jié)合在一起的。
加強(qiáng)文科畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育,重點(diǎn)在于鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信念。加強(qiáng)文科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不僅是在課堂上完成教學(xué),更要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)氛圍的全方位營造,使文科專業(yè)畢業(yè)生贏在起跑線上。
第一,鼓舞文科學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心。一方面,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不應(yīng)是被逼無奈之舉,而是順應(yīng)變化之策。另一方面,創(chuàng)新就是要突破成見,實(shí)現(xiàn)從無到有、把不可能變成可能的過程。因此,積極投身于創(chuàng)業(yè)洪流是高校學(xué)生對掌控和把握自我的選擇,與高校學(xué)習(xí)的知識、見識相關(guān),但又肯定不為專業(yè)、學(xué)科所限。
第二,創(chuàng)造文科學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍。高校要切實(shí)改變學(xué)生就業(yè)工作理念,為文科學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供必要的物質(zhì)資源和環(huán)境氛圍,引導(dǎo)和協(xié)調(diào)全校各方力量,在創(chuàng)業(yè)觀念轉(zhuǎn)換、創(chuàng)業(yè)項目實(shí)施上予以最大支持。文科院校和文科專業(yè)高校要合理引進(jìn)和利用校內(nèi)外企業(yè)、校友、三產(chǎn)項目等,最大限度地為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供幫扶,營造全校全員支持創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍。
第三,構(gòu)建文科學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系。首先,要構(gòu)建完善的文科創(chuàng)業(yè)教育課程體系。再次,要建立創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制。創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)生渴求、社會急需的教育教學(xué)項目,學(xué)校既要確保創(chuàng)業(yè)教育的資源充足投入,也要實(shí)現(xiàn)資源利用的質(zhì)量效率,因此要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的監(jiān)督考核機(jī)制,對創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果、學(xué)生評價開展綜合測評,確保教育課程在實(shí)踐中不斷完善、穩(wěn)步提升。
四、結(jié)語
指導(dǎo)文科專業(yè)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動,既是一項可待深入研究的學(xué)術(shù)課題,也是這個時代和社會潛在的、可待挖掘的寶藏。針對文科專業(yè)學(xué)生,科學(xué)地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,幫助他們擺脫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理工技術(shù)依賴,樹立文科學(xué)生“創(chuàng)業(yè)不是夢”的堅定信念,找準(zhǔn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域、環(huán)節(jié),在廣袤的市場經(jīng)濟(jì)土壤里播下創(chuàng)新和創(chuàng)意的種子,付諸切實(shí)的創(chuàng)業(yè)行動,守望創(chuàng)業(yè)的理想,一定能夠順利收獲創(chuàng)業(yè)的價值,為社會做出更多的貢獻(xiàn)。
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(作者單位:山東農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院, 山東 泰安 271000)