籍文明

摘 要 初中美術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，它對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著不可低估的作用。而課堂教學是學校實施素質(zhì)教育的主要形式，傳統(tǒng)的初中美術(shù)教育是一種你講我聽的“灌輸式”和“培訓式”的活動。一味的讓學生進行臨摹寫生，學生只能被動機械的再現(xiàn)，很少有自由發(fā)揮的余地。課堂教學大多簡單的只剩下教師講解作業(yè)要求學生作業(yè)這兩個環(huán)節(jié)而已。學生在課堂上是有足夠的時間完成任務，但沒有任何的情感體驗，沒有任何的創(chuàng)造想象，只是千篇一律的完成作業(yè)而已。

關(guān)鍵詞 美術(shù);教學;探析

中圖分類號：F768.7，C41? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1002-7661（2018）20-0001-01

隨著新課程的全面推廣，為了優(yōu)化課堂教學，很多地區(qū)都進行了探索，出現(xiàn)了許多的“示范課，展示課，匯報課”等等。從制作教具到多媒體課件以及相教室布置，教師的盡心盡力的準備，40分鐘的一節(jié)課往往得準備上一個星期甚至一個月的時間。

教師對本堂課的研究是很深入，把每一個環(huán)節(jié)也都安排的非常順暢，但給人的感覺是很精彩但不真實。甚至還聽到過這樣一堂課，一開始就先讓全體學生排好隊伍進表演唱，最后還編排了一臺演出，但是演出的成果卻并不是本堂課學生的作業(yè)，而是教師帶來的作品，表面上熱熱鬧鬧，就一臺精美的舞臺劇，但它就一定有效嗎？就一定值得我們在平時的教學中借鑒嗎？這種高付出的“豪華課”投入的精力與收獲的存在著很大的差異。為了能省時又有效的開展課堂教學，嘗試了多種行之有效的教學方法。

一、營造身心自由的學習環(huán)境

創(chuàng)造是人的基本潛能，而身心自由是創(chuàng)新潛能得以開發(fā)的基本條件。只有在寬松愉悅的環(huán)境里，學生才敢于自由想象、標新立異和創(chuàng)新，使個性獲得發(fā)展。因此，課堂上需要教師去營造一個民主平等的、利于師生情感交流的比較寬容的學習環(huán)境。教師要善于啟發(fā)、激勵學生以自己的方式去發(fā)現(xiàn)和理解，不要干擾和限制學生個性化的知覺方式和創(chuàng)造方式。

必要的時候，教師要讓學生走出座位，走出教室;讓學生“自行其事”，或自由組合。有時候，這樣的課堂會給人一種亂烘烘的感覺，這就更加需要教師的理智、寬容和耐心。學生的動作與聲音（或心聲）是學生成長的一部分，動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中學生可以表達自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。

教師應適應學生的情感、態(tài)度，允許學生比較自由地參與，與學生分享這種情感和體驗。課堂需要紀律，但課堂紀律必須要有助于營造一個良好的課堂氛圍，要符合兒童的生理和心理發(fā)展特點，能容納兒童的不同個性，因為學習氛圍更重要。

二、創(chuàng)設引人入勝的教學情境

興趣是學生學習、發(fā)展的巨大推動力，只有學生對學習產(chǎn)生濃厚興趣，積極參與，才能獲得良好的學習效果。因此，課堂上需要教師充分發(fā)揮美術(shù)學科特有的魅力，以種種途徑創(chuàng)設引人入勝的教學情境，使學習內(nèi)容與學生的不同年齡特征的情意和認知相適應，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，把學生帶入美妙的學習樂園。

（一）創(chuàng)設富有文化氣息的情境。美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學習應視為一種文化學習。通過美術(shù)學習，使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻，同時培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。這就需要教師創(chuàng)設一定的文化情境，增加文化含量，使學生加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。

（二）創(chuàng)設富有生活氣息的情境。當學習活動與日常生活相聯(lián)系，能為生活增添色彩時，學習就會變得歡樂有趣。美術(shù)是視覺藝術(shù)，通過對視覺形象進行觀察、欣賞、分析、思考、再創(chuàng)造，提高學生的美術(shù)能力。因此，直觀性特征是美術(shù)學科最顯著的表象特征，在發(fā)展學生美術(shù)能力方面具有突出作用，課堂上教師必須提供給學生必要的視覺形象：

一是要盡可能提供實物讓學生欣賞，用物象的美感愉悅學生。如執(zhí)教《插花》一課時，隨著上課鈴聲結(jié)束，教師擁著一個五彩的瓶花走進教室，帶給學生強烈視覺愉悅和表現(xiàn)欲望，為學生積極主動地參與學習打下基礎。

二是要有直觀演示，用教師的美術(shù)表現(xiàn)行為影響學生，依然以《插花》一課為例，同學們通過觀察思考與交流，總結(jié)出了設計制作紙花的方法，教師在學生的指導下手法干凈利索地做出紙花，既增強了美術(shù)表現(xiàn)的感染力，又能克服學生在制作過程中磨磨蹭蹭的不良習慣，促使他們優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的作品，從課堂學習與表現(xiàn)中感受成功。

三是教師的范作和現(xiàn)場示范要有大手筆，除了美感之外，作品的幅面和體積要大，力求用撲面而來的視覺沖擊力包圍學生。

四是范作不應是教材上作品的復制，而應有教師的創(chuàng)意，這樣更能觸動學生的思維，在《插花》一課中，教材上的范作都是一枝獨放，花枝都是用挺直的小棒做成的，而教師的范作卻是多花齊放，花枝借用生活中一枝分為幾枝的樹枝丫，這樣的作品更為真實生動。

五是要通過直觀的視覺形象營造出一定的視覺情境。

參考文獻：

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[3]美術(shù)新課程標準第四學段“綜合·探索”學習領(lǐng)域.