基于師生互動(dòng)的大學(xué)生思想政治教育研究

盧范一妮

(哈爾濱師范大學(xué) 法學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025)

在高等院校中，教師與學(xué)生關(guān)系十分密切，兩者間互動(dòng)的程度對(duì)思想政治教育成效有很大影響。教師是高校思想政治教育工作的實(shí)踐者，是和大學(xué)生接觸最密切的人群，對(duì)學(xué)生優(yōu)秀思想品德的形成有不可忽視的作用。以師生互動(dòng)為著力點(diǎn)，在知識(shí)傳授與生活困惑引導(dǎo)中與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，通過(guò)教師自身的“德”“行”對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，可以有效地提高學(xué)生道德的素養(yǎng)。

一、師生互動(dòng)與高校思想政治教育

師生互動(dòng)亦稱師生交互作用、師生交往現(xiàn)象，指師生間交互作用和相互影響的方式和過(guò)程，是師生信息交換和行為交換所導(dǎo)致的心理和行為上的改變。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)一定的教學(xué)手段，使自身與學(xué)生、環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等互相協(xié)調(diào)、互相促進(jìn)，以提高教學(xué)效果。在特定的課堂教學(xué)情境下，師生之間相互作用和影響是貫穿于整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)手段，是一種特殊的人際互動(dòng)，具有目標(biāo)性、啟發(fā)性、可操作性、反思性、可評(píng)估性等特點(diǎn)。

師生互動(dòng)是師生關(guān)系在課堂中的具體體現(xiàn)。準(zhǔn)確把握師生互動(dòng)的特點(diǎn)與規(guī)律，有利于構(gòu)建起和諧、融洽的師生關(guān)系，有助于營(yíng)造積極向上、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。多年以來(lái)，師生互動(dòng)一直備受專家學(xué)者的關(guān)注。美國(guó)著名認(rèn)知心理學(xué)家約翰·羅伯特·安德森認(rèn)為，教師行為具有命令、威脅等明顯的控制型特征時(shí)，會(huì)引起學(xué)生對(duì)學(xué)校作業(yè)的不滿，有時(shí)會(huì)與教師進(jìn)行激烈對(duì)抗；教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出欣賞、同意、支持的態(tài)度時(shí)，會(huì)更好地促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與不足。

在大學(xué)生思想政治教育中，應(yīng)該高度重視師生互動(dòng)的重要性，并以此為切入點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的思想道德、情感立場(chǎng)、個(gè)性發(fā)展，把握學(xué)生多元化的成長(zhǎng)需求，以師生互動(dòng)為載體，在傳遞信息與知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行情感交流，使學(xué)生感受到教師強(qiáng)大的人格魅力，在潛移默化中幫助學(xué)生建立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的行為準(zhǔn)則，并以此來(lái)約束與規(guī)范自己的行為，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。強(qiáng)化師生互動(dòng)，有利于提升思想政治教育的成效。

二、大學(xué)生思想政治教育中師生互動(dòng)的困境

思想政治教育是教育主體和教育對(duì)象一同參與、互相交流，以提升教育對(duì)象思想道德水平為目標(biāo)的一種教育活動(dòng)。提升思想政治教育水準(zhǔn)的有效手段之一是在教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的思考意識(shí)，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。然而，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中這些方面存在較大的不足。

(一)學(xué)生主體地位未充分體現(xiàn)

隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，越來(lái)越多的教育工作者意識(shí)到“以人為本”的重要意義，并將這一理念滲透到思想政治教育活動(dòng)中。學(xué)生不再靜靜地待在座位上被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)，而是真正成為課堂的主人。隨著主體地位的提升，學(xué)生的主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，能以嶄新的姿態(tài)投入到汲取知識(shí)的活動(dòng)中，渴望自己的價(jià)值觀得到他人的認(rèn)同。

目前，許多教師仍無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，這削弱了師生溝通的有效性。在傳統(tǒng)的思想政治教育中，學(xué)生的個(gè)體需求難以被滿足，缺乏必要的人性關(guān)懷。久而久之，學(xué)生便失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，學(xué)生的主體地位未得到充分體現(xiàn)，主體性得不到有效發(fā)揮。這集中體現(xiàn)在師生之間的溝通方式和渠道上：從溝通方式來(lái)看，仍沿襲傳統(tǒng)的一對(duì)多方式，很少有教師與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的平等溝通；從溝通渠道來(lái)看，教師不能將微媒介的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，難以滿足信息時(shí)代學(xué)生的成長(zhǎng)需求，因此受到學(xué)生質(zhì)疑。這充分表明，在思想政治教育中學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到有效落實(shí)。

(二)學(xué)生普遍缺乏自我思考意識(shí)

互動(dòng)的過(guò)程是信息傳輸?shù)倪^(guò)程。優(yōu)良的個(gè)體形象對(duì)大學(xué)生的社會(huì)交往、人格發(fā)展和健全、科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)等有很大影響。課堂是大學(xué)生打造優(yōu)良形象的主要平臺(tái)，但由于對(duì)思想政治理論知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)積極性，他們很難打下牢固的根基。

大學(xué)生作為對(duì)自我期望很高的人群，通常經(jīng)受不住挫敗，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)較易出現(xiàn)悲觀、憂愁等不良情緒。在思想政治教育課上，部分學(xué)生以逃避的方式來(lái)面對(duì)枯燥的知識(shí)，進(jìn)而喪失了自主思考的能力，不能積極地審視自身的行為，不能有效地對(duì)教師所傳授的思想教育內(nèi)容進(jìn)行反思，嚴(yán)重影響了思想政治教育效果。

(三)學(xué)生習(xí)慣于保持沉默

由于知識(shí)的匱乏與自信心的不足，部分大學(xué)生在教師提出問(wèn)題時(shí)會(huì)采用不回答的方式加以應(yīng)對(duì)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)烈，缺少主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意識(shí)。保持沉默的態(tài)度會(huì)造成以下兩種后果：一是學(xué)生的精力不集中，不認(rèn)真聽(tīng)講；二是教師的教學(xué)熱情受到不良影響，漸漸地對(duì)學(xué)生的狀況不聞不問(wèn)。

三、基于師生互動(dòng)的大學(xué)生思想政治教育工作建議

在思想政治教育過(guò)程中要構(gòu)建民主、優(yōu)良的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，營(yíng)造輕松的課堂氛圍。

(一)創(chuàng)造雙向互動(dòng)的對(duì)話空間

學(xué)生思想道德水平的提升是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作。教師要努力為學(xué)生提供良好的雙向互動(dòng)空間。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，部分教師總是以挑剔、苛責(zé)的目光看待學(xué)生，學(xué)生也會(huì)簡(jiǎn)單地認(rèn)為老師就是知識(shí)的代表與權(quán)威，自己只需要安靜地聽(tīng)講、機(jī)械地記筆記即可。這樣的課堂無(wú)異于一潭死水，師生間缺乏良好互動(dòng)，教師成為課堂的中心與主角，不會(huì)在意學(xué)生的真實(shí)感受。有鑒于此，師生間的對(duì)話要以雙方平等為前提，在汲取知識(shí)過(guò)程中建立密切的合作伙伴關(guān)系。教師要充分解讀教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知能力與心理特征，將難易適中的問(wèn)題拋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使他們真切地感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力都得到鍛煉。學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重他人的意見(jiàn)，客觀、公正地對(duì)自己的能力作出評(píng)判。

(二)深入學(xué)生群體，給學(xué)生應(yīng)有的人文關(guān)懷

首先，教師應(yīng)深入學(xué)生群體，了解學(xué)生的思想狀況。教師要貼近大學(xué)生群體，以實(shí)際行動(dòng)拓展大學(xué)生的思想空間。教師在思想政治教育工作中應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生寢室與教室中，使學(xué)生真切地體會(huì)到教師的存在，將教師視為寢室的特殊分子、課堂上的特殊學(xué)生。教師以“同窗”“朋友”的角色出現(xiàn)，會(huì)對(duì)學(xué)生的思想理念產(chǎn)生潛移默化的影響。

其次，要牢固樹(shù)立以人為本的教育理念，給學(xué)生以人文關(guān)懷。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生，要利用好國(guó)家鼓勵(lì)政策，使學(xué)生感受到社會(huì)的溫暖。對(duì)不適應(yīng)高校生活的學(xué)生，要積極引導(dǎo)他們找出自身存在的問(wèn)題并努力加以克服，鼓勵(lì)他們積極參與實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)人際交往能力，以包容與理解之心對(duì)待他人，逐漸適應(yīng)集體生活，為日后順利融入社會(huì)夯實(shí)基礎(chǔ)。

(三)注重將心比心，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

教師在開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作時(shí)要做到將心比心，從學(xué)生的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

一是注重將心比心，拉近與學(xué)生之間的距離，重視換位思考。教師在進(jìn)行思想政治教育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度去看待問(wèn)題。教師的思想政治教育方案應(yīng)該從根本上融入學(xué)生的思想中，使學(xué)生體會(huì)到教師是和其站在同樣立場(chǎng)的。

二是尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。大學(xué)生個(gè)性鮮明而張揚(yáng)，渴望得到他人的認(rèn)同與理解，容易接受新鮮事物。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，不能拘泥于形式，也不能墨守成規(guī)。要準(zhǔn)確把握大學(xué)生的心理特征，給予他們足夠的尊重與理解，為他們的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。一方面，教師要深入學(xué)生群體當(dāng)中，善于發(fā)現(xiàn)他們的思想動(dòng)向，明確他們的實(shí)際需求，有針對(duì)性地開(kāi)展工作，為他們的學(xué)習(xí)與生活提供服務(wù)。另一方面，要致力于學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，努力沖破傳統(tǒng)管理模式的制約，制定行之有效的獎(jiǎng)懲措施，發(fā)揮制度的權(quán)威性與約束性，使他們?cè)趶V闊的發(fā)展空間里習(xí)得知識(shí)、學(xué)會(huì)做人，進(jìn)一步彰顯人性化管理的魅力。

在實(shí)際工作當(dāng)中，教師要客觀公正地看待學(xué)生的個(gè)體差異，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，摸清學(xué)生的身心成長(zhǎng)特征與規(guī)律。教師不僅要做良師，更應(yīng)該成為學(xué)生的密友，鼓勵(lì)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，自覺(jué)抵制不良思潮的影響，勇于迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，大學(xué)生思想政治教育面臨的形勢(shì)更為復(fù)雜，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要教育任務(wù)。重視師生互動(dòng)，構(gòu)建平等交流的雙向互動(dòng)對(duì)話空間，從學(xué)生的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，重視換位思考，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以自身“德”“行”影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，并幫助其內(nèi)化為自身的道德操守，對(duì)提升高校思想政治教育效果有著重要理論和現(xiàn)實(shí)意義。

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