王會玲

摘要：作為一位教育的重點學科之一的初中數(shù)學，隨著新課標的改革推動，日益彰顯出其對于學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，尤其是以邏輯思維培養(yǎng)為基礎的綜合數(shù)學能力的培養(yǎng)。就這一階段來說，在初中數(shù)學的教學過程中，教師可能會發(fā)現(xiàn)，能夠在課堂上豬肚提問的學生，其數(shù)學成績往往不會太差。初中教學也就加大了對于學生主動學習能力的關注力度。本文立足于筆者的教學實踐，通過對初中數(shù)學教學中對于學生主動提問能力的培養(yǎng)這一方法的探究，不斷深入研究，實現(xiàn)對學生學習數(shù)學的積極性的提高，進而實現(xiàn)教學水平和教學效率的提高。

關鍵詞：初中數(shù)學；教學方法探究；學生主動提問能力

引言：隨著教育的不斷改革，新課程標準改革的出臺，教育目標逐漸由傳統(tǒng)的注重學生對于知識的積累而演變?yōu)閷W生綜合素質(zhì)提高的培養(yǎng)。而初中生處于生長發(fā)育的重要階段，是思維建立的特殊時期，數(shù)學在這一階段的作用尤為重要，對于青少年思維的鍛煉，邏輯思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的鍛煉都有著不可忽視的獨特作用。因此，作為初中重點學科的數(shù)學，不僅影響著學生的升學分數(shù)，更關系著初中生今后能否更好的發(fā)展。初中數(shù)學作為初中教學課程的重難點所在，具有一定的邏輯性和抽象性，學生可能會因為學習過程中的枯燥感而對數(shù)學失去興趣，進而造成教學效果不佳的結(jié)果。就當前的教學現(xiàn)狀來說，教師必須積極的探索出全新的教學模式，增加學生在數(shù)學課堂中的興趣，以生動的有趣的課堂激發(fā)學生學習的主動性，通過課堂主動提問的方式，形成良好的互動，構建互動性課堂。這一問題也令廣大教育工作者，不斷研究，不斷創(chuàng)新，力求對于教學模式的改革，實現(xiàn)對于教學水平的提高。

一、初中數(shù)學課堂主動提問現(xiàn)狀以及必要性分析

隨著素質(zhì)教育的全面貫徹，以及新課標的進一步推廣，廣大教育工作者逐步地探索新的教學模式，為了激發(fā)學生學習的主動性也不斷的實踐探究。然而就目前的初中數(shù)學教學課堂的現(xiàn)狀來講，學生的主動學習性和積極性，雖然有所提高，但結(jié)果卻并不十分令人滿意。雖然教師也在非常積極的鼓勵學生的主動提問，但是這一現(xiàn)象仍然僅僅停留在數(shù)學成績較好的少數(shù)學生身上，對于整個班級來說，并沒有得到很好的反響，對于學生的整體素質(zhì)的提高并沒有得到預期的效果。

教師需要立足于教學現(xiàn)狀，了解主動提問的必要性，進而逐漸探索出更好的措施實施主動提問的能力培養(yǎng)。首先，培養(yǎng)學生的主動提問能力，能夠增強師生之間的良性互動，教師會更清楚的了解學生對于知識點的理解情況和掌握程度，促使教師實行有針對性的教學輔導，實現(xiàn)教學有效性的提高。其次，初中數(shù)學課堂的主動提問模式的深入，對于學生來說是必要的，在提問過程中，學生會對所學的知識進行探索，促進學生的思想進步，學生在主動參與的過程中，能夠充分的發(fā)揮其主動性，而這一點正是幫助學生走向成功的關鍵，在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的號召下，對于初中數(shù)學課堂中主動提問能力的培養(yǎng)極為重要，對于學生自身的發(fā)展以及社會的進步創(chuàng)新都有著非常重要的現(xiàn)實意義。

二、注意營造課堂氣氛

在傳統(tǒng)的應試教育之中，很多的教育工作者尤其是數(shù)學教師，無論是在學生的印象之中，還是在教育過程中，都表現(xiàn)出一種嚴肅的刻板的形象，而教育方式也顯示出不可違抗的難以接近之感。數(shù)學學科以其嚴謹性和抽象性，常常通過“灌輸式”教學模式進行，強化學生而對于知識點的記憶和掌握，而學生并沒有在整個教學過程中占主導地位，學生的思維被禁錮，整個課堂氣氛被壓抑，學生不敢提問，不善于提問，這使得對于學生主動提問的能力的培養(yǎng)受到了阻礙。因此，教師必須找到適合的方法來解決這一問題。通過一些方式來實現(xiàn)對于良好課堂氛圍的營造。

（一）從自身做起改善形象

初中生畢竟是未成年，他們對于一件事物的判斷常常起源于表面的印象，一個過于嚴肅不易接近的數(shù)學老師會讓學生產(chǎn)生對數(shù)學的距離感。因此，教師應該從自身改變，尤其是在教學態(tài)度上和課堂表現(xiàn)上，不能一個表情貫穿始終，尤其不能對學生板著臉，要多微笑，多肯定，對學生和藹可親，尤其是要對學生從心底里面肯定。在課堂上，要為學生營造一個良好的學習氛圍，通過結(jié)合有趣的教學事例，對學生進行提問和引導，給學生充分的話語權，讓學生能夠在整個課堂中占主導地位，這樣對于學生進行提問和間接的引導，能夠使學生的思維得到解放，能夠讓學生敢于在課堂上發(fā)言，喜歡主動提問，教師進而能夠把課堂教給學生。

（二）教學語言優(yōu)化，教學角色轉(zhuǎn)換

一個良好的初中數(shù)學課堂教學氛圍，應當是學生積極主動參與，教師指導教授。教師要嘗試主動把課堂交給學生，而自己應該是一位聆聽者，幫助學生控制整個課堂的節(jié)奏，烘托課堂氣氛。教師通過對傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式的轉(zhuǎn)變，利用詼諧幽默的教學語言，轉(zhuǎn)變學生對于傳統(tǒng)數(shù)學課堂枯燥刻板的印象，創(chuàng)造一個令人愉快的課堂。學生自然會主動地參與到教學之中，以此為基礎，教師通過對學生進行引導，使學生能夠主動提出問題，在學習中遇到的比較難解決的問題，教師作出詳細的解答，對癥下藥，很大程度的提高學生學習的效率。比如，講到七年級的圖形知識使，教師可以找到一些關于圖形的有趣的知識進行教學引入，結(jié)合生活中的圖形知識引起學生的興趣，便于學生理解知識，進而能夠進行課堂提問。

三、善于創(chuàng)設課堂情境

事實上，初中數(shù)學對于很多學生來說，是一門比較難以理解的并且常常伴有枯燥公式和題目的學科，如果教師在課堂引入中表現(xiàn)得不好，則不能引起學生的學習的欲望，甚至會引起學生的反感。這個時候教師需要做的就是，創(chuàng)設與學生生活密切相關的教學情境，尤其是需要教師將學習目標和學習內(nèi)容與生活實際結(jié)合起來，以此為基礎一定能夠引起學生的興趣，學生自然會在這一過程中主動提問，積極參與。通過深入剖析教材，適當對教材進行改編使其適合學生接受，結(jié)合教學情境，學生能夠感受到課堂與生活實際的聯(lián)系，同時，教師的適當引導，能夠讓學生把課內(nèi)外的知識點結(jié)合起來，在這一過程中，學生的思維能力自然得到提高，創(chuàng)新水平得到發(fā)展，學生的思維能力提高，自然愿意主動回答問題，形成良性循環(huán)，學生的綜合素質(zhì)自然得到提高，在這種潛移默化中，學生的主動學習的地位得以形成，實現(xiàn)對學生的主動提問能力的培養(yǎng)。當我們講到關于有理數(shù)的課程環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)生活中的例子，以及有趣的故事對學生進行引導，引入無窮重復的意義，讓學生形成對這一課的興趣，進而能夠展開講解，通過課堂與生活實際的有效結(jié)合，能夠提高學生的主動提問能力。

四、注重學生的心理輔導工作

這一方面主要是講要對學生樹立數(shù)學學習的自信心。敢于提問的學生大多是源于對數(shù)學知識的自信。教師需要在授課過程中，重視對學生的鼓勵，尤其是不能夠一味地評判，對于學生的成績進行客觀的分析，綜合的思考。根據(jù)學生的題目完成情況制定修改題目難度，從而使學生增強自信心，減少學生對于數(shù)學的畏懼心理。

五、結(jié)語

總之，教師在教學過程中，要學會對學生進行觀察，找到適合學生的教學方法，通過對學生的鼓勵引導，培養(yǎng)學生主動提問的能力，實現(xiàn)教學水平的提高。

參考文獻：

[1]辛克清，淺析初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效策略[J]，新教育時代電子雜志，教師版2017（1）