張曉戰(zhàn)

（安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 安徽 合肥 231603）

隨著社會的發(fā)展進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷推進(jìn)，社會的逐漸發(fā)展，高職院校和企業(yè)之間出現(xiàn)了雙方交流合作的情景，也就是部分職能的相互融合。達(dá)到產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的有效實施途徑就是建立健全生產(chǎn)實訓(xùn)基地，學(xué)校按照自己的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)實踐的實際要求和企業(yè)簽訂協(xié)議，以此建立健全有效的實習(xí)和實踐研究基地。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的研究和實踐是高職院校實踐條件建設(shè)的重點，也是高職院校進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和學(xué)生技能的培養(yǎng)工作必須要面對的問題。

以道路橋梁類專業(yè)作為例子，這個專業(yè)所涉及到的工程施工規(guī)模比較大，產(chǎn)品具有多樣性，建設(shè)周期長，施工環(huán)境差，機(jī)械施工的特點，要想提高學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)和綜合素質(zhì)的發(fā)展，就需要在施工的現(xiàn)場進(jìn)行培訓(xùn)和鍛煉。準(zhǔn)確把握工程建造的過程，了解現(xiàn)在的路橋施工企業(yè)最新技術(shù)，管理人員的能力建設(shè)，建立健全企業(yè)職工的能力標(biāo)準(zhǔn)化體系。所以，必須要利用企業(yè)和學(xué)校共同培養(yǎng)的人才管理模式。學(xué)校和企業(yè)互相輔導(dǎo)兼顧雙導(dǎo)師制，施行工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校和企業(yè)簽訂協(xié)議，共同建設(shè)開發(fā)實訓(xùn)項目，使得項目的開發(fā)更加符合學(xué)校的培養(yǎng)人才需求，企業(yè)用人的需求，達(dá)到學(xué)校和企業(yè)的互利共贏。

1 產(chǎn)學(xué)合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題

通常來說，在進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作生產(chǎn)性實訓(xùn)的時候雖然取得了一些成就但是也存在一定的問題。

1.校方和企業(yè)雙方合作態(tài)度不一致

學(xué)校的存在是為了培養(yǎng)人才，企業(yè)的存在是為了盈利，企業(yè)為學(xué)校提供場地、設(shè)備、技術(shù)和管理人員等，進(jìn)行人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新技術(shù)研究。假設(shè)學(xué)校和企業(yè)不能合作共贏，那么學(xué)校和企業(yè)就會出現(xiàn)目標(biāo)的不一致，學(xué)校培養(yǎng)的人才不符合企業(yè)的要求。學(xué)校對產(chǎn)學(xué)研重視但是企業(yè)對這樣的事情不上心，企業(yè)就會顯得很消極被動。企業(yè)不是主動地為社會培養(yǎng)人才的，更是害怕一旦培養(yǎng)出來之后，人才在自己的公司待不下去，浪費了培養(yǎng)的時間和精力。并且企業(yè)培養(yǎng)人才所進(jìn)行的產(chǎn)學(xué)研策略，并沒有任何的利益可尋，這些就抑制了他們參與產(chǎn)學(xué)研的積極性。

除此之外，諸多的高職院校在培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)置、專業(yè)的技能培訓(xùn)、培養(yǎng)模式、師資力量、以及科學(xué)研究方面和企業(yè)的創(chuàng)新技術(shù)發(fā)展和企業(yè)的轉(zhuǎn)型存在著差距，甚至可以說是存在著嚴(yán)重的分離的現(xiàn)象。企業(yè)即使不和學(xué)校聯(lián)手也能在人才市場上找到合格的人才，不缺人才。這樣雙方的觀念思想不同就會造成較大的分歧。

2.合作的層次淺

學(xué)校和企業(yè)的淺層次合作比較多，深層次的合作比較少。道路橋梁類專業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作，學(xué)校在校企合作中主要承擔(dān)的是為企業(yè)培養(yǎng)人才的責(zé)任，學(xué)生在企業(yè)中主要執(zhí)行的就是工程建造中的施工管理、質(zhì)量檢測、工程監(jiān)理，重復(fù)性實驗和工程資料的整理等沒有技術(shù)的工作、沒有特別大的專業(yè)技術(shù)等工作任務(wù)，一度被認(rèn)為是短期的廉價勞動力?，F(xiàn)在學(xué)校和企業(yè)對專業(yè)的設(shè)置和課程教學(xué)缺少更深層次的研究，企業(yè)并沒有參與到專業(yè)的教學(xué)研究中來，這樣的合作缺乏有效的協(xié)調(diào)監(jiān)管力度，有效的利益的導(dǎo)向和有效的管理辦法，企業(yè)的只是一個旁觀者并不是一個參與者，而是被動的加入其中，這樣就會造成合作關(guān)系的中止和合作實體的解體。造成學(xué)校和企業(yè)合作開展的不順利和交流的不深入。比如仿真性實習(xí)實訓(xùn)場所的建設(shè)、實習(xí)指導(dǎo)老師的培訓(xùn)，甚至是產(chǎn)品技術(shù)的研發(fā)上，技術(shù)推廣等方面的合作更是少之又少，所以緊密型學(xué)校和企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研實習(xí)實訓(xùn)基地也是非常的少。

3.學(xué)校和企業(yè)合作和正常的教學(xué)相沖突

現(xiàn)在的高職院校實訓(xùn)基地的建設(shè)水準(zhǔn)差別還是比較大的，存在著重復(fù)建設(shè)，經(jīng)費投入較大但資源配置的不合理，實習(xí)實訓(xùn)開展方式的不靈活，功能的建設(shè)不完備等。尤其對于道路橋梁類的專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，分配在不同的項目工程建設(shè)中，實習(xí)的地點和崗位的分布狀況都存在不均衡的現(xiàn)象，所以，實習(xí)的差別較大。所以對學(xué)生的培養(yǎng)和訓(xùn)練存在一定的困難，沒有辦法按安排有效的集中培訓(xùn)和指導(dǎo)考核。對于學(xué)校而言，存在著教學(xué)成本和教學(xué)管理問題。學(xué)生到企業(yè)去實習(xí)，進(jìn)行實踐性鍛煉學(xué)習(xí)，對于學(xué)校的常規(guī)教學(xué)有著不小的影響，學(xué)校平白的要增加很多的工作量，在教育經(jīng)費開支方面和教育管理方面存在諸多的問題。同時因為工作環(huán)境的特殊性也存在諸多不安全因素，學(xué)校管理起來都是很有困難的。

4.合作主體多以系部為單位

在合作的主體主要表現(xiàn)在：學(xué)校中的某個系部是合作的單位，而不是以整個學(xué)校為單位的全面合作。政府在學(xué)校的產(chǎn)學(xué)建設(shè)中所起到的作用不是特別明顯，各個政府雖然和學(xué)校有著緊密的聯(lián)系對學(xué)校開展這樣的教學(xué)模式并沒有帶來多大的幫助。學(xué)校和企業(yè)的合作辦學(xué)并沒有受到政府多大的庇佑，現(xiàn)在學(xué)校和企業(yè)的合作關(guān)系就是依靠一定的協(xié)議的方式組織開展起來的。在實際的操作過程中雙方的權(quán)、責(zé)、和利的規(guī)定比較淺顯模糊，制約了學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展。

5.產(chǎn)學(xué)合作效益的不明顯

教育的公益性和企業(yè)的營利性之間是存在著不平衡的關(guān)系的，必須達(dá)到利益的一致性才能統(tǒng)一起來。學(xué)校和企業(yè)的共同目的是培養(yǎng)人，學(xué)校中的受教育者是學(xué)生，進(jìn)行教育的對象是學(xué)生，學(xué)校是進(jìn)行人才培養(yǎng)的地方，企業(yè)是接收人才的地方，學(xué)生接收了學(xué)校的教育之后就要到企業(yè)甚至社會上去進(jìn)行鍛煉，從整個社會來說，產(chǎn)和學(xué)彼此之間是產(chǎn)生利益的共同目標(biāo)是為社會培養(yǎng)出有質(zhì)量的人才。

2 產(chǎn)學(xué)合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)對策分析

1.樹立產(chǎn)學(xué)合作的共同教育價值觀

產(chǎn)學(xué)合作不光是學(xué)校的事情更是企業(yè)的事情，學(xué)校要和企業(yè)一起共同為學(xué)生的成長負(fù)責(zé)。把職業(yè)教育作為一種投資和回報，利用發(fā)展和需求雙向互動的價值理念。學(xué)校和企業(yè)的合作不不但是一種有效的培養(yǎng)措施更是一種先進(jìn)的教育觀念。學(xué)校和企業(yè)都要把合作精神作為培養(yǎng)人才的最高標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)的人才具有專業(yè)性、具有創(chuàng)新精神、有著符合企業(yè)要求的工作能力。

學(xué)校和企業(yè)的共同合作奮斗目標(biāo)和價值觀念是學(xué)校和企業(yè)的共同努力的方向。發(fā)展目標(biāo)的一致性是實現(xiàn)長期合作的密切建立交往關(guān)系的重要保證。

所以，學(xué)校要加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系，彼此多進(jìn)行溝通和交流，促進(jìn)雙方的互利共贏，精確把握學(xué)校和企業(yè)合作的制約點和平衡點，形成有效的互動機(jī)制通過協(xié)議建立友好的合作伙伴關(guān)系。而生產(chǎn)性實踐教育基地的建設(shè)就是一個很好的聯(lián)系學(xué)校和企業(yè)的平臺，從基地的框架搭設(shè)以及項目開發(fā)、硬件采購等都需要企業(yè)的深入?yún)⑴c，要讓企業(yè)明白將來這里培養(yǎng)出去的學(xué)生會第一時間進(jìn)入到企業(yè)的人才儲備庫中，所以投入多少回報多少。

2.學(xué)校要是想得到企業(yè)的幫助，就需要主動地去接近企業(yè)，研究企業(yè)，關(guān)心企業(yè)，為企業(yè)多著想，主動迎合企業(yè)的發(fā)展，能夠最大力度的得到企業(yè)的認(rèn)同。

比如：道理橋梁類專業(yè)的工程建設(shè)要考慮到地域的氣候條件和經(jīng)濟(jì)環(huán)境之間的關(guān)系，要考慮到企業(yè)的培養(yǎng)人才的需求，工程環(huán)境的變化，工作量的大小等條件，建設(shè)符合工程建設(shè)企業(yè)的要求的實訓(xùn)基地并共同開發(fā)實訓(xùn)項目。學(xué)校不是為了企業(yè)提供便宜的勞動力，還要實習(xí)的場所、部分的設(shè)備機(jī)器、實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)和技術(shù)技能的服務(wù)等專業(yè)的條件。

3.能夠為社會進(jìn)行職業(yè)資格技能培訓(xùn)

從事道路橋梁建設(shè)的專業(yè)人員要有一定的職業(yè)資格，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地要具備開展能夠有效的培養(yǎng)施工員、材料員、測量工等職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，不但有效地培養(yǎng)了學(xué)生確保雙證書畢業(yè)，還能為合作企業(yè)培養(yǎng)員工，進(jìn)一步實現(xiàn)雙贏。

3 總結(jié)

在進(jìn)行道路橋梁類專業(yè)的生產(chǎn)性實踐教育基地的建設(shè)中，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展水平和工程建設(shè)的需要，可能還在不斷完善和摸索中，但只要學(xué)校和企業(yè)本著培養(yǎng)人才的共同目標(biāo)和責(zé)任，秉著互利雙贏的態(tài)度多方面深層次研討和合作，一定會取得既定的成績。