本文為湖南省哲學(xué)社會科學(xué)基金項目《新媒體視閾下大學(xué)生意識形態(tài)安全教育問題與對策研究》（編號：XSJ17B30）階段性成果

【摘 要】 在大學(xué)生意識形態(tài)安全教育中加強(qiáng)文化傳承的宣講，是提高大學(xué)生意識形態(tài)安全教育質(zhì)量、促進(jìn)高校和諧穩(wěn)定發(fā)展、實現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展的需要。為此，高校應(yīng)該強(qiáng)化校史宣講，大力弘揚杰出人物和典型事跡，強(qiáng)調(diào)高校大學(xué)生的社會責(zé)任，努力在大學(xué)生意識形態(tài)教育中加強(qiáng)文化傳承的滲透，增強(qiáng)高校的核心競爭力。

【關(guān)鍵詞】 文化傳承；大學(xué)生；意識形態(tài)安全教育；宣講；必要性；路徑

一、大學(xué)生意識形態(tài)安全教育中加強(qiáng)文化傳承宣講的必要性

1、提高大學(xué)生意識形態(tài)安全教育質(zhì)量的需要

文化傳承是高校精神內(nèi)核的重要組成部分，在大學(xué)生意識形態(tài)安全教育過程當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生自覺自律的精神，幫助學(xué)生提升在學(xué)習(xí)中的精神動力，是每一個高校的一線教育者所必須要思考的問題。將文化傳承的宣講和教育熔鑄在高校的教育過程當(dāng)中，是提高大學(xué)生意識形態(tài)安全教育質(zhì)量的必要一步。高校作為教育機(jī)構(gòu)，在日常的教學(xué)活動當(dāng)中，不可避免地會遇到學(xué)生缺乏精神動力的狀況，而這種由內(nèi)部產(chǎn)生的教學(xué)問題，給高校的長遠(yuǎn)發(fā)展帶來了隱患問題。在大學(xué)生意識形態(tài)安全教育當(dāng)中強(qiáng)調(diào)文化傳承的宣講，讓學(xué)生從內(nèi)心上重視并珍視自己的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)是有意義的，讓學(xué)生從內(nèi)心深處對高校多出一份依賴感和認(rèn)同感，而這種情緒的產(chǎn)生和出現(xiàn)能夠使高校學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中自覺肩負(fù)起責(zé)任，在面對困難和挑戰(zhàn)的時候能夠做到全力以赴，高校內(nèi)部的凝聚力提升到一個空前的階段，最終幫助高校有更良好的發(fā)展前景。

2、高校和諧穩(wěn)定發(fā)展的需要

在大學(xué)生意識形態(tài)安全教育過程當(dāng)中，進(jìn)行文化傳承的灌輸，也是高校和諧穩(wěn)定發(fā)展的需要。高校的和諧穩(wěn)定運營，實際上是一個高校在日常教學(xué)學(xué)習(xí)教育過程當(dāng)中所必須要維持的一個現(xiàn)狀，特別是考慮到我國供給側(cè)改革持續(xù)進(jìn)行的當(dāng)下，制造行業(yè)的不斷疲軟和去產(chǎn)能的大勢給市場環(huán)境帶來的沖擊和影響，高校如果想在激烈的市場競爭中立于不敗之地，就需要從內(nèi)部尋找到改革和教育的對象，通過優(yōu)化內(nèi)部的教育效能，提升內(nèi)部的教育效率，來提升高校的運轉(zhuǎn)質(zhì)量，幫助高校在激烈的市場競爭當(dāng)中占據(jù)更加有利的地位，讓高校內(nèi)部的效能轉(zhuǎn)化為外部的競爭力，來幫助高校在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

我們在這里強(qiáng)調(diào)文化傳承在大學(xué)生意識形態(tài)安全教育當(dāng)中的作用，并且強(qiáng)調(diào)在針對學(xué)生進(jìn)行文化傳承宣講的時候從學(xué)生本身的立場出發(fā)，實際上是著眼于高校本身行業(yè)地位的奠定而言的。應(yīng)該認(rèn)識到，一個高校的實力應(yīng)該包括硬實力和軟實力兩個方面，從硬實力角度上來說，學(xué)校在高校間的競爭當(dāng)中所占據(jù)的地位，是由高校本身所具有的硬實力決定的，但是從宏觀的角度上而言，高校學(xué)生所具備的素質(zhì)以及學(xué)生離開高校之后在整個行業(yè)當(dāng)中的發(fā)展，實際上是奠定了高校的軟實力，它決定了這個行業(yè)對于高校的看法，這就是高校軟實力的重要組成部分，因此，構(gòu)建文化傳承，推行大學(xué)生意識形態(tài)安全教育，實際上是一個提升高校軟實力，幫助高校奠定地位的過程。

3、學(xué)生自我發(fā)展的需要

在市場經(jīng)濟(jì)的條件下，每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，都可以根據(jù)自身的需要和個人人生方向的選擇自己的學(xué)習(xí)。由此所帶來的學(xué)生在整個的職業(yè)生涯當(dāng)中，個人品牌的樹立，是學(xué)生本身要思考的問題。 在高校的日常監(jiān)管的過程當(dāng)中，將文化傳承融入在整個教育過程，能夠提升學(xué)生的素質(zhì)，在學(xué)生的服從性，執(zhí)行力等方面都會有巨大的提升。而學(xué)生在這些方面的能力和水平的提升，對于學(xué)生提升在職場上的個人競爭力是有重大作用的。也是高校在教育的過程當(dāng)中提升高校本身內(nèi)部競爭力，幫助高校樹立在行業(yè)當(dāng)中的標(biāo)桿，奠定行業(yè)當(dāng)中地位的一個重要的方式和手段。

二、大學(xué)生意識形態(tài)安全教育中加強(qiáng)文化傳承宣講應(yīng)該秉持的幾個路徑

1、強(qiáng)化校史宣講

大學(xué)生意識形態(tài)安全教育當(dāng)中，加強(qiáng)文化傳承宣講所應(yīng)該秉持的第一個路徑就是要強(qiáng)化校史的宣講。在我國，改革開放的歷史進(jìn)程只不過持續(xù)了三十多年，所以說在市場經(jīng)濟(jì)條件下，任何一個市場化教學(xué)的高校，它的歷史都不會特別長。每一個高校在其發(fā)展和壯大的過程當(dāng)中，都有一個篳路藍(lán)縷的艱辛的校史，向高校的學(xué)生進(jìn)行文化傳承的宣講，首先要對他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)宣講，實際上是著眼于干事創(chuàng)業(yè)精神培育而言的。讓學(xué)生明確高校的校史，讓他對高校有更多的歸屬感和信賴感，對自己的所在的學(xué)校和組織充滿了崇敬和崇拜，就會使得學(xué)生從內(nèi)心向外生發(fā)出一種，要守護(hù)高校的榮譽(yù)感和責(zé)任感，這種校史的宣講最終能夠幫助學(xué)生生發(fā)出一種對高校的歸屬感，這對于提升學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵學(xué)生為學(xué)校做出更多貢獻(xiàn)是很有幫助的。

2、大力弘揚杰出人物和典型事跡

在高校的日常教育當(dāng)中，針對學(xué)生進(jìn)行文化傳承的宣講，所應(yīng)該遵循的第二個路徑就是要大力弘揚杰出人物和典型事跡。榜樣的力量是無窮的。高校的文化最終將化為一種實際的力量，最終助推高校增產(chǎn)增效，提高教學(xué)效率。而在進(jìn)行文化傳承宣講的過程當(dāng)中，如果僅是空對空的方式，僅僅以理論的方式來向?qū)W生們宣講，則不會達(dá)到很好的效果，學(xué)生在實際的操作的過程當(dāng)中也無法做到最對標(biāo)到位。缺乏典型人物和典型事件的文化傳承的宣揚，實際上是一個沒有可行性的方案，文化的宣講最終無法達(dá)到預(yù)期的效果，即使浪費了大量的時間，人力和財力也無法做到讓高校的學(xué)生提升自己的思想境界，提升他們的行為動力。因此其應(yīng)該考慮在日常的生產(chǎn)和教學(xué)的過程當(dāng)中，注意發(fā)現(xiàn)高校內(nèi)部學(xué)生本身所具有的品質(zhì)，并且將這種品質(zhì)和先進(jìn)的事跡相結(jié)合，進(jìn)行大力的宣傳，通過樹立典型事件和典型人物的方式，讓學(xué)生們的個人思想和個人行為做到對標(biāo)高位，讓學(xué)生通過對照典型事件反思自己的行為和思想，最終做到典型人物和典型事件與實際學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生的個人學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，將思想和行為都統(tǒng)一在參與高校的干事創(chuàng)業(yè)的進(jìn)程，為高校做貢獻(xiàn)的共識上來。

3、宣講高校學(xué)生的社會責(zé)任

在高校的日常教育過程當(dāng)中，若要順利的將文化傳承的相關(guān)內(nèi)容熔鑄其中，第三要宣講高校學(xué)生的社會責(zé)任。任何一個高校都是社會的一部分，其在日常的教學(xué)和教育的過程當(dāng)中，一方面要以育人為目的，在市場競爭當(dāng)中占據(jù)主動地位，同時它也是整個社會運轉(zhuǎn)當(dāng)中的一個有機(jī)的組成部分，每一個高校在日常教學(xué)和運轉(zhuǎn)的過程當(dāng)中，都應(yīng)該承擔(dān)一定的社會責(zé)任。高校在進(jìn)行文化傳承宣講的過程當(dāng)中，一定要將高校的定位放置在整個社會當(dāng)中去考量，一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生在高校運轉(zhuǎn)當(dāng)中的所應(yīng)該肩負(fù)的責(zé)任，同時也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)高校在整個的社會運轉(zhuǎn)當(dāng)中所應(yīng)該肩負(fù)的責(zé)任，用這樣的方式來喚起學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生能夠在整個社會的大環(huán)境當(dāng)中尋找到自己的歸屬感和認(rèn)同感，讓學(xué)生能夠?qū)Ω咝．a(chǎn)生一種信賴感和依賴感，已作為高校學(xué)生為榮。這樣的榮譽(yù)式的教育，能夠讓高校學(xué)生在日常接受教育的時候?qū)逃姆绞胶头椒ǜ行刨嚫?，這種宏觀意義上的文化傳承的宣講，實際上是更有教育智慧的，更值得推行的。

三、結(jié)語

文化傳承視域下對高校的學(xué)生進(jìn)行日常行為的教育，一方面要進(jìn)行日常教學(xué)，同時還要進(jìn)行文化傳承的宣講，用柔性的方式來打動學(xué)生，讓學(xué)生對高校有更多的歸屬感，喚起高校內(nèi)部的向心力，增強(qiáng)高校的核心競爭力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 唐姍姍，李志平，陳績馨，周明.用社會主義核心價值觀引領(lǐng)大學(xué)生意識形態(tài)安全教育[J].武夷學(xué)院學(xué)報，2013.03.99-101.

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[3] 何菲.將“社會主義核心價值觀”融入大學(xué)生意識形態(tài)安全教育[J].新課程研究（中旬刊），2013.08.164-165.

【作者簡介】

陳為化（1979-）男，湖南武岡人，碩士，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作處處長，講師，研究方向：思想政治教育、職業(yè)教育.