多媒體環(huán)境下初中歷史教學(xué)存在的薄弱環(huán)節(jié)與改善策略

印德芬

摘 要：多媒體技術(shù)是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，隨著教育體制的改革，多媒體的運(yùn)用已成為教學(xué)內(nèi)容中重要的輔助手段，從而使教學(xué)內(nèi)容更加生動、直觀，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但由于各科目的內(nèi)容不同，對多媒體的使用程度也不同，使得很多的學(xué)科對多媒體技術(shù)缺乏正確的認(rèn)識和深層次的理解。因此在文章中，將以初中歷史教學(xué)為例，強(qiáng)調(diào)多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢，分析實(shí)踐操作中存在的薄弱環(huán)節(jié)，提出有效措施，強(qiáng)化和發(fā)展多媒體在歷史教學(xué)改革中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中歷史 多媒體教學(xué) 優(yōu)勢 薄弱環(huán)節(jié) 對策和舉措

一、引言

歷史反映的是我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及民族精神，所涉范圍之廣、知識之細(xì)，它不僅要求學(xué)生記憶其中的知識，也要了解當(dāng)時(shí)的背景、各知識點(diǎn)所蘊(yùn)含的意義，從而增加了學(xué)生記憶的強(qiáng)度和難度。鑒于歷史教學(xué)內(nèi)容和方式的單一，削減了學(xué)習(xí)興趣，加之應(yīng)試教育對歷史學(xué)的片面定位，忽視了歷史課程學(xué)本身的重要性，給歷史教學(xué)的有效開展帶來了困難。而多媒體被廣泛運(yùn)用與教學(xué)中，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以更加直觀、生動的形態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生，并豐富教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率和課堂的利用率，因此多媒體的運(yùn)用為歷史教學(xué)提供了良好的輔助條件。

二、多媒體教學(xué)技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。歷史跨度較大，信息較多，不僅包涵了我國的發(fā)展歷程，也包括了世界各國的，不僅有政治、經(jīng)濟(jì)、文化，也有人類的文明起源，有些內(nèi)容相似度也大，尤其是在時(shí)間、地點(diǎn)、影響等方面，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中有可能會將知識點(diǎn)混淆，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和壓力，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師教的困難，學(xué)生學(xué)的吃力，雙方的心態(tài)都無法做到平衡，以致及影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也影響了課堂的有效性。而多媒體技術(shù)又具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供各類直觀簡化的感性材料，保證了知識的動態(tài)性，并且通過更加生動的圖像，創(chuàng)設(shè)了情趣意境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主探索和思考，學(xué)生不僅獲得了更多的教學(xué)資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省了講授時(shí)間，讓學(xué)生從中獲得了更多的知識，刺激了感官技能，鞏固了記憶，達(dá)到了最佳的講課和學(xué)習(xí)效果。

2.突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，使抽象的知識具體化，尤其是歷史學(xué)科，對知識的學(xué)習(xí)有著嚴(yán)格的要求，各個(gè)時(shí)間點(diǎn)、事件的發(fā)生都務(wù)必要準(zhǔn)確無誤。而在日常的歷史教學(xué)中，教師的備課內(nèi)容十分寬泛，學(xué)生們對知識點(diǎn)之間的聯(lián)系不慎明確，兩者都無法精確地把握歷史中的各個(gè)維度之間的關(guān)聯(lián)性。因此運(yùn)用多媒體技術(shù)可以幫助老師更好的設(shè)置備課方案，突出知識的重難點(diǎn)。同時(shí)在開講過程中，學(xué)生也能夠?qū)χR體系一目了然，也便于師生直觀的互動，通過對知識的評價(jià)和探討，增加學(xué)生的自信心，使課堂充滿活力，提高了歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、多媒體環(huán)境下初中歷史教學(xué)存在的薄弱環(huán)節(jié)

1.多媒體課件內(nèi)容缺乏實(shí)用性。多媒體是教學(xué)的一種輔助手段，不能完全依賴。多數(shù)老師制作的歷史教學(xué)課件缺乏了生活和實(shí)用性，將大部分的精力放在了課件的形式上，忽視了課件本身所要表現(xiàn)出的內(nèi)容的質(zhì)量。有些教師在課件中穿插了大量的視頻、動畫，雖然引起了學(xué)生的注意力，但歷史內(nèi)容所表達(dá)的內(nèi)涵學(xué)生并沒有從課件中得到啟發(fā)，與課程的重難點(diǎn)本末倒置，削減了多媒體課件的實(shí)用性。

2.教學(xué)方式結(jié)合不完善。教育體制的改革改變了教育理念和教育模式，并非完全的舍棄教學(xué)方法。對于資深的老教師，教授學(xué)生自然有一套自己的教學(xué)方法，多媒體的使用僅僅是一個(gè)促使教學(xué)方法向多樣化轉(zhuǎn)變的契機(jī)，而大多數(shù)的教師要么徹底摒棄自己的教學(xué)方法，要么就徹底的抵觸新的教育要求，使得新舊教學(xué)模式的結(jié)合出現(xiàn)了斷層，無法實(shí)現(xiàn)彼此的互補(bǔ)。

四、多媒體環(huán)境下初中歷史教學(xué)改革發(fā)展的對策與舉措

1.完成多媒體技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)的整合。首先從實(shí)際出發(fā)，以保證學(xué)生的身心健康為原則，在充分發(fā)揮多媒體圖、文、聲、像的作用時(shí)，要注意多媒體的界面要溫和，不能過于花哨，同時(shí)要適度，有效的避免對學(xué)生身心的過渡刺激。其次，要重視歷史教學(xué)在內(nèi)容上的差異，合理利用多媒體，課件也要充分結(jié)合教材內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知能力，使多媒體的作用發(fā)揮到極致。

2.從實(shí)際出發(fā)，完善課件設(shè)計(jì)。教師利用多媒體技術(shù)，在課件制作中輔以動畫、色彩、聲音等功能，發(fā)揮動態(tài)優(yōu)勢，把帶有不同時(shí)代特征的內(nèi)容、文字與之相結(jié)合，聲情并茂地再現(xiàn)歷史內(nèi)容，引起學(xué)生的情感共鳴。如 “七七事變”，教師可以在課前幾分鐘給學(xué)生播放關(guān)于該知識點(diǎn)的相關(guān)的有背景音樂的視頻，讓學(xué)生感受、融入到這種氛圍中。學(xué)生不管在情感上還是注意力上，都已做好了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。在課中教師根據(jù)視頻予以展開教材內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的情感，對侵略者的憤恨，對抗日英雄的崇拜和敬仰，產(chǎn)生心靈上的共鳴。同時(shí)在課件制作時(shí)穿插一些知識鍵鏈，方便學(xué)生課下查找。其次，注重學(xué)生的主體地位，結(jié)合該階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教材要求突出重難點(diǎn)，制作完善的課件內(nèi)容，并留有充足的思考余地，讓學(xué)生參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會參與到不同的課件情境中，通過直觀的觀察和學(xué)習(xí)，將原有知識進(jìn)行延伸，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中向老師反饋各種信息、疑問，教師也要發(fā)揮出主導(dǎo)作用，促進(jìn)師生互動，使得疑難問題得到及時(shí)有效的解決。并可以在講解完一個(gè)知識點(diǎn)后，留下一些時(shí)間，讓學(xué)生組成小組，自行鞏固、提問、探討和互相評價(jià)，以此全面、深刻的理解知識。

結(jié)語

運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅增加了教學(xué)容量，加大了課堂信息的輸入，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識面，發(fā)散了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和手腦協(xié)作能力。面對新的環(huán)境，只有在探索中不斷地完善多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，才能提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量。