初中班主任的管理和教育藝術(shù)研究進(jìn)展

鄒麗娜

摘 要：在初中教學(xué)中，班主任不僅承擔(dān)著自己學(xué)科的教學(xué)工作，還扮演著學(xué)生們學(xué)習(xí)與日常生活中的引領(lǐng)者的角色，因此班主任自身的一言一行以及班主任對(duì)自己班級(jí)進(jìn)行的管理工作水平直接影響著學(xué)生們的世界觀與價(jià)值觀，影響著學(xué)生今后的發(fā)展。作為一名教師，初中班主任應(yīng)做好帶頭作用，努力提高自身綜合素質(zhì)與班級(jí)管理能力，盡心幫助學(xué)生，讓處于性格塑造與人生觀確立時(shí)期的初中生們順利度過(guò)這人生中最重要的階段，從而有效的提升教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生們今后的的升學(xué)路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中班主任 管理和教育藝術(shù) 研究

前言：在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，班主任要將自己的思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從單純的管理學(xué)生、教育學(xué)生、使之了解基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變成將教育視作一門(mén)將學(xué)生培養(yǎng)好的藝術(shù)，將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來(lái)呵護(hù)，了解學(xué)生們內(nèi)在真正的需求。本文通過(guò)對(duì)目前初中生性格情感、初中生與班主任主要的關(guān)系矛盾、班主任教育教學(xué)中需要具備的基本素質(zhì)具體分析闡述了初中班主任如何進(jìn)行班級(jí)管理與教育。

一、初中教學(xué)基本情況分析

1.初中生性格情感分析

一般來(lái)講，初中學(xué)生正處于青春期的開(kāi)始階段，其性格特點(diǎn)符合青春期的性格特點(diǎn)特征。初中生最大的特點(diǎn)就是貪玩且好奇心強(qiáng)。而好奇心便是求知欲的一種強(qiáng)烈體現(xiàn)，初中生對(duì)一切的新事物抱有著極大的想要一探究竟的熱情，但由于貪玩的特點(diǎn)使然，初中生無(wú)法長(zhǎng)期專注的做同一件事情。如果能引發(fā)學(xué)生們的求知欲，不斷讓學(xué)生保持著新鮮感，相信對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)全新的知識(shí)會(huì)有很大幫助。另外，初中生正在主動(dòng)思考、主動(dòng)探求這個(gè)世界，但是他們的心理卻不夠健全。他們自尊心強(qiáng)；他們通過(guò)別人的眼睛認(rèn)識(shí)自己，很容易自卑或者自滿；他們沒(méi)有強(qiáng)大的辨別是非的能力，容易被他人利用；他們的自控能力差，逆反心理卻很強(qiáng)，面對(duì)老師的教誨大多不屑一顧。作為教師，我們應(yīng)用一種包容的心態(tài)來(lái)對(duì)待他們的這些特點(diǎn)，從而做好對(duì)他們的教育工作。

2.初中生與班主任關(guān)系矛盾分析

由于許多處于青春期的初中生都存在逆反心理，這種逆反心理不僅會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生們和家長(zhǎng)的溝通中，也會(huì)出現(xiàn)在和老師的溝通中。這樣的學(xué)生會(huì)經(jīng)常的明知故犯，并在即使知道班主任是正確的情況下也與老師唱反調(diào)。而另外一些內(nèi)向的學(xué)生則會(huì)因?yàn)橛X(jué)得老師處事不公或者沒(méi)有完全了解事件真相就對(duì)自己進(jìn)行批評(píng)而對(duì)老師不滿，但由于自身內(nèi)向的性格沒(méi)有勇氣說(shuō)出來(lái)，因此在學(xué)習(xí)和對(duì)待老師的態(tài)度上采用不溝通不交流的態(tài)度。這些問(wèn)題都使班主任教育教學(xué)工作進(jìn)行的極為艱難。

3.初中班主任需要具備的基本素質(zhì)

由于學(xué)生大部分時(shí)間都生活在學(xué)校中，老師甚至比家長(zhǎng)接觸學(xué)生的時(shí)間還要多，因此老師是學(xué)生的首要學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師的言行對(duì)學(xué)生品行的塑造有著極大的影響。作為一名班主任，首先要做到的就是保證自己淡泊名利，對(duì)待學(xué)生公平公正。學(xué)校是教導(dǎo)學(xué)生成材的地方，不是搖錢(qián)樹(shù)。老師的首要任務(wù)是教書(shū)育人，不是追名逐利。其次，班主任需要有耐心。班主任的班上有著數(shù)十名孩子，每一名孩子都有著不同的特點(diǎn)。班主任需要了解不同學(xué)生的不同情況，并且有針對(duì)性的進(jìn)行教導(dǎo)，這是一個(gè)十分大的工作量，需要十分的耐心才能完成。在此之外，班主任應(yīng)不斷努力學(xué)習(xí)以提升自己的知識(shí)水平。一個(gè)學(xué)識(shí)淵博，有問(wèn)必答的老師更容易引起學(xué)生的敬畏，更容易成為學(xué)生的榜樣，因此這樣的班主任在管理學(xué)生方面也會(huì)更加輕松。

二、初中班主任的管理和教育藝術(shù)

1.對(duì)班級(jí)進(jìn)行合理的規(guī)劃管理與建設(shè)

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體，一個(gè)集體則需要一套完善的管理系統(tǒng)。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，完善的管理系統(tǒng)可以讓班級(jí)活動(dòng)有序的進(jìn)行，各科教學(xué)工作有序進(jìn)行，提升班級(jí)教學(xué)的效率并且潛移默化的為學(xué)生樹(shù)立人生觀與價(jià)值觀。班主任應(yīng)在班級(jí)建設(shè)中搭理宣揚(yáng)正能量，營(yíng)造積極向上的班級(jí)風(fēng)氣，通過(guò)以身作則的方式將助人為樂(lè)，言而有信等良好的品質(zhì)融入進(jìn)每個(gè)學(xué)生的日常生活中。除此之外，班主任應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，追隨時(shí)代潮流，不斷更新自身的教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)，在班級(jí)管理中積極引入新形式，爭(zhēng)取將自己的工作越做越好。

2.充分發(fā)揮班干部的作用

對(duì)一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，班干部是連接班級(jí)的紐帶，老師與學(xué)生之間溝通的橋梁。因此，在選拔班干部的時(shí)候，班主任就應(yīng)該擦亮眼睛。在選舉班干部過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)公平公正，給予所有同學(xué)同樣的平臺(tái)供其展示。由于班級(jí)中有不同的職位，老師可以根據(jù)職位的特殊性來(lái)鼓勵(lì)同學(xué)良性競(jìng)爭(zhēng)。例如選拔學(xué)習(xí)委員時(shí)，就選擇班上成績(jī)最好的同學(xué)，這樣不僅有說(shuō)服力，而且還能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。但是要注意學(xué)習(xí)成績(jī)不是評(píng)斷一個(gè)學(xué)生的唯一指標(biāo)，不能只選擇學(xué)習(xí)好的同學(xué)，應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。在選擇好班級(jí)干部之后，老師應(yīng)將權(quán)利下放，讓班干部充分發(fā)揮自身能力，而不是事事親力親為。

3.聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，做學(xué)生的引路人

作為一個(gè)班級(jí)的最高領(lǐng)導(dǎo)者，班主任需要對(duì)學(xué)生的各方面負(fù)責(zé)。初中生的內(nèi)心十分敏感，因此老師不能對(duì)他們進(jìn)行一味的批評(píng)，這樣他們就會(huì)變得悲觀失望，從而否定自身存在的意義和價(jià)值。因此班主任在面對(duì)學(xué)生時(shí)應(yīng)盡量采取鼓勵(lì)手段，在批評(píng)的時(shí)候也要注意語(yǔ)言，只要讓其認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤就好，不要用過(guò)重的語(yǔ)言傷害孩子的內(nèi)心。除此之外，老師在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上應(yīng)做到公平公正，并且努力深入學(xué)生之中，積極鼓勵(lì)學(xué)生與自己交流學(xué)習(xí)與生活中遇到的種種困難，認(rèn)真傾聽(tīng)并盡力幫助他們解決，讓他們對(duì)班主任產(chǎn)生信任，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)呵護(hù)學(xué)生們的內(nèi)心。

結(jié)語(yǔ)

班主任是班級(jí)的直接管理者，其自身的言行以及教育、管理手段會(huì)對(duì)班集體所有成員的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生影響。因此提升班主任的自身素質(zhì)是學(xué)校未來(lái)進(jìn)一步良好發(fā)展的基礎(chǔ)。而班主任自身也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，自己不僅應(yīng)該成為教書(shū)育人的老師，也應(yīng)成為學(xué)生們的知心朋友，學(xué)生們未來(lái)方向的引路人。在對(duì)學(xué)生的教育中，既要重視學(xué)生們學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，建立良好的班級(jí)管理系統(tǒng)并因材施教，也要重視學(xué)生們內(nèi)心的問(wèn)題，在學(xué)生們迷茫消沉的時(shí)候用心用愛(ài)去呵護(hù)他們。這樣，老師才不愧對(duì)教書(shū)育人四個(gè)大字，才是真正盡到了身為一名“園丁”的職責(zé)。

參考文獻(xiàn)

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