張銘芳

縱觀近年來的高考試卷，閱讀理解無疑是占分值最大的題型，完形填空和寫作又必須以閱讀理解能力為基礎(chǔ)，這就使得閱讀能力的培養(yǎng)成了考試成敗的關(guān)鍵。所以，盡管多年來人們探討閱讀理解教學(xué)的文章百花齊放，本人還是想發(fā)表一下自己的淺見。

一、現(xiàn)狀

當(dāng)前英語教學(xué)中，教師們普遍比較重視詞匯的積累，語法規(guī)則的掌握，這些當(dāng)然是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，是重中之重。但并不是說，只要掌握了這些，閱讀理解就可萬無一失。

不少學(xué)生對單詞和語法的記憶能力相當(dāng)好，對課文甚至能背誦。但見了閱讀理解之類的大題便束手無策，因?yàn)榭瓷先ノ恼轮忻總€(gè)單詞都認(rèn)識，每個(gè)句子都會譯，可就是一做就錯(cuò)。老師抱怨學(xué)生笨，學(xué)生英語難。究其源，既非“師之惰”，更非“生之過”。實(shí)在是對有些問題師生都沒引起注意，如中西文化差異，一些言外之意及模糊概念等隱性材料信息。

二、原因

教學(xué)方法單一，不注重向課本之外延伸，只死記硬背而不理解，限制了閱讀能力的全面發(fā)展，是根本原因。

盡管近年來各地在圍繞“目標(biāo)教學(xué)”搞“三課”活動(dòng)上取得了較大成效，但許多老師仍未擺脫下述教學(xué)步驟：

1.領(lǐng)讀生詞；

2.串講課文，突出重點(diǎn)詞匯和語法條款，學(xué)生作筆記；

3.問答討論或?qū)W生自讀；

4.分段敘述，有時(shí)輔助以幻燈、圖片或關(guān)鍵詞的提示；

5.布置作業(yè)，背誦部分段落及筆記。

讓學(xué)生記單詞，背課文及語法條款雖然有益，但絕非萬能的。更不能見什么背什么，有多少背多少。單詞是語言的建筑材料，語法是對語言法則的歸納。再好的法則也有不完善的地方，以不變的法則來處理萬變的具體情況只是一種愿望。假如沒有理解能力，只靠死記硬背的條款來拼湊語言，實(shí)為舍本求末之舉。

我做了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：找一剛上幼兒園的小孩，先讓他背“對不起——沒關(guān)系，人說對不起，我說沒關(guān)系”，他馬上就能熟練運(yùn)用這一文明禮貌用語對話。接著打他一下，并搶先說“沒關(guān)系”他馬上跟出了“對不起”。找一個(gè)能從一數(shù)到一百的小孩，先作十以內(nèi)每次加一的運(yùn)算，然后突然問他：“你今年四歲，明年五歲，去年呢？”他立刻回答：“六歲！”

這說明缺乏理解能力的背誦，有時(shí)是背得越多，錯(cuò)地越快。

三、怎樣更全面地培養(yǎng)閱讀理解能力

1.加強(qiáng)中西文化社會背景的對比是培養(yǎng)閱讀理解能力的敲門磚。

從閱讀過程及中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀分析，理解語言本身的含義似乎不是大問題。閱讀理解大致涉及三個(gè)方面：一是語言本身，二是閱讀技能，三是背景知識。了解英語國家人士思維方式與習(xí)慣表達(dá)方法，培養(yǎng)跨文化交際的意識，對正確的理解至關(guān)重要。導(dǎo)致理解錯(cuò)誤的原因往往是缺乏相應(yīng)的背景知識和對某些常用詞的“熟詞新意”不了解。如：

某老學(xué)究攜年輕貌美之妻參加外事活動(dòng)，一外籍朋友張口贊嘆：“You wife is really beautiful！（你太太真漂亮）”出于中國傳統(tǒng)式的禮節(jié)，老學(xué)究拱手作答：“哪里，哪里！”因翻譯水平不高，將本該譯成“Thank you（謝謝）”的句子死譯成“Where？ Where”逼得老外愣了半天后只能答道“Everywhere！”（每個(gè)地方都漂亮）。

假如譯者對中國文化背景較為了解，知道老學(xué)究口中的“哪里哪里”不過是一句慣用的謙詞，斷然不會鬧出如此笑話。

對中國文化背景一無所知的老外，想正確理解“勝似當(dāng)年的諸葛亮”“好一個(gè)蘇妲己”之類看似簡單的句子，不是件容易事。同理，我們的學(xué)生如果絲毫不了解西方文化背景，也不可能了解“Trojan Horse（特洛伊木馬）”和“Heian of Troy（特洛伊海倫）的真正含義。

如果教師能讓學(xué)生多讀課外書或在課堂上插入西方文化背景知識，利用母語的正遷移作用，對中西方文化的異曲同工之妙進(jìn)行比較并使之融會貫通，則既能活躍課堂氣氛，又會產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。

了解西方文化，讀一點(diǎn)與《圣經(jīng)》有關(guān)的故事可能是最佳的選擇。為什么中國近來從電話號碼到車牌號帶“8”的最吃香？因?yàn)闈h語中的“8”與“發(fā)”諧音，迎合了國人的發(fā)財(cái)心。為什么在西方“13”令人討厭？因?yàn)椤蹲詈蟮耐聿汀分谐鲑u耶穌的猶大正是第13個(gè)人，“叛徒”當(dāng)然無人喜歡?！斗馍癜瘛访鑼懥艘粓鋈松窆餐瑓⒓拥膼簯?zhàn)，蘇妲己以自己的美貌媚主禍國。而希臘神話中的“特洛伊戰(zhàn)爭”（The Trojan War）也是一場人神共同參加的惡戰(zhàn)，美貌絕倫的王后海倫正是引發(fā)戰(zhàn)爭的“紅顏禍水”，豈不正是“好一個(gè)蘇妲己”?！度龂萘x》中諸葛亮造木牛流馬里應(yīng)外合取勝，特洛伊戰(zhàn)爭中尤里西斯造“特洛伊木馬（Trojan Horse）”，內(nèi)藏精兵，里應(yīng)外合攻下特洛伊城。兩者何其相似！

中國人見面時(shí)，無話找話的“吃了么？”該怎樣理解？我認(rèn)為譯成“Hi”或“Hello！”最合適。為什么中國人喜歡談“吃”？因古代貧窮生活中的食不果腹使得“民以食為天”。為什么英國人總是談天氣？因?yàn)閭惗貫槭澜缰摹办F都”，罕見晴天，物以稀為貴是理所當(dāng)然的，漢語成語中的“蜀犬吠日”不也正是因?yàn)樗拇ㄅ璧囟囔F，少見陽光，連狗見了太陽也新鮮不已嗎？

2.培養(yǎng)猜測和邏輯推理能力——抓住言外之意。

猜測不等于瞎蒙。合理的推理應(yīng)是符合邏輯的思維過程。有時(shí)，只有當(dāng)讀者和作者的思路形成默契時(shí)，才能透徹理解所讀的作品，深入領(lǐng)會文章的內(nèi)容。作為讀者，切不可僅憑自己的經(jīng)驗(yàn)或中國人的思維定式去猜測英文作品的言外之意。因?yàn)椴簧傥鞣饺擞休^強(qiáng)的幽默感，往往不喜歡開門見山地道出結(jié)果。

如：有一位將軍，在朋友打聽不應(yīng)泄露的軍事機(jī)密時(shí)，沒有直接回答“I cant tell you”，而是笑著問對方“你能保密嗎？”對方回答：“當(dāng)然能?！睂④妼υ唬骸癝o can I”（我也能）。

讀到這里，不少人要按習(xí)慣作如下錯(cuò)誤推測：