多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的有效應(yīng)用

楊雯

摘 要：隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)的不斷發(fā)展，教育界在教學(xué)水平等方面均有很大得提升。多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用使課堂效率大大提高，本文針對(duì)多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的有效應(yīng)用展開(kāi)研究，結(jié)合幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀，提出如何合理有效的運(yùn)用多媒體技術(shù)，以期在未來(lái)的發(fā)展中能夠得到多媒體技術(shù)的廣泛幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體；幼兒園；教學(xué)

多媒體技術(shù)教育手段創(chuàng)造了新一代幼兒課堂，不僅有效提升了課堂效率，同時(shí)也極大地激發(fā)了幼兒興趣，但該種教學(xué)手段屬于新興事物，常會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，使得方式仍存在缺陷。深入研究多媒體技術(shù)在幼兒園的有效使用方式，將多媒體技術(shù)與幼兒園完美結(jié)合，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果，發(fā)揮該技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

一、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的意義

幼兒尚處在成長(zhǎng)發(fā)育階段，具有好奇心、多動(dòng)性等生理特點(diǎn)，因此在課堂中常表現(xiàn)為注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，精神渙散。需要教師在授課過(guò)程中借助各種新鮮事物吸引學(xué)生興趣，利用動(dòng)態(tài)事物來(lái)表達(dá)該知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)幼兒熱情。多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，由于其具有現(xiàn)代化技能，能夠形象化表達(dá)各種有關(guān)知識(shí)，能夠依據(jù)幼兒思維開(kāi)展各類活動(dòng)，以及教師憑借多媒體技術(shù)隨時(shí)搜查有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并以生動(dòng)、多樣的方式進(jìn)行表達(dá)。傳統(tǒng)幼兒教學(xué)中，教師主要通過(guò)手工制作卡片進(jìn)而引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，這種方式無(wú)法將靜態(tài)事物動(dòng)態(tài)化，無(wú)法足夠吸引幼兒眼球，且長(zhǎng)時(shí)間的使用將導(dǎo)致幼兒缺乏學(xué)習(xí)積極性，喪失關(guān)注能力。多媒體技術(shù)能夠通過(guò)文字、圖片、視頻等方式向幼兒展示各種動(dòng)態(tài)效果，活躍兒童思維，進(jìn)而激發(fā)幼兒興趣[1]。打破單一思維方式，利用該技術(shù)展示為幼兒提供各種想象空間，進(jìn)而激發(fā)其聯(lián)想能力。總之，應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒園課程相融合，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的作用，打造現(xiàn)代化幼兒園。

二、當(dāng)前多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的不足之處

多媒體技術(shù)的誕生為轉(zhuǎn)變幼兒園教學(xué)方式提供了物質(zhì)條件，但在實(shí)際操作過(guò)程中存在幾點(diǎn)不足。

第一，幼兒教師在使用多媒體技術(shù)過(guò)程中未能結(jié)合課程特點(diǎn)，最典型的錯(cuò)誤例子便是教師將能夠通過(guò)實(shí)物進(jìn)行展示的事物利用電子圖片進(jìn)行展示，或改成動(dòng)畫(huà)演示方式，致使幼兒將注意力集中在無(wú)實(shí)際意義的畫(huà)面中，嚴(yán)重忽略了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的講解，無(wú)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)具體授課內(nèi)容，選擇是否使用多媒體教學(xué)進(jìn)行輔助。例如，在講授各種實(shí)驗(yàn)時(shí)，不適合使用多媒體教學(xué)方式。當(dāng)為幼兒展示科學(xué)知識(shí)時(shí)，如在講授《紙球滑滑梯》的過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作實(shí)踐，直觀地去觀察紙球下落的現(xiàn)象，從而獲得經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)斜面與力的關(guān)系.

第二，教師在使用多媒體時(shí)的技能需要進(jìn)一步提升。多媒體技術(shù)雖足夠便捷，但需要具備一定計(jì)算機(jī)操作能力才能完成教學(xué)目標(biāo)。但經(jīng)過(guò)大量調(diào)查顯示，部分幼兒教師并不具備熟練的操作技能，以及幼兒園電教人員的配備情況不容樂(lè)觀，且技術(shù)相對(duì)較低，無(wú)法處理繁雜故障。在統(tǒng)計(jì)教師使用程序的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分教師對(duì)PPT的使用較為熟練，且比較熱衷于該軟件的使用，對(duì)于Flash、Author ware等軟件的使用概率較低[2]。而對(duì)于PPT的使用情況進(jìn)行調(diào)查后顯示，教師在制作過(guò)程中僅限于插入圖片、視頻及文字等基本技能，并沒(méi)有深入了解該軟件的使用方式。

第三，忽視幼兒主體性原則。任何教學(xué)過(guò)程都應(yīng)以學(xué)生為主體，因此幼兒園教師在利用多媒體教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)遵循以幼兒為主體的原則，而多媒體教學(xué)中，幼兒僅能被動(dòng)地觀看教師進(jìn)行操作，且內(nèi)容具有一定主觀性，無(wú)法真正站在學(xué)生角度進(jìn)行授課，進(jìn)而致使幼兒無(wú)法真正主動(dòng)掌握知識(shí)與技能，其主體性也就無(wú)從發(fā)揮。

三、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）利用多媒體技術(shù)激發(fā)幼兒興趣

幼兒對(duì)于生動(dòng)形象的事物較為感興趣，形象的思維方式才是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。因此，教師在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意將抽象事物形象化，幫助幼兒對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。避免靜態(tài)教學(xué)方式，采用該技術(shù)利用文字、圖片、聲音三者相結(jié)合的方式向兒童展示該事物，也可通過(guò)視頻方式更加直觀地引導(dǎo)幼兒了解該事物的具體形態(tài)，并在頭腦中形成圖像，加深記憶與理解能力。同時(shí)，通過(guò)對(duì)視頻、圖片等的觀看，引導(dǎo)幼兒對(duì)其中所觀察的事物進(jìn)行描述，引導(dǎo)其通過(guò)形態(tài)、顏色、聲音、感受等幾個(gè)方面進(jìn)行表達(dá)，充分鍛煉其邏輯思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)幼兒思維、學(xué)習(xí)興趣及熱情。

充分利用多媒體形象、色彩的多元化表達(dá)優(yōu)勢(shì)，打破單一的教學(xué)方式，通過(guò)多方向思維模式進(jìn)行展示，為幼兒創(chuàng)造無(wú)限的想象空間，促進(jìn)其聯(lián)想能力的提升。例如，語(yǔ)言講述活動(dòng)中，教師通過(guò)課件將空中各種形態(tài)的云彩進(jìn)行展示，在激發(fā)幼兒興趣的同時(shí)有效吸引其注意力，引導(dǎo)幼兒對(duì)其形態(tài)進(jìn)行描述，有時(shí)像馬、有時(shí)像汽車(chē)等等，進(jìn)而教師通過(guò)播放一段關(guān)于天空的小視頻，引導(dǎo)幼兒在描述過(guò)程中加入各種元素，充分發(fā)揮幼兒想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)幼兒觀察能力與模仿能力

多媒體教學(xué)技術(shù)能夠建立影像資料，通過(guò)觀看視頻的方式，能夠潛移默化引導(dǎo)幼兒對(duì)音像中的人物、動(dòng)物等進(jìn)行模仿、表現(xiàn)，激發(fā)幼兒模仿興趣，提升幼兒語(yǔ)言能力、藝術(shù)表演能力。

例如，在藝術(shù)活動(dòng)《小熊一家》教學(xué)活動(dòng)中，教師為幼兒提供形象生動(dòng)的課件，引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)的歡快，觀察圖片上可愛(ài)的小熊的各種表情、動(dòng)作，體驗(yàn)人物的心情，有效激發(fā)觀察能力與模仿意識(shí)，并大膽地用自己的舞蹈方式展示小熊一家其樂(lè)融融的景象，以此提升幼兒模仿能力，在藝術(shù)活動(dòng)中全面發(fā)展。

（三）利用多媒體技術(shù)提升幼兒創(chuàng)造能力

藝術(shù)活動(dòng)在幼兒園教學(xué)過(guò)程中占比較大，在多媒體技術(shù)使用過(guò)程中需要充分開(kāi)發(fā)其隱含優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的輔助能力。其中，音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)，在教育教學(xué)過(guò)程中有效利用多媒體技術(shù)能夠幫助提升幼兒創(chuàng)造能力與想象能力。音樂(lè)活動(dòng)不同于日常教學(xué)，其是藝術(shù)活動(dòng)的重要組成部分，需要分別通過(guò)理解、感受、想象、創(chuàng)造及表達(dá)等幾個(gè)階段，逐漸鍛煉幼兒藝術(shù)能力，提升其創(chuàng)造能力。通常，在感受過(guò)程中，教師應(yīng)加以視頻動(dòng)畫(huà)幫助幼兒充分理解、表達(dá)音樂(lè)所傳達(dá)的內(nèi)容，并在動(dòng)畫(huà)或圖片的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象能力，對(duì)音樂(lè)邊聽(tīng)、邊想、邊創(chuàng)造，大膽地對(duì)旋律、內(nèi)容、以及美進(jìn)行表達(dá)。例如，在藝術(shù)活動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中，教師可通過(guò)多媒體設(shè)備播放經(jīng)典音樂(lè)“野蜂飛舞”，在播放的過(guò)程中加以圖片的配合，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的配合充分調(diào)動(dòng)幼兒想象能力與創(chuàng)造能力。播放結(jié)束后，教師設(shè)置問(wèn)題情境，詢問(wèn)幼兒在聽(tīng)過(guò)音樂(lè)后具有哪些感受，并詢問(wèn)“剛才這些蜜蜂在做什么活動(dòng)呀？”等，在幼兒興趣正濃厚之時(shí)進(jìn)行問(wèn)答環(huán)節(jié)。在筆者實(shí)踐中，有幼兒這樣回答：“剛剛小蜜蜂們?cè)谂e辦一場(chǎng)會(huì)議，商量去哪里采蜜?！币灿杏變赫f(shuō)：“剛剛蜜蜂們?cè)谂e辦音樂(lè)會(huì)，而且還是合唱呢！”總之，天馬行空的答案層出不窮，這也正是發(fā)揮幼兒想象力與創(chuàng)造力的過(guò)程，同時(shí)也是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣高漲的有力支持。

（四）利用多媒體技術(shù)提升幼兒審美情趣

在幼兒園各種藝術(shù)活動(dòng)中，不僅要利用音樂(lè)提升幼兒想象能力與創(chuàng)造能力，也應(yīng)通過(guò)其他教育素材鍛煉幼兒審美能力。藝術(shù)活動(dòng)是提升幼兒情商的重要手段，因此有必要借助多媒體技術(shù)這個(gè)強(qiáng)有力的方式進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。在鍛煉審美情趣過(guò)程中，需要借助大量素材幫助幼兒觀察，因此，教師可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行搜查，將所要展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)電子屏幕或白板進(jìn)行展示。其中內(nèi)容可為圖片、音樂(lè)，也可以視頻方式更加直觀地讓幼兒感受其中所蘊(yùn)含的美感。比如，在冬季學(xué)習(xí)《四季兒歌》時(shí)，教師便可以借助多媒體設(shè)備展示春季之美。通過(guò)多媒體讓幼兒感受大樹(shù)蓬勃的朝氣，感受小河清澈的水流，感受花兒含苞待放的含蓄，幫助幼兒彌補(bǔ)無(wú)法實(shí)地體驗(yàn)的缺憾。又如，欣賞兒歌《冬季的雪》，教師便可以利用電子屏幕以圖片和視頻的方式展示雪花墜落的狀態(tài)，展示雪鄉(xiāng)皚皚白雪之美景，展示樹(shù)掛沾染白雪后的美麗，并引導(dǎo)以繪畫(huà)、泥塑、朗誦、舞蹈等形式將自己所理解的冬天之美進(jìn)行記錄或表現(xiàn)，提升幼兒審美情趣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展[3]。

多媒體技術(shù)具有直觀、全面、多功能等優(yōu)勢(shì)，能夠改變當(dāng)前幼兒園教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教育方式，加速傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段連接速度，極大地促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展，找到真正適合幼兒成長(zhǎng)的教學(xué)手段，一改傳統(tǒng)壓力、枯燥、無(wú)趣的教學(xué)方式。

綜上所述，多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)過(guò)程中需要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，身為幼兒教師，不應(yīng)一味地使用該種教學(xué)方式，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況及幼兒固有特征合理運(yùn)用。在藝術(shù)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性與熱情，培養(yǎng)正確思考方式與邏輯思維習(xí)慣，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐華勇.多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代教育，2015，（06）：33.