余建平

（永州職業(yè)技術學院 財經系，湖南 永州 425100）

隨著高等教育改革的不斷發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高校教育的重要內容之一，在課程教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、綜合能力與創(chuàng)業(yè)精神具有十分重要的作用，《投資理財》是一門應用性、實踐性很強的專業(yè)學科，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)，對《投資理財》課程改革具有十分重要的作用。

一、《投資理財》創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標沒有納入到《投資理財》課程教學中

目前，在高校教學中，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然比較重視，但是在實際教學過程中很難實施，《投資理財》課程教學在制定教學大綱、教學目標以及人才培養(yǎng)方案時，很少將學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與意識納入到《投資理財》的課程教學目標與課程教學體系中，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識不能在《投資理財》課程中得到很好的滲透，再加上有些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資源不夠豐富，不能有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)新能力。

（二）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力認識模糊不清

目前，高校中很多教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不夠到位，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學生的專業(yè)課程教學脫節(jié)。由于教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識不清，在《投資理財》課程教學中，如何有效的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，成為教師非常困惑的問題之一，不能有效的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容融入到日常教學中，不僅不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，也影響著學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識。

（三）《投資理財》課程教學中缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目教學的載體

雖然高校按照當前教育改革的要求，積極從多個方面對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，但是沒有構建合適創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，開設多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)項目，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有實際的載體與合適的實踐項目，《投資理財》課程在具體的教學過程中缺乏合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目載體，而任課教師也沒有設計合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，導致《投資理財》教學中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流入形式，無法達到提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識與能力，也不能有效的對《投資理財》課程教學進行改革。

二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺的《投資理財》實踐教學改革的優(yōu)化策略

（一）修訂《投資理財》課程教學方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到課程教學中

《投資理財》課程教學方案是指導教師進行教學改革的重要依據(jù)，重新修訂《投資理財》課程的教學方案與教學目標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到課程教學中，要求能夠充分的利用學?，F(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺，實現(xiàn)“理實一體”的課程教學模式，利用課程教學項目跟蹤實踐創(chuàng)新教學，運用實踐平臺孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。例如銀行理財作為一個實踐項目，讓學生通過現(xiàn)有的平臺進行理財實戰(zhàn)操作，要求學生能夠運用銀行的存款、貸款、利率、定期存款與活期存款等方式來核算最佳的理財方式，可以幫助學生在輕松的環(huán)境中掌握銀行理財?shù)幕局R，同時也能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的實踐操作能力。通過修訂《投資理財》課程教學方案，真正實現(xiàn)“教、學、做、評”一體化的教學模式，讓學生在實施《投資理財》項目的過程中，將課程的理論知識運用于專業(yè)實踐中，提高綜合素質與能力。

（二）建設《投資理財》創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，融理論與實踐為一體

《投資理財》課程具有較強的實踐性，需要學生將理論學習與實踐學習結合在一起才能有效的掌握課程內容，通過建設《投資理財》的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，讓學生在接近模擬真實的場景中進行學習，在這種環(huán)境中學習證券投資、銀行理財、銀行保險業(yè)務等內容，使得學生能夠在身臨其境的環(huán)境中，感受銀行投資理財現(xiàn)場交易的氛圍，并能夠縮短課程與實踐操作的距離，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。例如學校可以將證券交易服務平臺、銀行業(yè)務等多種課程內容融合在一起，形成一個多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，并開設合適的項目課程，讓學生邊學習邊實踐，轉變學生的思想觀念，進而提高學生的實踐創(chuàng)新能力。

（三）構建具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的《投資理財》課程評價方式

依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的相關要求，構建具有創(chuàng)新教育特色的《投資理財》課程教學評價體系，能夠有效的保證教師在教學的過程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系融入到課程教學中，也只有構建合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系，才能夠吸引學生主動的參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，提高學生自動學習的能力。根據(jù)《投資理財》課程的特色，可以設計學生的理財能力、投資分析能力、利潤核算能力等方面的評價，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺中，從現(xiàn)場考試、面試、接待客戶的能力等方面對學生的實踐創(chuàng)新能力進行評價，利用過程考核法、現(xiàn)場測試法等方法進行考評，并能夠及時的對學生進行反饋，讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中存在的問題，激發(fā)學生的學習興趣。

三、結語

學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要融入到學生的所有專業(yè)課程學習中，讓學生在學習的過程中體驗到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，才能提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識。在《投資理財》課程教學的過程中，需要充分的利用學校現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺，構建合適的課程教學項目，讓學生在理論與實踐相融合的過程中，提升自己的創(chuàng)新能力。