周 旭

（重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，重慶 402160）

一、引言

當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入“新常態(tài)”、“新時(shí)代”的嶄新歷史階段，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)也由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是產(chǎn)業(yè)升級(jí)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，高等教育的人才培養(yǎng)正面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。上海國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)劉勤表示，會(huì)計(jì)作為服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性、應(yīng)用型學(xué)科，必然會(huì)在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要?dú)v史階段起著不可替代的作用，經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展需要高質(zhì)量會(huì)計(jì)的支撐。而當(dāng)前我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段后，財(cái)會(huì)類專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)眾多，人才培養(yǎng)又趨于同質(zhì)化，畢業(yè)生專業(yè)能力大同小異，加上人工智能在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中突飛猛進(jìn)的發(fā)展代替了財(cái)務(wù)重復(fù)機(jī)械的基礎(chǔ)工作（比如會(huì)計(jì)憑證的錄入、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等），使得財(cái)會(huì)類專業(yè)畢業(yè)生面臨就業(yè)難的處境。

高職院校是財(cái)會(huì)專業(yè)人才的重要培養(yǎng)渠道，而傳統(tǒng)的高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)人才又更加注重培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)技能、手工實(shí)操技能等，這部分工作正在被人工智能所替代，因此高職院校的財(cái)會(huì)專業(yè)人才面臨著更大的挑戰(zhàn)，這也成為了高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)人才就業(yè)和發(fā)展的瓶頸。在新時(shí)代背景下，高職院校如何突破財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，同時(shí)，如何通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)以增加就業(yè)，是目前各高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的重要課題。因此本文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角，探索“新時(shí)代”背景下高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑，為突破傳統(tǒng)高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸提供了切實(shí)可行的方案，希望培養(yǎng)出符合“新時(shí)代”經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“技能型、創(chuàng)新型、復(fù)合型”的財(cái)會(huì)人才。

二、高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究現(xiàn)狀

方靜（2015）研究發(fā)現(xiàn)目前高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式主要存在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”整合度不高，人才培養(yǎng)模式與企業(yè)需求吻合度不高，課程設(shè)置與會(huì)計(jì)職業(yè)特點(diǎn)匹配度不高，實(shí)訓(xùn)的設(shè)施有限、缺乏“雙師型”教師等。高職院校財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位與本科院校存在較大區(qū)別，對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的要求稍低，王華（2017）研究指出我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在培養(yǎng)目標(biāo)的制定缺乏層次性、教材內(nèi)容更新緩慢、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)還不夠完善等。目前我國(guó)高職院校財(cái)會(huì)教育培養(yǎng)主要是學(xué)生的記賬、核算、報(bào)賬等手工實(shí)操技能，而忽視了財(cái)會(huì)人才財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、分析、決策、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。而肖睿（2016）探析高職院校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)時(shí)提出，我國(guó)高等職業(yè)教育為適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，鼓勵(lì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是現(xiàn)階段高職院校人才培養(yǎng)的趨勢(shì)，自主創(chuàng)業(yè)是解決高職院校財(cái)會(huì)人才就業(yè)和自我實(shí)現(xiàn)的重要途徑。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角探索高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)人才的培養(yǎng)途徑

洪柳（2018）基于中國(guó)知網(wǎng)2001-2017年的核心期刊和CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，研究發(fā)現(xiàn)我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始于1998年，近幾年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究處于快速發(fā)展期，研究主題多元，但缺乏深入、系統(tǒng)研究，且研究機(jī)構(gòu)多以本科高校為主。故本文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角研究高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)人才的培養(yǎng)途徑，具有一定的新穎性和現(xiàn)實(shí)意義。基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角，高職院校的財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)有以下具體途徑。

（一）建立符合社會(huì)需求以“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向的財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

新時(shí)代背景下，高職院校的財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不能完全依據(jù)傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式來(lái)設(shè)定，要根據(jù)新形式下對(duì)“技能型、創(chuàng)新型、復(fù)合型”財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)要求來(lái)制定，將“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”理念融入其中，同時(shí)結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需要和行業(yè)需求等明確專業(yè)發(fā)展方向，做到能夠服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和適應(yīng)企業(yè)需求。使學(xué)生在掌握扎實(shí)財(cái)會(huì)專業(yè)技能的同時(shí)，注重創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）將“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”教育融入財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系

將“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”教育科學(xué)地融入財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系中，就要求改變?cè)瓉?lái)單純“技能型”導(dǎo)向的專業(yè)課程設(shè)置，重塑“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”導(dǎo)向的財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系，主要從三個(gè)層次構(gòu)建課程框架。第一，會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，包括原本的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、中財(cái)、稅法、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理、電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、審計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等專業(yè)核心理論課程，在教授這些課程時(shí)，應(yīng)將“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”理念融入其中，引導(dǎo)學(xué)生以“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的角度去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，改變以前學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)死記硬背和局限思維，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的思路和培養(yǎng)他們“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”意識(shí)。這也有助于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。第二，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，針對(duì)高職院校已經(jīng)開(kāi)設(shè)的“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”等課程太過(guò)淺顯形式化，并未真正達(dá)到創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)將原有的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等較形式化的基礎(chǔ)課程與財(cái)會(huì)專業(yè)人才的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)修養(yǎng)等相結(jié)合，設(shè)置符合高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)特色的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)課程模塊。第三，財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐課程模塊，在此模塊中主要是先設(shè)置各個(gè)專項(xiàng)的實(shí)踐課程（如稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)操、會(huì)計(jì)手工實(shí)操、審計(jì)工作底稿實(shí)操、成本會(huì)計(jì)實(shí)操等），夯實(shí)各項(xiàng)財(cái)會(huì)專業(yè)技能，最后設(shè)置“經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程”，強(qiáng)化和培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

（三）構(gòu)建財(cái)會(huì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐課程改革可通過(guò)加強(qiáng)校企合作，建設(shè)以財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生為主體的經(jīng)管跨專業(yè)校內(nèi)模擬仿真創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生能提前體驗(yàn)實(shí)際崗位、模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，大大縮短了財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)對(duì)企業(yè)工作崗位的適應(yīng)期和增強(qiáng)了其自主創(chuàng)業(yè)的自信心。同時(shí)，依托財(cái)會(huì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)和組織財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生積極參加各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)大賽，如“三創(chuàng)賽”、“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“財(cái)務(wù)決策大賽”等，以賽促教，以賽促學(xué)。

四、研究結(jié)論與啟示

本文結(jié)合當(dāng)前職業(yè)教育的財(cái)會(huì)類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析了“新時(shí)代”背景下高職院校在培養(yǎng)技能型、創(chuàng)新型、復(fù)合型財(cái)會(huì)類專業(yè)人才中的重要作用，通過(guò)文獻(xiàn)回顧了高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)人才的特點(diǎn)、現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式和途徑。最終基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角，研究得出了高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑有：建立符合社會(huì)需求以“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向的財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”教育融入財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系，構(gòu)建財(cái)會(huì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等。通過(guò)本文的研究結(jié)論對(duì)高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)、教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)，也為突破傳統(tǒng)高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸提供了切實(shí)可行的方案。為高職院校成為新時(shí)代背景下培養(yǎng)“技能型、創(chuàng)新型、復(fù)合型”的高素質(zhì)財(cái)會(huì)人才的主力軍助力。