陳嘉毅 ，王 芹

（鹽城工學(xué)院 紡織服裝學(xué)院，江蘇 鹽城 224051）

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的新一輪發(fā)展，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)，各行業(yè)創(chuàng)意人才的需求急劇增加，服裝人才的培養(yǎng)模式也需要更加符合時(shí)代發(fā)展。作為一個(gè)吃穿住行大國(guó)，如何培養(yǎng)服裝創(chuàng)意人才，提升服裝的附加值成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中一個(gè)重要問題，解決此問題的關(guān)鍵在于對(duì)創(chuàng)意人才的培養(yǎng)。高校是培養(yǎng)創(chuàng)意人才的搖籃，高校培養(yǎng)不僅注重理論知識(shí)，還要加強(qiáng)教師自身隊(duì)伍及對(duì)人才的創(chuàng)意理念和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。近幾年，我們?cè)诜b專業(yè)積極開展提高學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)意思維訓(xùn)練的研究與實(shí)踐活動(dòng)，不斷探索服裝行業(yè)創(chuàng)意型人才的培養(yǎng)模式。

1 教師素質(zhì)的提高和師資隊(duì)伍的培訓(xùn)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才已經(jīng)成為各行業(yè)發(fā)展最基本要素。地方高校是區(qū)域性人才和知識(shí)儲(chǔ)備庫，是經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量[1]。服裝專業(yè)創(chuàng)意人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于優(yōu)秀師資隊(duì)伍的建設(shè)。目前，影響服裝創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是缺少較高綜合素養(yǎng)同時(shí)又具備豐富實(shí)踐與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。然而，無論是基地還是高校，服裝業(yè)的創(chuàng)意型人才都是重金難求。因此，各類高校都必須注重對(duì)思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處煹呐囵B(yǎng)。

（1）高校需積極引進(jìn)高學(xué)歷人才，塑造開放環(huán)境的創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)為高素質(zhì)人才創(chuàng)造寬容個(gè)性的工作環(huán)境，利用自身科研團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)器材、技術(shù)設(shè)備等優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)加大投入力度，建設(shè)一流創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

（2）為教師出國(guó)留學(xué)深造提供方便，鼓勵(lì)通過進(jìn)修、競(jìng)賽、進(jìn)入企業(yè)鍛煉等方式，加快師資隊(duì)伍的培訓(xùn)步伐，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，特別是專業(yè)教師不僅要具有較高的學(xué)術(shù)水平，同時(shí)也要達(dá)到“雙師型”[2]素質(zhì)要求，具備教師和設(shè)計(jì)師兩種角色。

（3）推動(dòng)人才評(píng)價(jià)措施，協(xié)同創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)的合理布局，引入競(jìng)爭(zhēng)與教師選拔機(jī)制，追求人才公平競(jìng)爭(zhēng)。引導(dǎo)教師加入創(chuàng)意型產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，有計(jì)劃的安排教師與學(xué)生一起參加科研工作，提高師生在實(shí)際工作環(huán)境中創(chuàng)新解決問題的能力，促進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與服裝行業(yè)的融合發(fā)展。

2 課程設(shè)置

服裝專業(yè)是一門理論水平較高和實(shí)踐性極強(qiáng)的綜合性學(xué)科，服裝學(xué)是一門建立在理論科學(xué)基礎(chǔ)上的實(shí)踐科學(xué)[3]，該專業(yè)的人才是能夠引導(dǎo)服裝企業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化轉(zhuǎn)型，提升行業(yè)附加值，具有開拓與創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)意人才。為培養(yǎng)多樣化服裝創(chuàng)意人才，而高校作為人才培養(yǎng)的孵化園，要及時(shí)把握創(chuàng)意人才的培養(yǎng)需求，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，深化課程改革，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，要適當(dāng)梳理和整合多元化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成與時(shí)俱進(jìn)的新型教學(xué)模式，強(qiáng)化主干課程的特色化、實(shí)用化、新型化。不斷開發(fā)課程資源，同時(shí)加強(qiáng)理論課程在實(shí)際工作生活中的可操作性，拉近課堂與市場(chǎng)的距離。在服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，注重知識(shí)面的拓展，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科的學(xué)習(xí)需相互交叉、相互滲透，有機(jī)的加以組織和綜合。服裝專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該通過理論先行、實(shí)踐緊跟的方式開展課內(nèi)外課程的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生能力與綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)科競(jìng)賽，開闊視野，將基礎(chǔ)理論應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生分析能力與解決問題的創(chuàng)意思維。

目前服裝專業(yè)的課程安排主要有服裝材料、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及服裝市場(chǎng)營(yíng)銷，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)從事創(chuàng)意工作的影響最為明顯，理論知識(shí)與能力在服裝的創(chuàng)意活動(dòng)中發(fā)揮著隱形作用。

2.1 服裝材料方向

服裝材料作為服裝專業(yè)的基礎(chǔ)課，旨在讓學(xué)生掌握主要服裝材料的結(jié)構(gòu)性能和特點(diǎn)，具有對(duì)服裝材料的選擇、鑒別和初步開發(fā)的能力。采用小班教學(xué)，運(yùn)用新型教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)接受和學(xué)習(xí)這門課程，重視課前預(yù)習(xí)工作，提前準(zhǔn)備好與課堂內(nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)資料，以小組為單位的形式做成PPT并課上講解，解決老師或同學(xué)的提問，學(xué)會(huì)總結(jié)。同時(shí)讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)一步將課堂所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，運(yùn)用手感目測(cè)法、燃燒法、顯微鏡觀察法等方法對(duì)不同的服裝材料進(jìn)行鑒別，加深對(duì)服裝用纖維的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，享受學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的能力，加強(qiáng)創(chuàng)意思維的訓(xùn)練。

2.2 服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方向

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是服裝專業(yè)的核心課程之一，是研究人體與服裝對(duì)應(yīng)協(xié)調(diào)關(guān)系的綜合性學(xué)科，涉及人體工學(xué)、材料學(xué)、美學(xué)、工藝學(xué)、心理學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等各個(gè)學(xué)科分支，課程內(nèi)容豐富，知識(shí)面涵蓋廣，兼具科學(xué)性與藝術(shù)性[4]。隨著時(shí)代的發(fā)展，照搬傳統(tǒng)的服裝人才培養(yǎng)模式不適宜現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)人才的更高要求，現(xiàn)代教學(xué)模式與技術(shù)手段必不可少。幫助學(xué)生建立清晰的專業(yè)學(xué)習(xí)思路，銜接好服裝材料、結(jié)構(gòu)與工藝課程的時(shí)間，安排好服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程群的先后順序，包括《女裝紙樣設(shè)計(jì)》《男裝紙樣設(shè)計(jì)》《立體裁剪》《服裝CAD》《服裝工業(yè)制版技術(shù)》等，將課程安排合理化、模塊化、國(guó)際化，由淺入深，循序漸進(jìn)。同時(shí)加強(qiáng)教師間的溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的專業(yè)知識(shí)理解消化吸收情況，幫助學(xué)生在思想上適應(yīng)服裝從立體到平面，再從平面到立體的快速切換，激發(fā)理性思維與感性思維的碰撞，加強(qiáng)創(chuàng)意思維導(dǎo)入的培養(yǎng)，結(jié)合新穎的設(shè)計(jì)理念，建立較為整體的服裝設(shè)計(jì)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合。

2.3 服裝市場(chǎng)營(yíng)銷方向

服裝市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門建立在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、行為科學(xué)、管理科學(xué)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)之上的應(yīng)用學(xué)科[5]。掌握服裝市場(chǎng)營(yíng)銷方法與技巧是服裝行業(yè)創(chuàng)意人才基礎(chǔ)素質(zhì)的一部分，是提高服裝專業(yè)人才綜合素質(zhì)與專業(yè)能力的重要途徑。面對(duì)服裝市場(chǎng)的多元化、信息化、國(guó)際化趨勢(shì)，服裝院校引入服裝市場(chǎng)營(yíng)銷課程迎合服裝市場(chǎng)快速發(fā)展的腳步，開設(shè)服裝市場(chǎng)營(yíng)銷課程符合服裝院校創(chuàng)意人才的培養(yǎng)目標(biāo)。課堂里引入討論式、模擬式的教學(xué)方法，將理論應(yīng)用于實(shí)踐中。首先引入典型、新穎的教學(xué)案例，讓學(xué)生可以討論、思考和參與其中，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的想法，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣；其次在學(xué)生初步了解服裝市場(chǎng)營(yíng)銷理論體系的情況下，以小組為單位，模擬服裝市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)在實(shí)踐中理解專業(yè)理論知識(shí)，掌握營(yíng)銷技能；最后教師對(duì)團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)進(jìn)一步的思考，提出解決方案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和創(chuàng)意性解決問題的能力。

3 服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)意實(shí)踐

3.1 考察調(diào)研

中華文化為服裝設(shè)計(jì)提供了豐富的原始素材，將傳統(tǒng)服飾文化與當(dāng)代時(shí)尚設(shè)計(jì)、當(dāng)代生活方式相融合，處理好傳承與創(chuàng)新的關(guān)系，是提升服裝專業(yè)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力的重要途徑之一。學(xué)校應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)服飾文化的傳承和創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，利用課余時(shí)間，組織學(xué)生以小組團(tuán)隊(duì)的形式參觀上海紡織服飾博物館，充分了解中國(guó)紡織服飾歷史文化，接觸紡織服飾的最新科技知識(shí)，或是參觀江南大學(xué)民間服飾傳習(xí)館，感受漢族民間服飾的文化歷史，要求學(xué)生在考察過后進(jìn)行總結(jié)，撰寫學(xué)習(xí)心得，立足本土文化，樹立文化自信，進(jìn)行相關(guān)題材的服裝創(chuàng)意主題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生提取傳統(tǒng)服飾文化經(jīng)典意象與積累文化素材的能力，針對(duì)考察調(diào)研內(nèi)容結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容完成相關(guān)課題的資料收集以及PPT匯報(bào)。

3.2 參加學(xué)科競(jìng)賽

高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，需要為學(xué)生創(chuàng)造展示專業(yè)才能的平臺(tái)。通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極地參加學(xué)科競(jìng)賽的方式，夯實(shí)學(xué)生服裝專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力、創(chuàng)意思維，同時(shí)提高藝術(shù)修養(yǎng)，在比賽中提升自我綜合能力，充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)造力與想象力，充分挖掘自身潛力。而服裝學(xué)作為橫跨自然科學(xué)與社會(huì)人文科學(xué)的綜合性學(xué)科，研究與服裝相關(guān)的周邊學(xué)科，學(xué)院積極組織跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)不同學(xué)科之間的互動(dòng)與交流活動(dòng)，能夠增加學(xué)習(xí)與參加專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為服裝行業(yè)創(chuàng)意型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.3 實(shí)習(xí)

服裝專業(yè)需要有密切聯(lián)系企業(yè)、實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)意型人才隊(duì)伍[2]，服裝專業(yè)的人才不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，更要有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷。校方應(yīng)該與企業(yè)建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作平臺(tái)，探索多樣化校企合作方式。一方面，學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，更需要具備創(chuàng)新資質(zhì)，有較高的專業(yè)理論水平以及較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合；另一方面，高校要與時(shí)俱進(jìn)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培訓(xùn)，在一定時(shí)間內(nèi)安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，參與實(shí)際工作，并且及時(shí)接收用人單位的反饋情況。也可按照企業(yè)用人意向、實(shí)際情況以及學(xué)科專長(zhǎng)，共同制定創(chuàng)意專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，與市場(chǎng)接軌，適應(yīng)市場(chǎng)需求。

結(jié)語

新時(shí)代服裝行業(yè)所需要的具備創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的創(chuàng)意人才，必須不斷更新教學(xué)模式，更改教學(xué)觀念，優(yōu)化課程設(shè)置，重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。根據(jù)產(chǎn)業(yè)背景以及時(shí)代特色，從教師素質(zhì)的提高、課程的優(yōu)化設(shè)置以及服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)意實(shí)踐等方面，為服裝行業(yè)積極培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的創(chuàng)意型人才。