計算機(jī)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才國際視野培養(yǎng)

劉樹波，王麗娜，伍春香，余 琍，張錫寧

（武漢大學(xué) 計算機(jī)學(xué)院，湖北 武漢 430072）

0 引 言

2005年，錢學(xué)森先生提出了著名的錢學(xué)森之問：為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？在國家的關(guān)懷下，2009年教育部聯(lián)合中組部、財政部啟動實施了“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”，這項計劃的目的就是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。清華大學(xué)等16所院校率先從數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、計算機(jī)5個基礎(chǔ)學(xué)科先行試點工作，武漢大學(xué)也位列其中。此項計劃是高校擴(kuò)招以后提高質(zhì)量之舉，培養(yǎng)模式?jīng)]有定式，充分發(fā)揮各大學(xué)的優(yōu)勢，各顯神通。

“拔尖人才”應(yīng)達(dá)到斯德爾伯格提出的卓越標(biāo)準(zhǔn)、稀缺標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)、展示標(biāo)準(zhǔn)和社會珍視標(biāo)準(zhǔn)5種標(biāo)準(zhǔn)[1]，具有站在本領(lǐng)域國際制高點上的能力，才能稱之為稀缺，要達(dá)到稀缺首先要培養(yǎng)國際競爭力。

1 拔尖人才國際化的定位

計算機(jī)學(xué)科內(nèi)容大多來源于國際上該領(lǐng)域的領(lǐng)先國家，這使得本學(xué)科國際化要求非常高。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)對本專業(yè)畢業(yè)生提出了能熟練掌握一門外語的要求，目的是畢業(yè)生后續(xù)具有自我獲取前沿知識的能力，使其在本學(xué)科領(lǐng)域具有國際化視野。但是，由于學(xué)生數(shù)量、學(xué)生能力、師資力量、管理覆蓋面、經(jīng)費(fèi)投入等因素制約，這種國際化只能是一種就低不就高的普適教育，是一種國際化嘗試。

拔尖人才培養(yǎng)應(yīng)按照具有國際視野的規(guī)格培養(yǎng)。所謂具有國際視野，首先應(yīng)該有從國際化角度接受計算機(jī)學(xué)科技術(shù)的能力，而后才能與國際同行站在同一個起跑線上，以相同的標(biāo)準(zhǔn)審視學(xué)科發(fā)展動向，具有在本學(xué)科從事開拓性創(chuàng)新研究的能力。這種培養(yǎng)規(guī)格的定位比較高，要求學(xué)生全方位國際化發(fā)展，橫向的不同知識層面、縱向的不同層面知識點之間的關(guān)聯(lián)等都要融入國際化元素。例如，橫向的人文層面、社會層面、美學(xué)層面、計算機(jī)科學(xué)層面、計算機(jī)倫理層面等知識層面，各個層面從始至終的培養(yǎng)環(huán)節(jié)貫穿國際化理念；縱向如人工智能知識點，它與人類學(xué)、社會學(xué)、深度學(xué)習(xí)、倫理學(xué)等知識都是關(guān)聯(lián)的，這些知識點來源于多個領(lǐng)域、多個地域，它的學(xué)習(xí)需要橫貫東西、縱觀人類文明史。

2 拔尖人才國際化的目標(biāo)

人才培養(yǎng)不是制定一個大目標(biāo)，再經(jīng)過4年學(xué)習(xí)就能夠水到渠成，而是要細(xì)致入微、潛移默化，思想和理念點點滴滴地注入，方可煉成大器。計算機(jī)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)也不能違背這樣的人才培養(yǎng)規(guī)律。計算機(jī)學(xué)科拔尖人才的國際化目標(biāo)是使培養(yǎng)的人才能夠緊跟甚至趕超國際領(lǐng)先水平，這一目標(biāo)是參與其中的每一位教育工作者時刻都要牢記并付諸行動的目標(biāo)。

（1）人文社科層面注重東西文化交融，培養(yǎng)國際化的自信心、博雅的國際氣質(zhì)，能融入國際社會。

（2）思想政治層面注重東西思想精髓，明辨是非，培養(yǎng)有“堪當(dāng)大任、轉(zhuǎn)移國運(yùn)”的民族情懷和家國情懷的國際化人才[2]。

（3）專業(yè)知識層面注重計算機(jī)學(xué)科無國界，領(lǐng)先才是硬道理，培養(yǎng)站在國際巨人肩頭的創(chuàng)新創(chuàng)造型人才。

（4）科研活動層面注重國際小同行交流，點點滴滴激勵智慧火花，培養(yǎng)求真務(wù)實、追求真理的國際化科研精神。

（5）導(dǎo)師指導(dǎo)層面注重方向引導(dǎo)和科學(xué)研究方法，明示本方向國際前沿，培養(yǎng)前沿的國際眼光和科學(xué)方法論。

（6）日常管理層面注重管理方法與國際接軌，引導(dǎo)自立自主，培養(yǎng)具有自我管理、自我創(chuàng)造、人格獨立的人才。

3 拔尖人才國際化的條件

學(xué)校是人才孵化的溫床，對不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，計算機(jī)學(xué)科國際化程度相當(dāng)高，已經(jīng)跨越國界、種族、宗教、語言、權(quán)威、權(quán)利[3]。拔尖人才培養(yǎng)必須放在國際化的大環(huán)境下進(jìn)行。武漢大學(xué)計算機(jī)學(xué)院弘毅學(xué)堂致力于拔尖人才培養(yǎng)，盡最大可能為培養(yǎng)國際化學(xué)生創(chuàng)造條件。

（1）選拔英語和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、積極上進(jìn)、思維活躍的學(xué)生加入弘毅學(xué)堂計算機(jī)班。

（2）配備授課效果好、學(xué)術(shù)造詣較高、有國際學(xué)習(xí)經(jīng)歷、和國際交流密切的教師，組成授課教師團(tuán)隊。

（3）參照MIT、Stanford、UC Berkeley等國際名校計算機(jī)相關(guān)專業(yè)經(jīng)驗，制定培養(yǎng)方案。

（4）改革教學(xué)體系，構(gòu)建硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)兩大體系。

（5）教材優(yōu)選國際著名教材，部分教材采用英文原版，部分課程英語教學(xué)。

（6）聘請國際名師和國內(nèi)名師利用假期集中授課。

（7）定期舉辦學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)交流，院內(nèi)科研突出教師講座常態(tài)化。

（8）長短期國（境）外交流，形式多樣，機(jī)會傾斜。

（9）推行博雅教育、自立自強(qiáng)教育。

（10）一名學(xué)生配一名專業(yè)指導(dǎo)教師。

（11）較充足的經(jīng)費(fèi)保障。

4 拔尖人才國際化的培養(yǎng)方法

國際化培養(yǎng)沒有系統(tǒng)的理論，靠的是言傳身教、潛移默化，在知識中汲取，在激勵中成長，在行動中轉(zhuǎn)化[4]。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，接受了國際化的思想，學(xué)習(xí)了國際化的方法，要通過實踐才能轉(zhuǎn)化為國際化氣質(zhì)。

拔尖人才國際化培養(yǎng)不同于普通本科生國際視野培養(yǎng)，以規(guī)范和激勵為主，標(biāo)準(zhǔn)要求要高。

（1）規(guī)格要求國際化，遴選有國際化培養(yǎng)前途的學(xué)生，配備國際視野教師，借鑒國際名校培養(yǎng)模式，營造國際氣息濃厚的氛圍，創(chuàng)新適合國際視野培養(yǎng)模式的制度，提供國際化條件支持，建立長期穩(wěn)定的國際合作。

（2）選拔優(yōu)秀教師是關(guān)鍵，德才兼?zhèn)洹⒕哂袊H化視野的教師是弘毅學(xué)堂任課教師的主力，這些教師有培養(yǎng)創(chuàng)新人才的熱情，有打破常規(guī)培養(yǎng)模式的膽識，以真理與智慧教育為主線培養(yǎng)人才。

（3）營造國際化氛圍，采取共享式國際化方法，組織學(xué)生與名師研討交流，參加國際會議、短期游學(xué)。學(xué)生能夠接觸國際實質(zhì)等效的學(xué)術(shù)前沿，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識、學(xué)術(shù)追求和對成才的渴望。管理國際化創(chuàng)新，為營造國際化氛圍提供必要的條件[5]。

（4）文化熏陶博雅教育，采取滲透式國際化進(jìn)程，在思想的碰撞中尋找真理，培養(yǎng)以天下為己任的家國情懷，大到“指點江山，激揚(yáng)文字”，小到“一粥一飯當(dāng)思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱”。

（5）危機(jī)感教育。雖然我國目前是計算機(jī)大國，但不是計算機(jī)強(qiáng)國，在很多領(lǐng)域與西方發(fā)達(dá)國家相差很遠(yuǎn)。教師在授課過程中應(yīng)始終灌輸危機(jī)感和使命感，學(xué)生應(yīng)有清醒頭腦，為祖國成為計算機(jī)強(qiáng)國而讀書。

（6）適應(yīng)“新工科”發(fā)展，“新工科”切中了新經(jīng)濟(jì)的脈搏，是帶動新經(jīng)濟(jì)騰飛的契機(jī)，以云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)+等為核心內(nèi)容[6]。計算機(jī)學(xué)科無疑成了主角，幾大核心內(nèi)容無不沖破國界，觸及世界的每一個角落。拔尖人才是這次國際浪潮的弄潮兒，理應(yīng)在世界的舞臺上沖鋒陷陣。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑校蛊溆弥R攻破國際壁壘，融入世界科技的大家庭。

（7）貧困學(xué)生的國際化培養(yǎng)。弘毅學(xué)堂學(xué)生中有近1/5的學(xué)生來自貧困地區(qū)，學(xué)院除了各種途徑的經(jīng)濟(jì)資助以外，更是把樹立這些學(xué)生的國際自信心放在重要位置，重點輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們選擇人文社科課程，旁聽國際交流講座，參加國際交流。首先讓他們敢于表達(dá)自己，而后是參與和組織交流活動。

國際化的進(jìn)程需要循序漸進(jìn)，多種教育方法齊頭并進(jìn)，最后融會貫通才能培養(yǎng)出站在世界科技高峰的人才。

表1　武漢大學(xué)弘毅學(xué)堂計算機(jī)班就學(xué)期間國（境）外訪學(xué)統(tǒng)計

表2　武漢大學(xué)弘毅學(xué)堂計算機(jī)班畢業(yè)生去向統(tǒng)計　人

5 結(jié) 語

要具有國際競爭力首先應(yīng)該具有國際視野，因此武漢大學(xué)計算機(jī)學(xué)院非常注重弘毅學(xué)堂學(xué)生國際視野的培養(yǎng)，力求從多個角度全方位培養(yǎng)國際視野，適應(yīng)國際化需求。在人才培養(yǎng)理念上，從培養(yǎng)方案制定的指導(dǎo)思想，到教材選擇的中西融合理念，到教師上課的潛移默化，到學(xué)術(shù)報告的熏陶，到東西方人文素養(yǎng)的灌輸，再到短期國（境）外訪學(xué)的策劃，都貫穿著國際化培養(yǎng)的理念；在培養(yǎng)模式上，按照具有國際競爭力的計算機(jī)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，融合國際名校的教學(xué)模式，整合課程，壓縮學(xué)分，使用國內(nèi)外經(jīng)典教材，小班制授課，配學(xué)業(yè)和人生雙導(dǎo)師，二年級后配一對一科研入門導(dǎo)師，博雅教育貫穿始終，國內(nèi)外名師講座常態(tài)化，以賽促學(xué)，鼓勵短期國（境）外訪學(xué)[7]；在培養(yǎng)方法上，改革培養(yǎng)方案，修訂教學(xué)大綱，融合課程體系，精細(xì)化管理，個性化培養(yǎng)，選拔優(yōu)秀教師組成教學(xué)團(tuán)隊，引進(jìn)人才參與教學(xué)活動，聘請國外名師集中授課，加大投入力度，資助教學(xué)研究活動，資助學(xué)生游學(xué)活動，文化和素質(zhì)國際化教育，建立拔尖人才培養(yǎng)評估體系。

武漢大學(xué)計算機(jī)學(xué)院自2010級實施拔尖人才培養(yǎng)計劃以來，已培養(yǎng)了4屆本科畢業(yè)生，通過多種途徑的國際化培養(yǎng)，學(xué)生初步具備了到學(xué)科國際前沿高校和研究機(jī)構(gòu)繼續(xù)深造的能力，表現(xiàn)為：①英語能力較強(qiáng)，交流、閱讀和寫作基本無障礙；②知識面廣泛，具有高雅的人文情懷和高尚的道德情操，適應(yīng)國際主流社會的道德標(biāo)準(zhǔn)；③熟悉國（境）外環(huán)境，能快速融入當(dāng)?shù)厣鐣?，盡早進(jìn)入角色；④熟悉國際高水平研究的方法論，能快速定位研究方向，高起點切入研究領(lǐng)域；⑤有家國情懷，具有民族振興報效祖國的信念。表1為武漢大學(xué)弘毅學(xué)堂計算機(jī)班2010級—2013級就學(xué)期間國（境）外訪學(xué)統(tǒng)計，表2為2010級—2013級畢業(yè)生去向統(tǒng)計。

統(tǒng)計表明，4屆學(xué)生中有49.1%到國（境）外高水平大學(xué)繼續(xù)深造，如CMU、UCLA、耶魯大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、香港大學(xué)、香港科技大學(xué)等；有40%到國內(nèi)高水平大學(xué)深造，如北大、清華、浙大、武大、中國科學(xué)院等；有10.9%到騰訊、搜狐等企業(yè)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

弘毅學(xué)堂計算班學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，基本上都參加過國內(nèi)和國際的賽事，在賽事中都拿到了較好的成績，一部分學(xué)生在會議或期刊上發(fā)表了CCF論文目錄論文。

武漢大學(xué)計算機(jī)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)方案與課程體系創(chuàng)新，進(jìn)一步提高了拔尖創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，建立了細(xì)致的國際化培養(yǎng)方案，對人才國際化培養(yǎng)起到了催生作用，可供計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息安全、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)參考，也可供國內(nèi)其他高校計算機(jī)專業(yè)借鑒。

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