林文明,車麗金

(1.湛江市第二十一中學(xué),廣東 湛江 524008;2.嶺南師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院,廣東 湛江 524048)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》在指導(dǎo)思想和工作方針中,明確提出樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀,注重教育內(nèi)涵發(fā)展,鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平,出名師,育英才[1]。當(dāng)前,學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、心理問題、品行問題越來越突出,他們的自理能力、抗挫折能力、社會生存能力也越來越令人擔(dān)憂。在立德樹人背景下,為解決這些問題,粵西某中學(xué)從自身的實(shí)際情況出發(fā),挖掘提煉出了弘毅教育,制定了弘毅教育、彰顯特色、健康成長的辦學(xué)理念,以弘毅教育為突破口,深入持久地開展弘毅教育,使師生弘毅有為,奮發(fā)圖強(qiáng),逐漸形成學(xué)校弘毅教育特色,為師生播撒成功的種子,讓弘毅精神在師生內(nèi)心扎根、開花、結(jié)果。弘毅教育是該校在辦學(xué)實(shí)踐中凝聚的寶貴精神財富,是中華儒家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育思想的有機(jī)融合,更是立足學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的集中體現(xiàn)。近五年來,該校結(jié)合辦學(xué)歷史與實(shí)際情況,要求學(xué)生樹立人生志向、磨煉意志、鍛煉品性,努力為志向和理想而奮斗。同時,啟發(fā)學(xué)生從內(nèi)心深處,把自強(qiáng)自律的精神內(nèi)化為奮發(fā)前進(jìn)的力量,從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、超越自我、全面發(fā)展。弘毅教育既是學(xué)校辦學(xué)精神的傳承和發(fā)揚(yáng),也是貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求。該校這一育人實(shí)踐和探索對同等同類學(xué)校有重要的啟示意義。

一、弘毅教育的精髓和內(nèi)涵

(一)弘毅教育精髓:喚醒學(xué)生的內(nèi)生動力

從本質(zhì)上來說,弘毅教育的精髓在于喚醒學(xué)生的內(nèi)生動力。一直以來,該校以弘毅教育為突破口,通過開展豐富的弘毅教育活動,構(gòu)建弘毅教育體系,注重培養(yǎng)學(xué)生積極堅(jiān)韌的心理品質(zhì)與樂觀向上的生活態(tài)度,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,塑造學(xué)生的美好心靈。由此培育學(xué)生健全的人格,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,喚醒學(xué)生的內(nèi)生動力,促使學(xué)生從被動成長轉(zhuǎn)向主動成長,把學(xué)習(xí)作為一種人生態(tài)度,一種價值追求,一種社會責(zé)任,最終達(dá)到弘毅成才的目的。

(二)弘毅教育內(nèi)涵:立足學(xué)生的終身發(fā)展

弘毅教育的內(nèi)涵在于立足學(xué)生的終身發(fā)展,它主要包括兩大特征:一是以學(xué)生為本,這充分凸顯了學(xué)生的主體地位,明確了學(xué)校是以學(xué)生的成長為出發(fā)點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、注重學(xué)生弘毅精神和成功品質(zhì)的培養(yǎng);二是教育回歸終身發(fā)展,即堅(jiān)持以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為原則,著眼于學(xué)生的一生,立足挖掘?qū)W生的潛能,關(guān)注學(xué)生的成長需要,全方位培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識與人文素養(yǎng)。在提供學(xué)生發(fā)展的機(jī)會的同時,提供其更加豐富與深厚的精神涵養(yǎng),從而促進(jìn)學(xué)生的思想境界的有效提升,幫助學(xué)生更好地應(yīng)對未來的困難與挑戰(zhàn),為學(xué)生日后的發(fā)展奠基。

二、 弘毅教育在育人中的實(shí)踐探索

立德為先,樹人為本。教育要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的和諧的人。黨的十六大以來,更是強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持育人為本,德育為先,把立德樹人作為教育的根本任務(wù),要求教育致力于讓每個孩子都能成為有用之才。在立德樹人背景下,學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況,對弘毅教育實(shí)踐進(jìn)行了如下探索。

(一)配置弘毅教育的一流設(shè)備

弘毅教育的充分開展離不開齊全的教育教學(xué)設(shè)備。為了做好弘毅教育的實(shí)踐工作,增強(qiáng)弘毅教育的效果,該學(xué)校一直以來重視硬件建設(shè)。2016年,該校在教學(xué)設(shè)備上的投入1 000多萬元,保障學(xué)校在弘毅教育方面的硬件設(shè)施建設(shè)?；诖?學(xué)校嚴(yán)格按照國家A級配備標(biāo)準(zhǔn),積極優(yōu)化教學(xué)設(shè)備。近年來,該校新增歷史室、弘毅展覽室、弘毅書畫室、電教器材室、通用技術(shù)試驗(yàn)室、弘毅電子閱覽室、儀器室、多媒體計(jì)算機(jī)室等十多間。另外,學(xué)校的體育衛(wèi)生器材、設(shè)施設(shè)備均按省標(biāo)準(zhǔn)配齊,體育健身運(yùn)動設(shè)施設(shè)備充足,能較好地滿足師生對教學(xué)與健身的需要。

(二)創(chuàng)設(shè)弘毅教育的文化環(huán)境

面對學(xué)生缺乏生活的獨(dú)立性和自主性,缺乏追求理想的堅(jiān)定性和持久性,缺乏面對挫折的準(zhǔn)備性和堅(jiān)韌性等普遍的成長問題,該校為增強(qiáng)學(xué)生的弘毅意識,培育學(xué)生的弘毅情懷,針對學(xué)生的這類成長問題,對弘毅校園文化進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。該校建設(shè)了豐富的弘毅文化景觀,包括弘毅園(內(nèi)含弘毅門和20米長的浮雕弘毅墻,包括中外名人簡介、弘毅故事、弘毅名言以及弘毅文段等),弘毅宣傳欄、弘毅廳、弘毅長廊等。同時,該校巧妙結(jié)合了現(xiàn)代信息技術(shù),充分利用網(wǎng)絡(luò)對弘毅教育理念、弘毅知識、弘毅事跡進(jìn)行宣傳。

(三)實(shí)施弘毅教育課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)是中學(xué)進(jìn)行弘毅教育的重要育人陣地,變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是弘毅教育成敗的節(jié)點(diǎn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有三大中心——教師中心、書本中心和課堂中心[2]。弘毅課堂從這三大舊中心中跳出來,徹底更新了課堂教學(xué)觀念,用新的育人理念來變革課堂教學(xué)模式,創(chuàng)造出符合素質(zhì)教育的課堂教學(xué)模式。

根據(jù)實(shí)際情況,該校積極施行課堂教學(xué)改革方案,開展弘毅課堂教學(xué)模式,即五環(huán)教學(xué)模式(簡稱“20+25模式”),教師講授時間等于或小于20分鐘,學(xué)生自主活動不少于25分鐘。弘毅課堂要經(jīng)過明確目標(biāo)和指導(dǎo)自學(xué)(5分鐘)——分組合作(15分鐘)——展示提升(20分鐘)——鞏固拓展(5分鐘)等五個流程,讓學(xué)生在課堂中充分獲得自我發(fā)展的機(jī)會,提升自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。

(四)創(chuàng)新弘毅教育的實(shí)踐活動形式

所有的教育成果,最終要體現(xiàn)在師生的行動上。弘毅教育不是空洞的說教和填鴨式的教育,它必須落實(shí)到學(xué)生的實(shí)踐行動中去,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和生活中充分了解弘毅教育,學(xué)習(xí)弘毅文化。該校積極創(chuàng)新弘毅教育的活動形式,采取“校內(nèi)+校外”的弘毅實(shí)踐活動模式,以校內(nèi)為主,校外為輔,定期開展弘毅活動,促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)弘毅意識,發(fā)揮弘毅精神。

校內(nèi)的弘毅活動豐富多彩,主要包括弘毅教育大講堂、弘毅閱讀課、弘毅論壇、弘毅教育報告、弘毅教室評選,另外還組織師生積極參加朗誦弘毅詩歌、唱弘毅歌曲、講弘毅故事、看弘毅影視等等。校外的弘毅活動主要包括野外主題郊游、社區(qū)服務(wù)、參觀企業(yè)勞動等。此外,該校以社團(tuán)活動為載體,建立弘毅演講團(tuán)、弘毅讀書會、弘毅長跑隊(duì)、弘毅田徑隊(duì)、弘毅記者團(tuán)、弘毅文學(xué)社、弘毅武術(shù)隊(duì)、弘毅音樂協(xié)會、弘毅美術(shù)愛好者協(xié)會等豐富的學(xué)生弘毅社團(tuán),鼓勵學(xué)生從文體活動中錘煉弘毅精神。弘毅教育不是一蹴而就的,而是需要經(jīng)過認(rèn)真踏實(shí)的不懈實(shí)踐。為此,學(xué)校鼓勵學(xué)生積極參與到弘毅教育的實(shí)踐中去。

(五)建設(shè)弘毅教育的專業(yè)教師隊(duì)伍

學(xué)校有效開展弘毅教育,加強(qiáng)教師專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)是弘毅教育的關(guān)鍵,采用三個抓好來加強(qiáng)弘毅教師隊(duì)伍建設(shè),一是抓好教師弘毅例會學(xué)習(xí);二是抓好教師培訓(xùn)工作,豐富培訓(xùn)的形式,走出去與請進(jìn)來相結(jié)合(走出去指教師赴省內(nèi)省外、本市各中學(xué)學(xué)習(xí)考察,請進(jìn)來指聘請高校教師給該校教師做培訓(xùn)工作);三是抓好教師的量化工作。基于此,該校打造了強(qiáng)有力的弘毅教師隊(duì)伍,2016年春季弘毅教師配備共有25名:其中全國特色優(yōu)秀教師1名,廣東省南粵教壇新秀2名,參加國家培訓(xùn)教師3名,廣東省名教師培訓(xùn)2名,廣東省骨干教師培訓(xùn)10名,湛江市首批名校長培養(yǎng)對象1名,湛江市名教師2名,湛江市優(yōu)秀教師4名。

(六)建立弘毅教育的管理系統(tǒng)

該校領(lǐng)導(dǎo)班子嚴(yán)抓弘毅教育思想的統(tǒng)一,堅(jiān)持弘毅教育的管理體系,將弘毅教育落實(shí)到學(xué)校每周的工作安排中去,并嚴(yán)格執(zhí)行;堅(jiān)持學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、班主任監(jiān)督的弘毅管理制度,對學(xué)生進(jìn)行管理。在弘毅教育的管理工作中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極發(fā)揮帶頭作用,親自抓弘毅教育的管理工作,要求教師落實(shí)學(xué)生日常弘毅管理工作,引導(dǎo)學(xué)生做好自我弘毅管理,增強(qiáng)學(xué)生的弘毅意識,加強(qiáng)自我調(diào)控管理。

(七)構(gòu)建弘毅教育的評價系統(tǒng)

教育評價是教育改革的指揮棒,對教育教學(xué)有重要的導(dǎo)向和推進(jìn)功能,是教育綜合改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[3]。為此,該校建立了弘毅教育評價體系,包括教師弘毅評價系統(tǒng)和學(xué)生弘毅評價系統(tǒng)。教師弘毅評價系統(tǒng)是指學(xué)校把弘毅教育作為教師量化考核的重要指標(biāo),對于表現(xiàn)突出的弘毅教師,學(xué)校及時進(jìn)行肯定表彰,同時給予此類教師評優(yōu)評先的機(jī)會。學(xué)生弘毅評價體系,旨在通過全面的評價來引導(dǎo)和激勵學(xué)生提升弘毅意識,培養(yǎng)成功品質(zhì),鍛煉學(xué)生的能力,促進(jìn)學(xué)生健康成長。在學(xué)生弘毅評價系統(tǒng)中,學(xué)校制訂并試行《學(xué)生成功品質(zhì)評價辦法》,注意評價角度、評價主體的多元化,注意單項(xiàng)和綜合、過程和終端、量化和定性、集體和個人評價的結(jié)合,構(gòu)建多方位的評價系統(tǒng)。

三、弘毅教育在育人中取得的初步成效

近年來弘毅教育理念日趨成熟,在實(shí)踐中結(jié)出了較為豐碩的教育成果。

(一)弘毅教育校園文化深入人心

1. 弘毅校園文化深受師生歡迎

該校開展以弘毅教育為主題的特色校園文化,受到了廣大師生的熱烈歡迎,在校園硬件和軟件建設(shè)方面都取得了良好效果。在弘毅校園的硬件建設(shè)方面,學(xué)校充分利用已有資源,在保障師生的日常學(xué)習(xí)生活的前提下,將弘毅教育理念融入校園的一磚一瓦、一草一木,為師生們提供了潤物細(xì)無聲的教育,塑造的弘毅園弘毅長廊等弘毅文化景觀深受師生們的喜愛。在弘毅校園軟件建設(shè)方面,學(xué)校通過開展豐富的弘毅校園活動來增強(qiáng)學(xué)生們對弘毅校園文化的認(rèn)同感和歸屬感,也受到了學(xué)生的一致好評。

為更客觀地反映師生對弘毅校園文化的接受程度,學(xué)校對師生作了弘毅校園文化建設(shè)意見調(diào)查,并多次與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。師生紛紛表示很喜歡這樣具有文化底蘊(yùn)的校園,不僅讓人心曠神怡,滿滿的弘毅文化氣息更讓人有一種春風(fēng)拂面之感。

2. 弘毅精神得到傳承和發(fā)揚(yáng)

弘毅校園文化生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,在師生的內(nèi)心中播下了弘毅的種子。這主要表現(xiàn)在師生充分認(rèn)同學(xué)校的弘毅教育理念,并對弘毅教育的理解更為深刻,不僅自覺將弘毅精神內(nèi)化于心,更將弘毅精神落實(shí)到自己的行動中去。一方面,學(xué)生開始把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種人生態(tài)度、一種社會追求、一種社會責(zé)任,在該校的校紀(jì)校風(fēng)檢查中,學(xué)生的行為變得越來越規(guī)范,散發(fā)出積極向上的青春正能量氣息;另一方面,教師增強(qiáng)了自身育人的責(zé)任感和使命感,積極加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),努力提高認(rèn)識,爭取為學(xué)生帶來更好的教育。

(二)弘毅教育喚醒學(xué)生生命力量

1.學(xué)生的自我認(rèn)識能力顯著提高

弘毅教育旨在幫助學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)自我、超越自我、全面發(fā)展。相對過去學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)壓力沉重,卻不知道為何要學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,弘毅教育的開展,則讓學(xué)生重新找準(zhǔn)了自己的定位,學(xué)生明白了自己在做什么,明白了自己為何而學(xué)習(xí),將要為什么而努力奮斗。目前在自我認(rèn)識能力上,學(xué)生普遍能客觀地對自己進(jìn)行深刻的認(rèn)識,明確自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,并且在個人成長規(guī)劃上,學(xué)生對未來的興趣明顯提升,大部分學(xué)生都結(jié)合自身實(shí)際情況,制定了人生的奮斗目標(biāo)。

2.學(xué)生的自我管理能力大幅度提高

弘毅教育在學(xué)生的自我管理能力方面,同樣取得了顯著的成效。在學(xué)校的突擊檢查中,學(xué)生的自我管理和約束能力顯著提高,學(xué)生的文明習(xí)慣明顯改善,學(xué)生違紀(jì)行為大幅度下降。以2017年上半年為例,該校共計(jì)處分考試作弊、打架、上網(wǎng)吧、破壞公物、頂撞值周師生等學(xué)生28人次。下半年到11月為止,共計(jì)處分8人次,被處分人數(shù)明顯減少?？梢?弘毅教育對增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力具有促進(jìn)作用。此外,學(xué)生開始主動學(xué)習(xí)《弘毅》校本教材的內(nèi)容,自覺背誦弘毅名人名言激勵自我,需要班主任去檢查和監(jiān)督的現(xiàn)象明顯減少。

3.學(xué)生的弘毅成才意識明顯增強(qiáng)

學(xué)生沐浴在弘毅校園文化中,充分認(rèn)識到了抱負(fù)遠(yuǎn)大、意志堅(jiān)強(qiáng)的弘毅精神是指引成功的方向。在該校開展的一項(xiàng)學(xué)生成功品質(zhì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)生在自信、誠信、寬恕、謙恭、禮貌、節(jié)制、理性、惜時、勤奮、意志、高效、節(jié)儉、整潔、優(yōu)雅等弘毅成功品質(zhì)的評價上更傾向于把自己劃為A等級,這體現(xiàn)了學(xué)生渴望形成弘毅成功品質(zhì),渴望成為弘毅出色學(xué)生。在弘毅校園之星、讀書弘毅先進(jìn)個人等各種評選及展示活動中,學(xué)生能積極進(jìn)行自薦,把自己認(rèn)為最值得自豪的一面展示給大家,這充分體現(xiàn)了學(xué)生弘毅成才意識明顯增強(qiáng)。

(三)弘毅教育激勵教師弘毅有為

1.教師的團(tuán)結(jié)合作意識顯著增強(qiáng)

在弘毅教育開展的過程中,全體教師增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識,形成了教育合力。在對學(xué)生進(jìn)行教育時,教師互相幫助、互相學(xué)習(xí),切實(shí)做到引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的心理素質(zhì),鼓勵學(xué)生志存高遠(yuǎn)、磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志。在弘毅教育的實(shí)踐中,教師們成為了弘毅發(fā)展共同體,共同為弘毅教育事業(yè)而努力。

以開發(fā)校本弘毅教材為例,教師在校本弘毅教材的開發(fā)上都發(fā)表了自己的意見,并就教材開發(fā)存在的問題進(jìn)行了深入的討論,教師們協(xié)助攻關(guān),最后與學(xué)校負(fù)責(zé)開發(fā)教材的專門人員一起進(jìn)行了教材編寫,形成了具有較強(qiáng)針對性的校本弘毅教材。

2.教師的弘毅進(jìn)取品質(zhì)得到培養(yǎng)

在弘毅教育的實(shí)踐中,學(xué)校注重加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。由此,該校抓好了教師例會學(xué)習(xí)、培訓(xùn)工作和教師的量化考核工作。這些舉措不僅促進(jìn)了教師自我專業(yè)能力的提升,更是培養(yǎng)了教師的弘毅進(jìn)取品質(zhì)。教師們積極參與其中、磨煉提升自己,在各級各類比賽如班主任專業(yè)能力大賽、優(yōu)秀德育論文評比、讀書征文比賽等活動中均榮獲佳績。

(四)弘毅教育助力學(xué)校特色發(fā)展

1.學(xué)校的弘毅教育品牌形成

弘毅教育是學(xué)校的生命力所在,學(xué)校從實(shí)際出發(fā),挖掘自身潛在的校園文化,對師生進(jìn)行深入持久的弘毅教育。弘毅教育培養(yǎng)了師生弘毅進(jìn)取的品質(zhì),激勵了師生弘毅有為,形成了該校獨(dú)特自主的辦學(xué)特色。目前,弘毅教育已成為該校的特色品牌,在近幾年的弘毅實(shí)踐中,取得了極佳的效果。

2.學(xué)校的弘毅特色教育獲得認(rèn)可

弘毅教育實(shí)施以來,學(xué)生找到了自己的發(fā)展目標(biāo),在學(xué)習(xí)上的自覺性、主動性也明顯增強(qiáng),學(xué)風(fēng)更加濃郁?；诖?學(xué)校的弘毅特色教育獲得了家長們的大力支持,社會輿論對學(xué)生的評價也越來越好。在最近召開的家長會上,家長們對學(xué)校的弘毅教育表現(xiàn)出濃厚的興趣和充分的肯定。此外,該校實(shí)施弘毅教育以來,也受到了國家和政府的大力表彰,學(xué)校先后被評為全國、省、市讀書活動先進(jìn)單位,廣東省依法治校示范學(xué)校,湛江市德育示范學(xué)校,湛江市高考先進(jìn)單位等,取得了湛江市特色文化校園、湛江市緊急避震演練示范學(xué)校、湛江市足球?qū)W校、湛江市田徑項(xiàng)目傳統(tǒng)學(xué)校等榮譽(yù)稱號。

3.促進(jìn)學(xué)校快速向優(yōu)質(zhì)學(xué)校轉(zhuǎn)型

弘毅教育的實(shí)施,解決了當(dāng)前學(xué)生缺乏生活的獨(dú)立性和自主性,缺乏人際交往的寬容性和靈活性,缺乏追求理想的堅(jiān)定性和持久性,缺乏面對挫折的準(zhǔn)備性和堅(jiān)韌性等一系列問題,真正為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù),做到了讓教育任務(wù)回歸教育本源,極大地提升了教育教學(xué)質(zhì)量。同時,弘毅教育鑄造出的辦學(xué)特色,有效地增強(qiáng)了學(xué)校的綜合實(shí)力,開創(chuàng)了一條將薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展為優(yōu)質(zhì)學(xué)校的新路徑,極大地促進(jìn)了該?？焖傧騼?yōu)質(zhì)學(xué)校轉(zhuǎn)型。

四、結(jié) 語

立德樹人是教育的根本任務(wù),是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的基礎(chǔ),而教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都需要學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各個方面的配合,加強(qiáng)弘毅教育就是切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)和思想政治教育工作[1]。蘇霍姆林斯基說過,若只有學(xué)校而沒有家庭,或只有家庭而沒有學(xué)校,都不能單獨(dú)承擔(dān)起塑造人的細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)[4]526。在家校協(xié)同育人方面,學(xué)校組織家長弘毅委員會和家長弘毅活動日等弘毅家校交往互動活動,搭建家校網(wǎng)絡(luò)溝通平臺以增強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育的聯(lián)系,凝聚家校教育力量,最后推動家校雙方共同承擔(dān)起育人責(zé)任。在社會教育配合方面,學(xué)校弘毅教育不斷創(chuàng)新育人途徑,在實(shí)踐中融入現(xiàn)代信息技術(shù),積極挖掘弘毅網(wǎng)絡(luò)教育資源,面向全體學(xué)生,使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

立德樹人背景下的弘毅教育的有效開展,不僅成為學(xué)校落實(shí)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展任務(wù)指標(biāo),也成為了培育弘毅有為的社會主義建設(shè)者和接班人的重要途徑,更是極大地推動了學(xué)校的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校形成自身的辦學(xué)特色。以弘毅教育為抓手,深入實(shí)踐,繼續(xù)提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,推動學(xué)校弘毅教育特色持續(xù)發(fā)展,也為同等同類學(xué)校的教育發(fā)展提供了一條可借鑒道路。