普通高中學(xué)生化學(xué)有效學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究

胡君鋒

(廣西省桂林市荔浦師范學(xué)校 546600)

一、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

筆者選取普通高中學(xué)生作為研究對象，把研究對象定為高二理科班121班、122班、123班學(xué)生，通過我們課題組對我校高二(12級)理科班三班學(xué)生(總?cè)藬?shù)：150人，其中中考等級三等12人，四等83人，五等37人，六等16人，七等2人)作為研究對象對普通高中生化學(xué)學(xué)習(xí)有效性缺失的現(xiàn)狀調(diào)查與分析.采用問卷調(diào)查法研究，調(diào)查主要包括課前預(yù)習(xí)情況、 課中學(xué)生聽課情況、課中學(xué)生筆記情況、課中學(xué)生練習(xí)情況、課后學(xué)生的作業(yè)情況、考前學(xué)生的復(fù)習(xí)情況和考后反思等方面內(nèi)容.怎樣才能改變這樣的學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀呢？經(jīng)討論研究決定通過編寫導(dǎo)學(xué)案的策略,看能否促使學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣,教會學(xué)生會聽課—邊聽邊記的習(xí)慣及教會學(xué)生能把握重點(diǎn).

二、有效學(xué)習(xí)策略之一導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)

經(jīng)過不斷實(shí)踐研究，最后形成一致意見：導(dǎo)學(xué)案為教師提升教學(xué)效果的措施，能指導(dǎo)高中生對學(xué)科知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個清晰的線路圖.教師需關(guān)注到導(dǎo)學(xué)案在學(xué)科預(yù)習(xí)中呈現(xiàn)的導(dǎo)航與引導(dǎo)作用，讓學(xué)生明確自己要學(xué)的學(xué)科內(nèi)容，以此高中生對學(xué)科知識實(shí)施梳理.同時(shí)課針對不同層次的學(xué)生有不同要求.這是因?yàn)楦咧猩趯W(xué)科能力、性格特點(diǎn)以及認(rèn)知需求等方面存在明顯的差異，化學(xué)教師如果只是運(yùn)用傳統(tǒng)的授課思維對學(xué)生開展知識講解，很難滿足高中生對化學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，未能讓學(xué)生得到學(xué)科能力的有效培養(yǎng).通過對高中生進(jìn)行分層教學(xué)，可以對他們開展針對性的知識教育，強(qiáng)化高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的效率；學(xué)科教師需仔細(xì)分析教材知識，重新體現(xiàn)這些知識，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知情況設(shè)置合適的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生接受這些知識.特別要求有學(xué)生識記的一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容和方法規(guī)律，放在課堂來完成，使學(xué)生在課堂上有事可做，知道做什么事.化學(xué)教師以導(dǎo)學(xué)案為抓手，讓學(xué)生得到學(xué)科思維以及分析能力的培養(yǎng)，以此強(qiáng)化學(xué)科教育的有效性.

三、有效學(xué)習(xí)策略之二建立學(xué)習(xí)小組

1.小組評價(jià)

學(xué)科教師需對學(xué)生在合作過程中呈現(xiàn)的合作情況以及行為表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，通過實(shí)施小組合作讓合作學(xué)習(xí)能順利開展.小組評價(jià)涉及的內(nèi)容有小組互評、成員自評以及學(xué)科教師的評價(jià).小組互評為對其他學(xué)習(xí)小組體現(xiàn)的探究過程以及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，可以更好的了解其他小組在化學(xué)知識探究中的行為與認(rèn)知能力.小組自評是指高中生需要對小組成員的探究行為以及理解能力進(jìn)行評價(jià)，對自身開展化學(xué)知識學(xué)習(xí)的行為進(jìn)行評價(jià).教師評價(jià)是高中生開展小組學(xué)習(xí)的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，化學(xué)教師需要觀察學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)中的行為，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行客觀評價(jià)，發(fā)現(xiàn)高中生在化學(xué)知識探究中的不足以及認(rèn)知差異，以此提升化學(xué)課程教學(xué)的效果.

2.導(dǎo)學(xué)案評價(jià)制度

開展評價(jià)能對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起到引領(lǐng)的作用.學(xué)科教師要想讓學(xué)生保持勇于進(jìn)行知識交流、積極對課程知識進(jìn)行質(zhì)疑的長期精神面貌，需積極做好導(dǎo)學(xué)案的課程評價(jià).所以要制定科學(xué)的評價(jià)方案：

(1)學(xué)生個人的評分

以下三項(xiàng)分?jǐn)?shù)之和為學(xué)生個人的評價(jià)得分.

得分規(guī)劃：依照情況分為A、B、C三個不同等級.

A等級：內(nèi)容書寫和答題形式十分工整與規(guī)范，呈現(xiàn)詳細(xì)的課程知識總結(jié)以及學(xué)習(xí)反思，最終正確率達(dá)到90%以上，學(xué)習(xí)完成情況也超過90%，判定分?jǐn)?shù)為8分至10分.

B等級：內(nèi)容書寫和答題形式比較工整與規(guī)范，呈現(xiàn)一定的課程知識總結(jié)以及學(xué)習(xí)反思，最終正確率達(dá)到80%以上，學(xué)習(xí)完成情況也超過80%，判定分?jǐn)?shù)為6分至8分.

C等級：內(nèi)容書寫和答題形式不夠工整與規(guī)范，欠缺課程知識總結(jié)以及學(xué)習(xí)反思，最終正確率達(dá)到80%以下，學(xué)習(xí)完成情況也低于80%，判定分?jǐn)?shù)為0分至6分.

該項(xiàng)最高評分為10分，需要老師于二次批改時(shí)進(jìn)行評定，并由組長記錄分?jǐn)?shù).

(2)課堂展示與質(zhì)疑得分

①展示:ⅰ.小組成員輪流展示成果為5分，由成績落后的學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立性展示，為7分.ⅱ.小組板書展示工整、內(nèi)容正確、成員講評的舉止大方且聲音宏亮、語言比較精煉和規(guī)范等，加2分.ⅲ.對其他小組成員提出的疑問以及不同學(xué)習(xí)見解可以正確解答或者是評析，加2分.ⅳ.非規(guī)定展示組的同學(xué)能積極展示、解答和評析的學(xué)生得5分.

本項(xiàng)評分由小組之間交叉評定.

②對抗質(zhì)疑:ⅰ是小組輪流的同學(xué)質(zhì)疑的得5分，若由學(xué)習(xí)成績比較落后的學(xué)生質(zhì)疑的另加2分;ⅱ非規(guī)定質(zhì)疑組的同學(xué)能主動提出問題、敢于質(zhì)疑、辯論的學(xué)生得5分.

本項(xiàng)評分由小組之間交叉評定.

經(jīng)過對學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查研究，以及結(jié)合教學(xué)實(shí)際，實(shí)施有效學(xué)習(xí)策略，我校在化學(xué)教學(xué)上取得了明顯成績，對學(xué)業(yè)水平考試中全校理科過關(guān)率達(dá)100%，這是歷年來最好的，往年最少有20人不過關(guān)的，特別是我們的實(shí)驗(yàn)班(123班)A等4人，B等45人,C等8人平行班(122班)A等2人,B等38人,C等9人各等次人數(shù)明顯占優(yōu)；對參加高考中參考人數(shù)358人，本科上線人數(shù)為239人，其中理科參考人數(shù)198人，本科上線人數(shù)占133人，本科上線率67.17%，創(chuàng)歷史新高.而本屆學(xué)生入學(xué)成績在近幾年中是較低的，能取得這樣的成績與我開展的研究和采取的策略是分不開的，特別是通過調(diào)查得出通過采用導(dǎo)學(xué)案策略后學(xué)生在預(yù)習(xí)和聽課—邊聽邊記方面有了明顯好轉(zhuǎn).再通過分學(xué)習(xí)小組使學(xué)生有效學(xué)習(xí)能力得以加強(qiáng)，同時(shí)教師教學(xué)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，對高中化學(xué)課程的基本理念有較準(zhǔn)確的把握，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探討、研究新教材，更貼近學(xué)生的實(shí)際，教師教學(xué)水平得到進(jìn)一步提高.