微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

孫新建

(江蘇省南通市如東縣大豫鎮(zhèn)兵房初級中學(xué) 226412)

一、當(dāng)前微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用的作用分析

微課，是一種時間控制在8-10分鐘左右的小課程，這種小課程對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)有著深入的依賴，這些微課的內(nèi)容一般是一些相對重要的數(shù)學(xué)知識點，在這種微課教學(xué)中，以往相對零散的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，也就具有了非常明確的教學(xué)目標(biāo)，老師通過這些時間非常短的微課，可以對相關(guān)的內(nèi)容集中進(jìn)行講解，學(xué)生在理解上也變得更加容易.

1.能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

從當(dāng)前微課實際應(yīng)用來看，主要是通過視頻的形式呈現(xiàn)出來，就類似于一個電視劇場景，能夠在課堂上營造一個很好的氛圍，以往圍繞一些重難點問題，老師只能通過反復(fù)的講解，向?qū)W生進(jìn)行硬性灌輸，但是，這種教學(xué)很容易讓學(xué)生陷入到疲憊的狀態(tài)中，很難有趣味可言.有了微課之后，可以把一些非常復(fù)雜的問題制作成視頻，可以把這些內(nèi)容非常形象的展現(xiàn)出來，再配合上一定的文字介紹、圖畫插入等，這樣的視頻完全調(diào)動起了學(xué)生參與和學(xué)習(xí)的積極性，以往老師在講課中存在的困境得到了很好的破解，使得學(xué)生的理解也更為直觀和透徹.通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，這種微課融入教學(xué)之后，使得許多學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了重新的理解和認(rèn)識，對于保障課堂教學(xué)效果發(fā)揮了很大的推動作用.

2.有助于突破課堂教學(xué)中的重難點

在初中階段，相對于學(xué)生的智商能力而言，有些數(shù)學(xué)題對于學(xué)生來說還是比較難理解的，尤其是立體幾何這方面的內(nèi)容，老師在實際的講解上也比較困難，以往更多的是依靠學(xué)生自己進(jìn)行“悟”，這種教學(xué)效果自然可想而知.有了微課這種教學(xué)模式之后，老師在課前可以把學(xué)生感覺到難以理解的問題，從互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)的資料，例如，專家學(xué)者的經(jīng)典解讀、優(yōu)秀教師的講課等截取下來，制作成專門的小視頻，在課堂上組織學(xué)生集中收看，有了這樣深層次的解讀，再加上老師的從旁引導(dǎo)，學(xué)生對于這些重難點的認(rèn)識會逐層逐步深入.

3.能夠很好地提升教學(xué)效果

課堂教學(xué)效果是老師和學(xué)生互動的結(jié)果，以往的時候，由于老師的教課方式過于單一，很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生對于數(shù)學(xué)更多的是當(dāng)成完成一定的任務(wù)，根本就沒有認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識對于自己的邏輯思維培養(yǎng)和今后社會生活實踐的重要性，老師雖然看在眼里，急在心里，但是，也沒有什么好的方法，自從互聯(lián)網(wǎng)與初中數(shù)學(xué)課堂有了很好結(jié)合之后，這種現(xiàn)象就得到了徹底的改觀，微課讓老師和學(xué)生之間有了更多的互動，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)完全是一種趣味性的表現(xiàn)，能夠讓學(xué)生全身心的投入到實際學(xué)習(xí)環(huán)境中，還能夠幫助學(xué)生對已有的知識體系進(jìn)行完善，這能夠克服初中數(shù)學(xué)知識點多且分布過于廣泛帶來的學(xué)習(xí)困難等一系列問題.有了微課的支撐，學(xué)生對于一些基礎(chǔ)概念等理解上也會更加的深入，避免了以往過于表層化的現(xiàn)象.

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的存在的問題及有效應(yīng)對策略

從當(dāng)前來看，微課自從在初中數(shù)學(xué)課堂上有了應(yīng)用之后，就起到了非常好的推動作用，不僅對于老師的“講”，而且對于學(xué)生實際的“學(xué)”都起到了非常好的推動作用.但是，從實際應(yīng)用上來看，還是存在著不少的問題，這些都是需要在今后的教學(xué)中需要引起重視的.

1.當(dāng)前微課在實際應(yīng)用中存在的問題

(1)微課雖然有了廣泛應(yīng)用，也發(fā)揮了很大的作用，但是，由于微課是完全依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的，在一些相對偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村中學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施還沒有完全建立起來，這就影響到了課堂微課的深化普及.而且有的老師對于微課缺少足夠的認(rèn)識，還是沒有從以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中解放出來，雖然也有應(yīng)用微課的時候，但是，這種時候更多的是為了應(yīng)付學(xué)校檢查或者公開課的時候，這就使得老師在微課制作等方面表現(xiàn)的不是特別熟練，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也就很難認(rèn)識到微課在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的重要性，這樣自然就會影響到微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的深層次應(yīng)用.

(2)在微課應(yīng)用上，許多老師表現(xiàn)的還不是特別成熟，例如，有的老師缺少微課視頻制作的基本技巧，往往就是從網(wǎng)絡(luò)上下載一些視頻，但是，這些視頻可能會包含一些與需要講解的知識點無關(guān)的內(nèi)容，老師又不擅長剪輯技術(shù)的應(yīng)用，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就可能很難一下子把注意力聚焦到核心問題上，在向核心問題邁進(jìn)的過程中，學(xué)生也容易出現(xiàn)煩躁的情緒，導(dǎo)致走神等情況.老師圍繞微課的應(yīng)用還是比較單一的，由于老師自身技術(shù)等方面的原因，在實際應(yīng)用上很難實現(xiàn)視頻、圖畫、文字等的有機(jī)結(jié)合，這就使得微課的功效在一定程度上打了折扣.

2.針對當(dāng)前問題的有效應(yīng)對策略

各級要加大鄉(xiāng)鎮(zhèn)偏遠(yuǎn)地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，尤其是不斷增加和更新當(dāng)前初中階段的多媒體教育設(shè)施，這樣老師在講課的時候也才能有設(shè)備設(shè)施可以應(yīng)用.老師要逐步的認(rèn)識到微課在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用的必要性，努力把微課與自己的課堂教學(xué)結(jié)合起來，逐步減少傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的束縛，讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中更好的激發(fā)出數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣性，同時，學(xué)校還是需要圍繞微課建立起完善的考核機(jī)制來，定期對老師運用微課進(jìn)行講課的情況進(jìn)行考核、評價，這樣能夠提升老師對于應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的主動性.學(xué)校需要結(jié)合老師微課應(yīng)用情況，定期組織老師進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)，幫助老師全面掌握各種微視頻剪輯等方面的技巧，讓老師能夠更加靈活的應(yīng)用各種信息技術(shù)，這樣才能讓微課與自己的教學(xué)更加緊密的結(jié)合起來，進(jìn)而實現(xiàn)微課教學(xué)的多元化和豐富化.