薛鑫峰

(江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)九華初級(jí)中學(xué) 226541)

一、構(gòu)成要素

物理課程，是自然科學(xué)領(lǐng)域的重要組成部分，是一門基礎(chǔ)課程.關(guān)于物理的核心素養(yǎng)，由四方面構(gòu)成，即科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)精神及態(tài)度、科學(xué)應(yīng)用.

1.科學(xué)知識(shí)

科學(xué)知識(shí)的核心素養(yǎng)，指物理學(xué)科發(fā)展中，人對(duì)核心概念及規(guī)律的理解.人類認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中，物理學(xué)隨之發(fā)展.此階段，人類不斷探尋物理現(xiàn)象所表現(xiàn)的內(nèi)在聯(lián)系，分析客觀事物的本質(zhì)特征與共同屬性，形成物理概念，歸納物理原理及規(guī)律，便于后人學(xué)習(xí)參考.對(duì)于學(xué)生，在學(xué)習(xí)物理課程時(shí)，通過(guò)探知求索，了解并掌握自然界的構(gòu)成要素、基本現(xiàn)象及規(guī)律，深入挖掘物質(zhì)的復(fù)雜性、多樣性與統(tǒng)一性，經(jīng)內(nèi)化過(guò)程，形成唯物主義世界觀.

2.科學(xué)方法

科學(xué)方法的核心素養(yǎng)，主要指人研究世界的思想及方法.物理學(xué)家研究自然界期間，通過(guò)不斷摸索，衍生出諸多研究思想，并提出了多種方法.此類思想與方法源于實(shí)踐，同時(shí)又凌駕于科學(xué)知識(shí)之上.

3.科學(xué)精神及態(tài)度

科學(xué)精神及態(tài)度的核心素養(yǎng)，不僅包含人們對(duì)科學(xué)研究的熱情，也包括人們實(shí)事求是的態(tài)度.學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程時(shí)，必須秉承著實(shí)事求是的態(tài)度，研究科學(xué)，探索真知，且在工作及生活中，必須實(shí)事求是.

4.科學(xué)應(yīng)用

科學(xué)應(yīng)用核心素養(yǎng)，指人們利用所學(xué)知識(shí)與方法，解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力及意識(shí).物理課程學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生而言，一方面，要學(xué)會(huì)解答“模型化”物理試題，另一方面，需強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活物理問(wèn)題的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)及方法，解答生活中問(wèn)題.

二、基于核心概念下，開展教學(xué)活動(dòng)

初中物理教學(xué)中，教師必須明確掌握物理課程的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)此目標(biāo)，采取可行的教學(xué)方式，突出學(xué)生物理核心素養(yǎng)的價(jià)值.與此同時(shí)，教師必須重視物理科學(xué)方法及精神、核心內(nèi)容、實(shí)際問(wèn)題等多方面內(nèi)容.初中物理教學(xué)中，以核心概念為導(dǎo)向，符合物理教學(xué)目標(biāo)實(shí)際要求，基于此框架下，合理簡(jiǎn)化物理概念、定義、公式及定理，教師教學(xué)更加方便，學(xué)生學(xué)起來(lái)更簡(jiǎn)單，有助于提高教學(xué)質(zhì)量.

例如，“凝華”教學(xué)中，教師簡(jiǎn)單介紹凝華的概念：在溫度與氣壓低于三相點(diǎn)條件下，物質(zhì)發(fā)生的物態(tài)變化，指物質(zhì)由氣態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的現(xiàn)象.此物理模型，較為理想，而單純依靠教師說(shuō)教，學(xué)生難以準(zhǔn)確把握凝華概念的精髓，增加學(xué)習(xí)難度，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.因此，初中物理教師，教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，并融入物理概念，解釋凝華的實(shí)際現(xiàn)象.電燈泡，用久了會(huì)黑，因?yàn)?，鎢絲受熱升華，可形成鎢蒸汽，于燈光泡壁上，凝華，形成一層極薄的固態(tài)鎢.冬夜，室內(nèi)水蒸氣，于窗玻璃上凝華，形成水晶.樹枝上，形成的“霧凇”.冰箱里，拿出冰棍，可見一層“霜”.另外，自然界中“霜”、冬天東北窗上的花紋等均體現(xiàn)了凝華這一概念.

三、科學(xué)探究

初中物理教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，在實(shí)際教學(xué)中，教師在教授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力.初中物理教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的形式，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化、剖析問(wèn)題，形成物理模型，采用科學(xué)的方法，解決問(wèn)題.新課程中，重視科學(xué)探究是一個(gè)亮點(diǎn)，但是，實(shí)際教學(xué)中，大部分教師僅僅將科學(xué)探究當(dāng)作學(xué)生獲取知識(shí)的途徑與手段，在一定程度上，科學(xué)探究的價(jià)值被削弱了.初中物理教學(xué)中，一般情況下，需要探究的問(wèn)題，在問(wèn)題情境中，有明確標(biāo)明，或者，教師有明確要求，學(xué)生按照基本流程，完成假設(shè)、猜想與實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論.探究前，大部分學(xué)生能夠猜得到結(jié)論，探究時(shí)，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并沒(méi)有用心思考.如此訓(xùn)練，作用不明顯，意義不大，無(wú)法強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，難以提高其探究能力.

例如，力與運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，一般情況下，教師會(huì)要求學(xué)生探究運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化與力之間的定量關(guān)系，首先，要求學(xué)生假設(shè)并猜想，隨后，設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案，緊接著，操作實(shí)驗(yàn)，最終，獲得結(jié)論.在此過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)的能力，但學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間十分有限，如拉力大小如何確定、如何平衡摩擦力、為什么數(shù)據(jù)存在一定誤差、為什么實(shí)驗(yàn)會(huì)成功等.

四、研究歷史再現(xiàn)

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、關(guān)注價(jià)值觀體驗(yàn)是初中物理的基本要求.為達(dá)到上述要求，初中物理教師需依據(jù)物理學(xué)發(fā)展史，采取創(chuàng)設(shè)情境的形式，加強(qiáng)學(xué)生的確切認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)精神.另外，初中物理教學(xué)中，為落實(shí)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，物理教師不僅要關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀，而且要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度.

五、以身作則

教師，不僅是傳授知識(shí)的主體，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象.因此，對(duì)于教師而言，初中物理教學(xué)中，必須做到以身作則，具備一定的物理核心素養(yǎng)，在潛移默化中，影響學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)素養(yǎng).對(duì)于學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷認(rèn)識(shí)、探索這個(gè)世界，在此過(guò)程，教師的引導(dǎo)及示范至關(guān)重要，教師擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，方可深入講解物理現(xiàn)象.

初中物理，是初中新開設(shè)的課程，是高中物理的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵.在新課程改革的推動(dòng)下，對(duì)初中物理教學(xué)提出了更高的要求，教學(xué)方式改革，勢(shì)在必行.初中物理教學(xué)中，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，充分考慮學(xué)生特征，結(jié)合物理教學(xué)的特點(diǎn)，綜合分析學(xué)科特性與教學(xué)目標(biāo)，制定可行的教學(xué)計(jì)劃，采取有效的教學(xué)方式，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的同時(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).