文梅州市梅縣區(qū)新城中心小學(xué) 黃文斌

小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程，發(fā)展科學(xué)探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、客觀分析的科學(xué)精神。隨著微時(shí)代的到來(lái)，微課也應(yīng)運(yùn)而生，沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課教學(xué)有著非常多的優(yōu)勢(shì)特征，如用途廣泛、主題突出、使用方便、情景真實(shí)以及交互性強(qiáng)等，因此，其在我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。借力可視化的微課資源，創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于提高科學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

一、微課有效地解決了小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)難以解決的問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)已日益受到師生的重視，大多實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)入課堂，但由于受各種實(shí)驗(yàn)條件的限制，一些無(wú)法短時(shí)間在課堂上實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的實(shí)驗(yàn)，老師一般選擇用講述法開(kāi)展，由于學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)沒(méi)有體驗(yàn)，聽(tīng)起課來(lái)學(xué)習(xí)興趣也不高，學(xué)習(xí)效果可想而知。微課的出現(xiàn)，恰好解決了這些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。

1.微課解決了需要長(zhǎng)時(shí)間觀察的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題

在六年級(jí)上冊(cè) 《做酸奶》這一課中，有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)耗時(shí)比較長(zhǎng)，無(wú)法在一節(jié)課中完成，這時(shí)引入微課記錄的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教學(xué)效果則很好。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生自己動(dòng)手做酸奶，做酸奶的整個(gè)過(guò)程約需要6個(gè)小時(shí)，再把制作過(guò)程拍成視頻。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是體驗(yàn)細(xì)菌繁殖的速度，由于繁殖一代細(xì)菌實(shí)際約需要20分鐘，如果繁殖到第八代細(xì)菌，最少也要2.5小時(shí)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)由老師來(lái)完成，在視頻中把20分鐘用20秒來(lái)模擬，讓學(xué)生通過(guò)視頻體驗(yàn)細(xì)菌的繁殖速度。最后把師生的視頻融合成一個(gè)微課，融入一些文字說(shuō)明，在課堂中展示，很容易突破教學(xué)難點(diǎn)。由于該實(shí)驗(yàn)難度不大，只是需要長(zhǎng)期觀察、記錄，學(xué)生在家里就可完成，現(xiàn)象也比較明顯，學(xué)生興致很高，都積極地投入到實(shí)驗(yàn)中。

2.微課解決了黑暗環(huán)境下實(shí)驗(yàn)問(wèn)題

的

在五年級(jí)上冊(cè) 《七色光》這一課中有一個(gè)濾光實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)分別用罩著紅、藍(lán)、綠三種顏色濾光片的手電筒下，白色物體呈現(xiàn)什么顏色，當(dāng)這三種顏色的光照在有這種顏色的圖案時(shí)又會(huì)出現(xiàn)什么狀況。我在上課時(shí)，拉上窗簾做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果與課本描述的情況不一樣，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。我改在晚上的時(shí)候做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果立刻呈現(xiàn)。于是，我把晚上做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程錄下來(lái)，制作成微課，在課堂上播放，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，在紅色濾光片下，圖上的紅蘋(píng)果消失了，綠蘋(píng)果變成了黑蘋(píng)果。微課把只能在黑暗條件下的實(shí)驗(yàn)搬進(jìn)白天的課堂，輕松突破了教學(xué)難點(diǎn)。

3.微課解決特殊環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題

在六年級(jí)上冊(cè)最后一單元 《探索宇宙》教學(xué)中，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)地球和宇宙的探究熱情，發(fā)展空間想象、模型思維、邏輯推理等能力，初步建立科學(xué)的宇宙觀和自然觀。這些內(nèi)容很神奇，用語(yǔ)言表述卻非?？斩?，所以，微課是解決這些問(wèn)題的好助手。涉及環(huán)形山的形成、登月、運(yùn)載火箭、空間站、太空人、真空失重等實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象，我都從網(wǎng)上下載都關(guān)的內(nèi)容，特別是我國(guó)航天發(fā)展以及女航天員王亞平在太空授課，使學(xué)生了解微重力環(huán)境下物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，了解液體表面張力的作用等實(shí)驗(yàn)做到我的教學(xué)微課中去，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)得到一次愛(ài)國(guó)主義教育的體驗(yàn)。

二、微課的共享應(yīng)用，解決小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)技能參差不齊的問(wèn)題

微課在設(shè)計(jì)和制作上，的確存在在一定的難度，但它制作后，可以長(zhǎng)期使用，反復(fù)使用，共享使用。實(shí)驗(yàn)在科學(xué)課堂上有舉足輕重的地位，但小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀是多為轉(zhuǎn)崗教師或兼職教師，年齡偏大，實(shí)驗(yàn)技能不足，很多實(shí)驗(yàn)不會(huì)做，不敢做，不想做。我們通過(guò)開(kāi)展課題研究，組團(tuán)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制作科學(xué)微課，并把它上傳云平臺(tái)，與學(xué)校其他科學(xué)教師共享，并在教育資源公共平臺(tái)、希沃平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)下載可用的微課資源與老師共享，讓兼職教師、轉(zhuǎn)崗教師上課更輕松，教學(xué)效果更好，在學(xué)校內(nèi)實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)均衡發(fā)展。

三、微課不能取代傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究

微課是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，加深了科學(xué)課堂的深度，拓寬了科學(xué)課堂的寬度，而且也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生親自探究是科學(xué)課的中心環(huán)節(jié)，不可舍本求末。微課教學(xué)只是一種輔助的教學(xué)手段，它并不是萬(wàn)能的，更不能替代探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教材中設(shè)計(jì)了大量的探究性的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生親自探究得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。像 《電和磁》 《物體的運(yùn)動(dòng)》《神奇的機(jī)械》等單元中，大量的實(shí)驗(yàn)都需要學(xué)生親自體驗(yàn)、探究，而且這些實(shí)驗(yàn)在課堂、實(shí)驗(yàn)室都可以安全有效地實(shí)施。學(xué)生能夠用探究式實(shí)驗(yàn)來(lái)完成的科學(xué)知識(shí)，我們不能利用任何多媒體手段去替代。