文/江西省贛南師范大學(xué)附屬中學(xué) 曾福長(zhǎng)

對(duì)于剛升入高中的新生來(lái)說(shuō)，高中階段的英語(yǔ)生詞多、課文長(zhǎng)、句子復(fù)雜、語(yǔ)法難纏，如何做好初高中英語(yǔ)的銜接工作，是值得探究的。下面就這方面的工作說(shuō)說(shuō)我們的一些具體做法。

一、明確分工，做好責(zé)任銜接

關(guān)于要不要進(jìn)行初高中銜接，老師中一直都存在兩種不同的聲音，贊同之聲和反對(duì)之音。銜接還是不銜接？我們的聲音既明確又堅(jiān)定： “責(zé)任不可推，擔(dān)當(dāng)無(wú)法卸，善事利其器，銜接豈容棄！”

二、摸準(zhǔn)脈搏，做好學(xué)齡銜接

教師教學(xué)最重要的任務(wù)是配合學(xué)生身心發(fā)展，教學(xué)生如何思維、如何從求知活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)原則，從而整理統(tǒng)合，組織成屬于自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的年齡從少年期 （初中生）進(jìn)入到青年初期 （高中生），其思維發(fā)展的特點(diǎn)也發(fā)生變化。少年期，其思維主要屬于經(jīng)驗(yàn)型，理論思維還不很成熟；到了青年初期，由于經(jīng)常要掌握事物發(fā)展的規(guī)律和重要的科學(xué)理論，其理論型的抽象邏輯思維就開始發(fā)展起來(lái)。此思維過(guò)程既包括從特殊到一般的歸納過(guò)程，也包括從一般到特殊的演繹過(guò)程，也就是從具體提升到理論，又用理論指導(dǎo)去獲得知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生的年齡變了，思維發(fā)展了，老師的教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，循序銜接。

三、了解學(xué)情，做好課業(yè)銜接

1.立規(guī)矩，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣

書寫雖然在書面表達(dá)中不是決定的因素，但是工整、規(guī)范、流暢的字跡卻是可以錦上添花。高一新生往往意識(shí)不到這一點(diǎn)，他們書寫時(shí)通常存在以下不良癥狀： “下筆隨便，不滿即涂； ‘沒大沒小’，筆順顛倒；出格搶道，標(biāo)點(diǎn)亂跑”。針對(duì)這些癥狀，我給出以下建議：（1）不隨手下筆，堅(jiān)決杜絕亂涂又亂抹。 （2）大小字母寫須分清，筆畫順序牢記心。 （3）按照字母的筆順和字母在四線三格中占的位置書寫，不出格，不搶道；詞間距要均勻；正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2.練發(fā)音，強(qiáng)聽力，提高英語(yǔ)拼讀技能

正確掌握48個(gè)音素的發(fā)音，是學(xué)好英語(yǔ)很關(guān)鍵性的一步。根據(jù)學(xué)生地處東西、調(diào)分南北，受業(yè)于不同老師的特點(diǎn)，我們運(yùn)用歸納整理的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行了48個(gè)音素的銜接： （1） 分門別類識(shí)元輔——（元音）形式上分單、雙，音位上分前、中、后； （輔音）按照不同的發(fā)音方法，可分為爆破音、摩擦音、破擦音、鼻輔音、舌邊音和半元音； （2）要領(lǐng)掌握靠舌齒——配圖講練48個(gè)音素正確發(fā)音的要領(lǐng)，有圖有真音，音素分得清；（3）語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)講技巧——借助朗讀材料有意識(shí)加強(qiáng)重讀弱讀、聲調(diào)降調(diào)、不完全爆破、失去爆破等技巧的訓(xùn)練，為 “耳朵聽得順”做好鋪墊； （4）熟中規(guī)律自然見——熟能生巧，孰能提效：根據(jù)字母組合寫音標(biāo)，根據(jù)音標(biāo)寫字母組合，記單詞不費(fèi)力了。

3.融會(huì)貫通，牢記核心詞、關(guān)鍵句

初中英語(yǔ)詞匯量約1600個(gè)左右單詞和400條左右的短語(yǔ)，如何進(jìn)行重點(diǎn)性銜接著實(shí)讓我傷腦筋?？紤]再三，我決定以 “寫得出，念得準(zhǔn)，識(shí)其性，知其意，善其用”為基準(zhǔn)，選出必須熟練掌握的近300個(gè)左右的核心詞進(jìn)行全方位的鞏固提高，學(xué)生不僅要記住這些詞的形、音、性、義，更重要的是要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用。

句子方面，我們除了重點(diǎn)強(qiáng)化簡(jiǎn)單句的五種基本句型運(yùn)用外，還復(fù)習(xí)鞏固了there be句型、特殊問句的提問與構(gòu)成、賓語(yǔ)從句、直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)的相互轉(zhuǎn)化、it做形式主語(yǔ)句型等的運(yùn)用。

4.句子長(zhǎng)，語(yǔ)法難， “庖丁解?！比绶凑?/h3>

學(xué)生一接觸到新的高中英語(yǔ)教材就會(huì)像發(fā)現(xiàn)新大陸似地驚叫起來(lái)： “高中英語(yǔ)課文好長(zhǎng)，句子好難，語(yǔ)法好繁 （煩）?！眴栴}出現(xiàn)，必須面對(duì)，如何解決？

學(xué)庖丁，找 “固然”。庖丁解牛，手到之處，游刃有余，原因何在？ “因其固然”，即庖丁熟知牛的內(nèi)部構(gòu)造。那么，英語(yǔ)句子的“固然”在哪里？即 “熟詞性，曉成分”。

辨詞類，定成分。明確十大詞類的定義，了解它們?cè)诰渲械淖饔?，熟悉主、謂、賓等句子成分的概念及它們?cè)诰渲械奈蛔?，通過(guò)分析、講練，讓學(xué)生明白詞類 “不在其位，不具其用”的道理，循序漸進(jìn)地掌握句子的構(gòu)造。

識(shí)套路，化繁瑣。為什么新生會(huì)覺得高中英語(yǔ)句子長(zhǎng)、語(yǔ)法難？那是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)行文慣含長(zhǎng)句，即英語(yǔ)句子除了主句可以帶從句外，從句本身也可以帶從句。借助銜接的機(jī)會(huì)恰到好處地復(fù)習(xí)、鞏固陳述句、一般疑問句、特殊疑問句等句型的構(gòu)成及運(yùn)用，嫻熟掌握陳述句變問句的方法，從而自然過(guò)渡到復(fù)合句的結(jié)構(gòu)：主句+從句 （從句的結(jié)構(gòu)=連接詞+陳述句）等，這樣繁瑣的簡(jiǎn)單了，冗長(zhǎng)的精悍了，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的恐懼心有所化解了，信心更足了，學(xué)習(xí)也更來(lái)勁了。

此外，高中教材的簡(jiǎn)介與學(xué)習(xí)方法的銜接、高考試卷的命題思路及題型介紹等，也是銜接方面的內(nèi)容。

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