文/湛江市坡頭區(qū)愛周中學(xué) 詹春生

在初中物理的教學(xué)過程中，加強對學(xué)生進行有效提問能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的發(fā)展有著很重要的促進作用。學(xué)生在課堂中能進行有效的提問，不但可以加深對物理知識的記憶和理解，而且能夠培養(yǎng)主動思考、發(fā)現(xiàn)以及解決問題的能力，進而真正提升學(xué)習(xí)物理的能力。

一、轉(zhuǎn)變觀念，有的放矢

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，為了能夠了解學(xué)生的知識掌握情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師一般會針對物理學(xué)習(xí)的重點與難點對學(xué)生展開單向的提問，整個教學(xué)過程比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動地位，學(xué)習(xí)興趣不高。在初中物理的教學(xué)中，由于物理教材中有較多的公式需要學(xué)生掌握，物理教學(xué)的內(nèi)容一般都比較枯燥、抽象，這也就導(dǎo)致學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的態(tài)度比較消極，在課堂中不愿意主動的進行提問。此外，學(xué)生對于物理知識的掌握程度不高，導(dǎo)致他們在提問的過程中很難將自己的語言組織清晰，教師無法理解學(xué)生提問的目的，進而就不能針對學(xué)生存在的問題給出解決方案。初中物理的課堂教學(xué)效率依然不高。

為此，教師在教學(xué)的過程中不僅應(yīng)該積極改變原有的被動式教學(xué)模式，而且在落實新課標(biāo)的過程中，要有的放矢，找準(zhǔn)關(guān)鍵。不僅應(yīng)鼓勵學(xué)生勇敢提問，注重培養(yǎng)學(xué)生對于問題的探究精神，而且更應(yīng)加強對學(xué)生進行有效提問能力的培養(yǎng)，有效培育學(xué)生的探究精神，進而真正促進初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的有效提升。

二、授之以漁，有效直接

據(jù)本人多年的初中物理教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)中要變老師提問為學(xué)生發(fā)問，變學(xué)生盲目低效的提問為明確高效的提問，從而真正實現(xiàn)對學(xué)生有效提問能力及探究精神的培養(yǎng)目標(biāo)，需要多管齊下、標(biāo)本兼治。

教師為學(xué)生講解準(zhǔn)確提問的辦法是培養(yǎng)學(xué)生有效提問能力最直接的方式，可以讓剛接觸物理學(xué)知識的學(xué)生少走彎路。授之以魚，我們直接機械式地教授物理知識給學(xué)生，學(xué)生感覺枯燥乏味的同時缺乏主動思考的空間；對于初中學(xué)生來說，授之以漁，教師為學(xué)生講解有效的提問技巧與辦法，讓學(xué)生迅速掌握相應(yīng)方法。

三、思維引導(dǎo)，主動求問

盡管教師 “授之以漁”，但學(xué)生還是被動接受 “漁”。想要真正培養(yǎng)起學(xué)生有效提問能力，從根本上說，主動思維模式的培養(yǎng)最為重要。

首先，教師在物理教學(xué)中必須時刻注重對學(xué)生主動提問的思維模式的培養(yǎng)。學(xué)生先主動提問，教師才能夠引導(dǎo)學(xué)生進行有針對性的提問，進而提高學(xué)生的提問效率。主動提問思維模式的形成不僅能有助于學(xué)生學(xué)好物理知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，乃至對學(xué)生終身發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

其次，教師要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生提出問題的方向進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生提出有針對性的問題，使學(xué)生的關(guān)注點一直集中于教學(xué)內(nèi)容之中。在實際的物理課堂中，常常有部分學(xué)生會提出偏離教學(xué)內(nèi)容的問題，針對這一現(xiàn)象，教師就應(yīng)該適時地對學(xué)生加以指導(dǎo)，讓學(xué)生能抓住問題的重點和教學(xué)的主要內(nèi)容進行提問。

四、多方激趣，適時鼓勵

常言 “興趣是最好的老師”，我們必須千方百計地激起初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和探究物理的興趣，興趣是培養(yǎng)學(xué)生有效提問的能力催化劑。

首先，只有培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓他們愛上物理，才能更好地促進學(xué)生主動的對問題進行探索。在初中物理教材中，很多現(xiàn)象都是生活中實際存在的，教師可以利用生活中的現(xiàn)象來引出教學(xué)的主要內(nèi)容，利用生活化的場景，吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而促使學(xué)生有效提問能力的形成。

其次，在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式下，學(xué)生的課堂參與度不高，不能針對自己學(xué)習(xí)中的問題主動進行有效的提問。為此，教師還要及時了解學(xué)生的知識掌握情況，突出學(xué)生課堂的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生進行提問，將學(xué)生的主觀能動性最大程度地發(fā)揮出來。只有這樣，學(xué)生遇到問題才會及時主動地提出，學(xué)生有效提問的能力才能得到更好的培養(yǎng)。

綜上所述，在初中物理的教學(xué)中我們重視對學(xué)生進行有效提問能力的培養(yǎng)并加強培養(yǎng)的力度，將初中學(xué)生對物理世界的好奇心轉(zhuǎn)化為樂于探究的精神，對其學(xué)好物理乃至人生發(fā)展都有著十分重要的意義和作用。為此，初中物理課堂教學(xué)必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，多管齊下：既要重給學(xué)生相應(yīng)地講授有效提問的技巧和方法，更要重培養(yǎng)學(xué)生主動提問的思維模式，并靈活地對學(xué)生進行有針對性的引導(dǎo)，同時要多方激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，適時適度對學(xué)生進行鼓勵。當(dāng)然，初中學(xué)生物理學(xué)科有效提問能力的培養(yǎng)尚需進一步的探討與實踐。