文/廣州市增城區(qū)職業(yè)技術學校 何章文

中級汽車維修工技能實訓課程是中等職業(yè)學校汽車運用與維修專業(yè)學生考取中級汽車維修工技能證書的必修課程，也是該專業(yè)重要的核心技能課程。因此，我們需要以先進的教育理念為引領，以實際工作崗位為情境，恰當?shù)卣霞寄軐嵱杻热荩岣呒寄軐嵱柦虒W質量。

一、以技能實訓為平臺，整合全部專業(yè)課程

中級汽車維修工技能實訓涵蓋了汽車發(fā)動機、汽車底盤、汽車電器設備等汽車運用與維修專業(yè)主干課程的全部實訓項目。從這個角度來看，中級汽車維修工技能實訓課程是對全部專業(yè)課程的整合，而整合的基本形式就是實訓，就是檢測和維修。通過技能實訓平臺整合全部專業(yè)課程，可以使各科內容緊密結合，更有利于學生對汽車維修知識和原理的整體把握，提高維修技能，提高設備使用效率，節(jié)約技能實訓成本，提高中級維修工技能考證通過率。

若按照各科每個實訓項目進行技能實訓，一方面會造成各科知識相對孤立，學生不能很好地融會貫通，不利于汽車整體故障診斷和排除；另一方面實訓室要配備更多的實訓設備，增加了實訓成本，還降低了技能實訓設備使用率。因此，很有必要依據技能實訓平臺，整合全部專業(yè)課程的技能實訓項目。如電類技能實訓平臺，可以整合汽車發(fā)動機各類傳感器、汽車電器設備、汽車空調、各系統(tǒng)電路的技能實訓內容，包括部件檢測，故障診斷與排除。

二、以零部件為載體，整合檢修與故障排除

零部件的檢修是中級汽車維修工必備的技能，也是汽車運用與維修專業(yè)必修的技能實訓課程。為了考取汽車維修工中級證，汽車零部件檢修往往只要求學生獨立掌握，并沒有把它置于所在系統(tǒng)考慮，造成學生對零部件與系統(tǒng)認識的脫節(jié)，不利于個體影響整體的維修思維的培養(yǎng)。若以零部件為載體，整合檢修與系統(tǒng)故障內容，更有利于學生理解零部件 （個體）和所在系統(tǒng) （整體）的聯(lián)系，更有利于維修思維的構建與培養(yǎng)，更有利于學生長遠的發(fā)展。如柴油機噴油器的檢修技能實訓，可引導學生采用小組討論法，完成下面四個內容。

故障部件：柴油機噴油器。

故障原因：噴油器霧化不良；噴油器堵塞；噴油器滴漏；回油管破損。

故障現(xiàn)象：發(fā)動機啟動困難、油耗增多、功率下降、有敲擊聲或排氣管冒黑煙；發(fā)動機不能起動或某缸不工作；發(fā)動機熱車起動困難、冒黑煙；回油流失、造成浪費。

故障排除方法：拆卸，清洗，檢修，調試，壓力試驗，密封性試驗，霧化質量試驗。

學生通過理論學習知道柴油機噴油器的具體故障，再進一步思考，提高排除故障的能力。接下來，學生分解柴油機噴油器，清洗噴油器組件，通過直觀檢查，觀察噴油器殼體是否有裂紋、噴油嘴是否有積碳、針閥體有無磨損等機械故障。噴油器裝配完成后，再通過壓力試驗，密封性試驗，霧化質量試驗，噴油錐角測試來檢測性能，從而判斷好壞，是否要換件。

三、以故障現(xiàn)象為線索，整合診斷與排除

中級汽車維修工技能實訓不僅要求學生掌握各實訓項目的操作方法，更要考慮到畢業(yè)后從事汽車維修崗位解決實際問題的職業(yè)素質綜合能力的培養(yǎng)，以便更快更好地與汽車維修行業(yè)實際崗位對接。汽車在使用過程中，由于零部件損壞等原因，會出現(xiàn)故障，并通過一定的現(xiàn)象反映出來，維修人員必須具備透過現(xiàn)象看本質的能力。所以，在技能實訓中以常見的汽車故障現(xiàn)象為線索，創(chuàng)設實際工作崗位情景，按照汽車4S店維修崗位流程，整合中級汽車維修工技能實訓診斷與排除。在技能實訓車輛中設置某個系統(tǒng)常見故障，采用角色扮演法按汽車維修4S店標準進行運作，每個小組6位學生，分工如下。

車主1人，職責是反映車輛日常使用情況及故障現(xiàn)象；維修接待員1人，職責是接車、記錄故障現(xiàn)象，車主要求、維修報價，反饋維修技師意見、交車；維修技師4人，職責是試車確認故障現(xiàn)象、分析故障產生可能的原因、排查故障點、修復故障部位，排除故障。

由此可見，恰當?shù)卣霞寄軐嵱杻热?，可以鞏固和應用所學的理論知識，提高學生的思維判斷能力，提高學生的汽車檢測與維修操作技能，同時也有利于行動導向教學法的實施，提高教學效率和實訓效果。