淺論基于分層教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

宋明月

(江蘇省無(wú)錫市錢(qián)橋中心小學(xué) 214000)

幾百年前孔夫子就提出了“因材施教”這一教學(xué)理念，而這一理念目前也在實(shí)踐中不斷地被改善，到現(xiàn)如今落實(shí)到了“分層教學(xué)”這一層面上.分層教學(xué)是從因材施教引申出來(lái)的一種方法，而分層教學(xué)聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)施起來(lái)卻是十分有難度的.筆者此文將從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)單論述應(yīng)如何正確的開(kāi)展分層教學(xué).

一、對(duì)學(xué)生的分層

首先，教師應(yīng)該清楚分層教學(xué)的實(shí)質(zhì)，才有利于之后的分層教學(xué)的實(shí)施.分層教學(xué)不是簡(jiǎn)單粗暴地將學(xué)生分為三六九等，分為優(yōu)生、差生、中等生，然后對(duì)他們區(qū)別對(duì)待，這樣可能會(huì)使優(yōu)生更具有好勝心，刺激優(yōu)生之間的競(jìng)爭(zhēng)達(dá)到一個(gè)比較好的效果，但是中等生和差生卻可能因?yàn)槿绱耍蛯?duì)自己的定位有了問(wèn)題，認(rèn)為自己不是優(yōu)秀的學(xué)生，自己只是中等生、差生，這樣的話(huà)就適得其反，不僅沒(méi)有起到鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，反而打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性.

對(duì)學(xué)生的分層教師可以在心里對(duì)他們分層，或者如果一定要分出來(lái)，每個(gè)人都知道，那可以取別的名字，如將優(yōu)生替換為沖刺層，中等生替換為中流砥柱層，差生替換為潛力無(wú)窮層，會(huì)讓學(xué)生們幼小的心靈好受一點(diǎn)，畢竟沒(méi)有人愿意聽(tīng)到別人說(shuō)自己不好.

對(duì)學(xué)生的分層里還應(yīng)該包含：協(xié)助不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，以及學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定.目前數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)?0分左右的學(xué)生，她的目標(biāo)就可以制定為一個(gè)月內(nèi)數(shù)學(xué)成績(jī)提高到92分，但這對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诩案襁吘壟腔驳膶W(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得非常困難了.再如，有的學(xué)生可能自學(xué)能力非常強(qiáng)，那么在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候就可以，縮短她的預(yù)習(xí)時(shí)間，增長(zhǎng)復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間，這樣才能是學(xué)習(xí)效率最大化.由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不同，所以切實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃就顯得非常重要了.

而對(duì)學(xué)生的分層也是分層教學(xué)的基礎(chǔ)，只有這一步做好了，接下來(lái)的分層工作才能更好地進(jìn)行.

二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容分層

學(xué)生的分層工作做好后，教師就可以開(kāi)始對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，由于不同層次的學(xué)生理解能力，反應(yīng)能力，應(yīng)變能力，學(xué)習(xí)能力不同，所以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層就顯得非常必要了.

1.潛力層的學(xué)生學(xué)習(xí)能力可能相較于其它層的學(xué)生要弱一些，且他們不能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的原因可能在于他們對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程根本不感興趣，所以教師在對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先應(yīng)該著重于激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，不要以枯燥的說(shuō)課方式來(lái)教學(xué)，可以適當(dāng)?shù)刂v一些關(guān)于數(shù)學(xué)名人的趣事，以此來(lái)激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，此外，現(xiàn)如今，社會(huì)高科技水平如此之高，教師也可以借用多媒體等方式使授課過(guò)程更為有趣，才能吸引這群小孩的眼球.激發(fā)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣之后，一定要盡量保證這一層次的學(xué)生至少能聽(tīng)懂課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，并往中流砥柱層發(fā)展.

2.中流砥柱層的學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，也能保證對(duì)數(shù)學(xué)一定的興趣，所以教師不必在考慮他們興趣方面的事情，但是他們之所以還沒(méi)有進(jìn)入沖刺層，原因可能在于他們的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，所以教師對(duì)這一層次學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重穩(wěn)扎穩(wěn)打，一定要讓他們把課本知識(shí)學(xué)好，才能向“沖刺層”沖刺.

3.沖刺層的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，也處于正沖刺階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)書(shū)上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求的，教師此時(shí)應(yīng)在保證他們掌握了課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，延伸一下課本內(nèi)容，多補(bǔ)充課外知識(shí)，拓寬他們的知識(shí)面.沖刺層的學(xué)生當(dāng)然也不是說(shuō)已經(jīng)達(dá)到頂峰了，他們也還有進(jìn)步的空間.

針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分層這是教學(xué)的關(guān)鍵，但因?yàn)楹芏嗫陀^因素，這亦是教學(xué)的難點(diǎn).

三、對(duì)課后訓(xùn)練分層

家庭作業(yè)是小學(xué)生課后學(xué)習(xí)生活不可或缺的部門(mén)，課后的訓(xùn)練不僅是對(duì)一整天數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的鞏固，也是對(duì)他們一天數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)，亦是對(duì)他們獨(dú)立數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng).上課時(shí)，學(xué)生大部分處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，聽(tīng)老師講，老師說(shuō)什么就是什么，有時(shí)甚至老師講錯(cuò)了也沒(méi)有注意到，課后訓(xùn)練則是他們離開(kāi)了老師后獨(dú)立思考的機(jī)會(huì).

而課后的訓(xùn)練也必然是應(yīng)該分層的，分配給潛力層的學(xué)生的訓(xùn)練應(yīng)該以基礎(chǔ)題型為主，類(lèi)似奧數(shù)題的高高難度題型是完全沒(méi)有必要的，因?yàn)榫退悴贾孟氯チ怂麄円矝](méi)有辦法完成，所以這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是無(wú)效的訓(xùn)練；中流砥柱層的訓(xùn)練應(yīng)緊抓基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)他們的思維能力，可以要求他們一題多解，并適當(dāng)提高題型難度；而沖刺層的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)學(xué)得非常牢固了，所以應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)他們對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)題的突破，奧賽題也應(yīng)該放手讓他們?cè)囍鲆蛔?

四、考核評(píng)價(jià)分層

同一張數(shù)學(xué)試卷不同層次的學(xué)生考出了同樣的成績(jī)，他們所受到的評(píng)價(jià)理應(yīng)不同，或批評(píng)，或表?yè)P(yáng)，或鼓勵(lì)，這是為了激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，并繼續(xù)向著自己的目標(biāo)前進(jìn)，為了自己的目標(biāo)而努力.

小學(xué)生知識(shí)獲取的途徑主要來(lái)自課堂，所以課堂的質(zhì)量對(duì)他們的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響，課堂的質(zhì)量決定了他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量.“課堂”作為他們知識(shí)的源泉，教師不僅要保證教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量還應(yīng)該保證課堂氛圍的質(zhì)量，和諧活躍的課堂氛圍有利于這群低齡學(xué)者的學(xué)習(xí).

總之，基于分層教學(xué)的小學(xué)教育任重道遠(yuǎn)，學(xué)生的個(gè)體差異使教學(xué)難度增加，但人民教師是絕對(duì)不可以就此言棄的，教師們要“對(duì)癥下藥”，才能將這些祖國(guó)的花朵培育成未來(lái)的國(guó)之棟梁.