潘懷林

(天津市濱海新區(qū)塘沽教育中心 300457)

一、抓“基礎(chǔ)點”

1.策劃各個單元的復(fù)習(xí)專題

(下面的七個單元40個專題)，以此為單位組織學(xué)生進行復(fù)習(xí).在復(fù)習(xí)一開始就體現(xiàn)出了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用.

第一單元 酸堿鹽單元的系統(tǒng)復(fù)習(xí)

專題1 單質(zhì)、氧化物、酸堿鹽的組成、分類和俗稱,專題2 溶液的酸堿性、pH和指示劑的變色,專題3 典型酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，酸、堿的通性及鹽的化學(xué)性質(zhì),專題4 各類化學(xué)反應(yīng)(復(fù)分解反應(yīng)、金屬與酸、金屬與鹽的置換反應(yīng)等)的條件,專題5 各類化學(xué)方程式的書寫,專題6 常見酸、堿、鹽的主要物理性質(zhì)、用途及保存方法,專題7 溶液增減重的定性判斷及定量計算,專題8 金屬活動性順序表的主要應(yīng)用,專題9 物質(zhì)的鑒別和物質(zhì)的檢驗,專題10 物質(zhì)的分離和提純,專題11 物質(zhì)的推斷,專題12 物質(zhì)的制備,專題13 氣體的凈化、干燥、鑒定及儀器的連接,專題14 酸堿鹽中典型的選擇題解法探究.

第二單元 溶液與化學(xué)方程式的綜合計算的復(fù)習(xí)

專題15 有關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計算,專題16 根據(jù)化學(xué)方程式的基本計算(包括反應(yīng)物、生成物均為純量的計算及含一定量雜質(zhì)但其中的雜質(zhì)不參加反應(yīng)的計算以及涉及氣體的質(zhì)量與體積換算的計算),專題17 溶液與化學(xué)方程式的綜合計算.

第三單元 溶液的概念和溶液較復(fù)雜計算的復(fù)習(xí),專題18 溶液的有關(guān)概念,專題19 根據(jù)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念進行較復(fù)雜的計算.

第四單元 化學(xué)式和化學(xué)方程式的有關(guān)計算的復(fù)習(xí),專題20 根據(jù)化學(xué)式的基本計算,專題21 根據(jù)化學(xué)式計算的技巧,專題22 根據(jù)化學(xué)方程式計算的技巧.

第五單元 氫、氧、碳、鐵、水、金屬、有機物等元素及其化合物及相關(guān)的化學(xué)實驗的復(fù)習(xí),專題23 氧氣、氫氣、碳、一氧化碳、二氧化碳、鐵(金屬)、水等有關(guān)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),專題24 氧氣、氫氣、碳及其化合物、鐵(金屬)、水等有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)的實驗,專題25 氧氣、氫氣、二氧化碳三種氣體的實驗室制法,專題26 氫、氧、碳、鐵(金屬)、水等有關(guān)物質(zhì)的物理性質(zhì)、用途及常識性介紹的內(nèi)容,專題27 氫、氧、碳、鐵、水等有關(guān)物質(zhì)的推斷,專題28 甲烷、乙醇、甲醇、醋酸等幾種常見的有機物,專題29 化學(xué)與生活.

第六單元 化學(xué)基本概念的復(fù)習(xí)

專題30 物質(zhì)的變化和性質(zhì),專題31 物質(zhì)的簡單分類,專題32 物質(zhì)的組成和構(gòu)成,專題33 物質(zhì)結(jié)構(gòu),專題34 化合價與化學(xué)式的關(guān)系,專題35 化學(xué)符號及化學(xué)符號中數(shù)字的意義,專題36 化學(xué)反應(yīng)的基本類型,專題37 燃燒、(化學(xué))爆炸、緩慢氧化和自燃,專題38 催化劑(二氧化錳在氯酸鉀受熱分解中的催化作用),專題39 質(zhì)量守恒定律及其應(yīng)用.

第七單元 化學(xué)實驗基本操作的復(fù)習(xí)

專題40 化學(xué)實驗基本操作.

多年的初中化學(xué)總復(fù)習(xí)實踐證明，按照上面的結(jié)構(gòu)順序和40個專題組織學(xué)生進行初中化學(xué)總復(fù)習(xí)，符合學(xué)生的心理特點，符合學(xué)生的認知規(guī)律和遺忘規(guī)律，即可達到省時，又可達到提高復(fù)習(xí)效果的目的.

2.編寫專題復(fù)習(xí)講義，便于學(xué)生進行自學(xué)和復(fù)習(xí)

專題確定后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對本專題的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，調(diào)動學(xué)生參與歸納總結(jié)的積極性，在學(xué)生進行歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要精心編寫專題復(fù)習(xí)講義.在把講義打印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生們就可以根據(jù)講義上的講解進行自學(xué)、復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己預(yù)習(xí)時的不足，便于查漏補缺.

3.精編專題復(fù)習(xí)的訓(xùn)練題組進行課堂鞏固練習(xí)

貝蒂、加德納等教育家也指出：編制一些針對性強的練習(xí)題，讓許多在綜合性訓(xùn)練中受到挫折的學(xué)生也體會到在當(dāng)堂練習(xí)中獲得成功的喜悅，由此而激發(fā)的學(xué)生積極性，將會極大地改變他在學(xué)科時間上的分配、情感上的流通及思維的激活，進而不斷提高學(xué)習(xí)成績.

4.編寫專題復(fù)習(xí)后的檢查驗收題

專題復(fù)習(xí)完后，要精心編寫驗收題以對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進行診斷測試，通過反饋來的信息，去診斷教與學(xué)的效果，總結(jié)經(jīng)驗，為進一步加強考前指導(dǎo)的目的性、科學(xué)性，減少盲目性和隨意性提供可靠依據(jù).

5.做好題組訓(xùn)練和檢查驗收題的講評

進行專題訓(xùn)練和檢查驗收之后，教師要對有關(guān)的題目進行認真的批閱，做好錯題記錄.教師批閱的過程實際上是一次信息反饋的過程.然后教師要針對學(xué)生存在的知識缺陷和能力訓(xùn)練方面存在的問題進行分析和講評.

實踐證明，應(yīng)用上述方法復(fù)習(xí)體現(xiàn)了許多突出的優(yōu)點：1.有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.2.有利于協(xié)調(diào)教學(xué)過程，大面積提高復(fù)習(xí)質(zhì)量.3.有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，避免陷入題海之中.學(xué)生復(fù)習(xí)起來一步一個腳印，做題不多，但收效顯著.

二、抓“能力訓(xùn)練點”

化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的最終目的還是培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題的能力，尤其是探究問題的能力.思維學(xué)中有一種說法，叫做“5×1<1×5”，是很有道理的.它指的是圍繞同一能力層次，同一類型做5個題目，其實效遠小于“1×5”——即讓學(xué)生做一道題時，指導(dǎo)他們從5個不同的能力層次進行討論、探究.通過對題型結(jié)構(gòu)的分析消化有關(guān)的知識內(nèi)容，通過解題規(guī)律的總結(jié)，實現(xiàn)知識點的系統(tǒng)化，學(xué)會解一類題的程序、方法和技巧.

三、抓學(xué)生的“疑難點”

總復(fù)習(xí)時學(xué)生的“疑難點”并非都是日常教學(xué)中的難點，它指的是學(xué)生的“常見病”，對于這些內(nèi)容，一般是把學(xué)生的錯誤進行歸類，然后設(shè)計成改錯題，讓學(xué)生進行“究錯”練習(xí).

總之，專題復(fù)習(xí)應(yīng)把握好三點：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求突出重點，針對歷年的中考試題突出熱點，根據(jù)學(xué)生實際找出弱點，查漏補缺.不斷地探究初中化學(xué)總復(fù)習(xí)的模式是一個永恒的課題，不斷地探究適合素質(zhì)教育的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和探究能力的不斷創(chuàng)新的總復(fù)習(xí)模式是每一個化學(xué)教學(xué)工作者，特別是從事初三化學(xué)教學(xué)的化學(xué)教師的重要任務(wù).