新課程理念下高中化學(xué)課堂教學(xué)高效性因素研究

鄭明霞

(甘肅省會寧縣第四中學(xué) 730799)

新課程理念下高中化學(xué)課堂教學(xué)的高效性是廣大師生都在追求的目標(biāo)，也是提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的聚焦點.課堂高效教學(xué)的核心就是教師怎樣教才能促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，工作在教育一線的高中化學(xué)教師都在教學(xué)踐行中聚焦這個現(xiàn)實的課題.本文將從老師有效備課、學(xué)生有效學(xué)習(xí)和課后及時反饋幾方面來實現(xiàn)新課程理念下高中化學(xué)課堂教學(xué)的高效性.

一、教師有效備課是實現(xiàn)課堂教學(xué)高效性的前提

在教學(xué)踐行中，有效備課是上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)，它直接影響課堂教學(xué)效率的高低，教學(xué)質(zhì)量的好與壞.教師要做到有效備課，必須做到以下幾個方面：

首先要備學(xué)生.備學(xué)生是備課工作中的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生的現(xiàn)實狀況是教學(xué)的基本出發(fā)點，只有充分了解學(xué)生、分析學(xué)生和關(guān)注學(xué)生，才能知道學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知規(guī)律、知識基礎(chǔ)、生活背景、情感素質(zhì)和身心特質(zhì)等，進(jìn)而有效預(yù)設(shè)學(xué)生對新知識、新技能的接受程度，也就能夠找準(zhǔn)課堂教學(xué)的起步點.

其次要備教材.教材是落實課標(biāo)、實現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù).教師只有在吃透教材的情況下，才能科學(xué)地確定好課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而確定教學(xué)的重難點、新舊知識的交叉點、學(xué)生易混、易錯的知識點.教師鉆研教材是備課的重心，每個教師不僅要深入研究“課標(biāo)”和教材，仔細(xì)閱讀有關(guān)參考書，弄懂教材的編排思想和編者的意圖，更要善于創(chuàng)造性地理解教材和使用教材，進(jìn)而學(xué)會對教材進(jìn)行再次開發(fā).也就是說教師不僅要用好現(xiàn)有的課本，更要積極開發(fā)和利用各種有效教學(xué)資源.創(chuàng)造性地使用教材是新課程理念下一線教師應(yīng)具備的基本素質(zhì).只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的有效統(tǒng)一，才能使教材內(nèi)容與具體的教情和學(xué)情進(jìn)行有效的整合，有效刺激各方需求內(nèi)驅(qū)力，提高課堂教學(xué)效率.李嘉誠說過：“雞蛋從外打破是食物，從內(nèi)打破是生命.”教師不能簡單地把對教材的理解全盤托給學(xué)生，而要善于總結(jié)和創(chuàng)新備課策略，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)，以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu).

總之，在新課程理念下的備課，是對教材內(nèi)容反復(fù)研究，逐步深入的過程，教師要潛心鉆進(jìn)去，對本節(jié)教材的內(nèi)容要了如指掌.在摸清學(xué)生素質(zhì)和吃透教材的前提下，以達(dá)成學(xué)生的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，貼近學(xué)生生活實際，創(chuàng)造性的使用教材，盡最大可能實現(xiàn)教師備課的有效化.

二、學(xué)生有效學(xué)習(xí)是實現(xiàn)課堂教學(xué)高效性的保障

有效學(xué)習(xí)是指符合教育、教學(xué)原理的學(xué)習(xí)，它的目的是為了花更少的時間，學(xué)到的更多、更牢、更好，用正確的學(xué)習(xí)方式達(dá)到事半功倍的效果.新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和引導(dǎo)者，那么教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生才能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)呢？

首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師.”興趣可激發(fā)人的熱情、好奇心和求知欲，也是促使學(xué)生在課堂上保持注意力與教師教學(xué)永遠(yuǎn)合拍的動力.因此，化學(xué)教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際和課堂教學(xué)內(nèi)容的不同情境，采用靈活掌控教學(xué)重點、難點知識的科學(xué)合理的課堂教學(xué)布局，以求最大限度適應(yīng)學(xué)生的實際特質(zhì)，不斷誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)延長課堂教學(xué)的有效時間，最終坐實課堂教學(xué)的高效性.

其次要聚焦課堂“教與學(xué)”中學(xué)生的參與度.學(xué)生是課堂“教與學(xué)”活動的主體，如何確保學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生的課堂參與度是不容忽視的.就像泰勒曾說過：“學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了什么，而不是教師做了什么.”而現(xiàn)在不論是教育專家或有經(jīng)驗的教師都感悟到：衡量教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，就是學(xué)生積極主動參與的程度如何.在一堂課上學(xué)生若能積極主動地參與教學(xué)的全過程，并掌握和內(nèi)化了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，這就可以說是一堂高效率的課.在此基礎(chǔ)上，順勢引導(dǎo)學(xué)生真正感悟?qū)儆谧约旱挠行W(xué)習(xí)方法，從而實現(xiàn)延長自己在課堂上的有效學(xué)習(xí)時間，提高“教與學(xué)”的踐行效率，也就凸現(xiàn)了新課程提出的“以學(xué)論教”的觀點就是以學(xué)生為主體的教育.所以教師要更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)活動，如關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的交往頻率、思維狀態(tài)、達(dá)成程度等.

三、課后及時反饋是對課堂教學(xué)高效性的激勵

課后及時反饋是對課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和參與教學(xué)活動情況的了解、總結(jié)、反饋和有效激勵.通過實施有效的課后及時反饋，一方面有效促成學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的全面提高.另一方面使得教師第一時間獲得教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)過程進(jìn)行有效反思和有效調(diào)整，激勵教師不斷提高課堂教學(xué)水平.課后及時反饋不僅能影響課堂教學(xué)全過程，甚至能影響后續(xù)“教與學(xué)”策略的調(diào)控.因此，教師在課后教學(xué)反饋中要做到有的放矢的激勵和賞識，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，才能深深地撼動學(xué)生的心靈，成為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的、長久不竭的動力，實現(xiàn)課堂教學(xué)的良性發(fā)展和高效教學(xué).

總之，新課程理念下的高中化學(xué)課堂教學(xué)的高效性因素是化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的生命，教師只有明晰和調(diào)控影響課堂教學(xué)效益的因素，才能有效把握化學(xué)課堂教學(xué)的高效性，才能把握以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的正確的教學(xué)方向，從而實現(xiàn)新課程教育理念下的課堂教學(xué)的高效性.