高中化學(xué)層次性習(xí)題設(shè)計(jì)研究

王麗華

(江蘇省如東高級(jí)中學(xué) 226400)

在高中階段，化學(xué)作為理科性較強(qiáng)的一門學(xué)科，它在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著重要的地位，決不能忽視它.相對(duì)的，高中化學(xué)也對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行了更高的要求，它要求學(xué)生有較好的邏輯分析能力，也要有足夠的解決能力來進(jìn)行內(nèi)容的記憶.而習(xí)題訓(xùn)練作為高中化學(xué)知識(shí)強(qiáng)化的一大重要有效途徑，它能夠讓學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練的過程中加強(qiáng)對(duì)舊的知識(shí)的鞏固，促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的全面記憶，能夠幫助學(xué)生較好的進(jìn)行高中化學(xué)學(xué)習(xí).因此，教師必須要更加重視習(xí)題的質(zhì)量，通過對(duì)學(xué)生具體情況的考察來制作出科學(xué)合理的分層習(xí)題，使得習(xí)題訓(xùn)練能夠發(fā)揮它最大的作用.

一、充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異

在教學(xué)中，教師必須知道每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們各自有著自己的特性.所以，所有學(xué)生的化學(xué)水平都是不同的，他們對(duì)知識(shí)的理解能力與記憶能力也各有差異，也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，要更加重視高中化學(xué)的層次性習(xí)題訓(xùn)練，教師要更加科學(xué)的對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì).從古至今，我國教育都奉行因材施教的理念，這一思想在高中化學(xué)教學(xué)中也是可以適用的.教師不能對(duì)所有的學(xué)生一概而論，必須要更加仔細(xì)地看出他們的差異，觀察他們的不同，設(shè)計(jì)出更加層次化、人性化的習(xí)題訓(xùn)練.這樣，才能夠根據(jù)學(xué)生自身的需要來填補(bǔ)他們的知識(shí)缺陷.

學(xué)生的智力有八種類別，這八種類別并不是指學(xué)生的智力有高低之分，而是通過這種區(qū)別能夠更好的知道學(xué)生的哪一方面能夠表現(xiàn)更加突出，更加有天賦罷了，這一理論強(qiáng)調(diào)的便是每個(gè)人潛能發(fā)展的區(qū)別.而高中化學(xué)教師，在進(jìn)行化學(xué)題目設(shè)計(jì)時(shí)，便不能忽視這一點(diǎn)，要更加仔細(xì)的對(duì)多種智力組合進(jìn)行深入研究，努力在一道題目的設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)對(duì)多種智力組合的考察和訓(xùn)練，除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與風(fēng)格對(duì)于他們的學(xué)習(xí)有重大影響，學(xué)習(xí)習(xí)慣與風(fēng)格同樣沒有絕對(duì)的好壞之分，但他們卻真的會(huì)影響學(xué)生的卷面得分.因此 教師在進(jìn)行化學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)也要考慮一下學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，努力通過訓(xùn)練來幫助每個(gè)學(xué)生都提高自己的卷面成績，這樣，不僅能夠增加學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練，還能夠讓學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練的過程中獲得更多的興趣.

二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異進(jìn)行設(shè)計(jì)

學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知會(huì)受到眾多因素的影響，像是家庭、父母的職業(yè)、遺傳等一系列因素，另外加上各種生理素質(zhì)的影響，學(xué)生們對(duì)于化學(xué)的認(rèn)知也是不完全相同的.當(dāng)化學(xué)教師在進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)也一定要對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行考慮.每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知都有各自的特點(diǎn)，教師就需要將這一特點(diǎn)表現(xiàn)在習(xí)題設(shè)計(jì)中，使得自己設(shè)計(jì)的題目能夠完全滿足所有學(xué)生的需要.

通常來說，每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)水平都是有較大差距的，成績拔尖的學(xué)生與成績落后的學(xué)生總是有一定差距.而這些學(xué)生的認(rèn)知水平也是有著大不同的，教師很難靠一套試題就對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練.因此，教師將化學(xué)層次信息題練習(xí)引入到自己的教學(xué)中能夠讓學(xué)生進(jìn)行更加單獨(dú)的訓(xùn)練，提升他們的化學(xué)水平.例如，對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績相較落后的學(xué)生，教師可以設(shè)置一些較為簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的題目，先幫助他們進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，讓他們逐漸縮小與優(yōu)秀學(xué)生之間的差距.另外，知識(shí)遷移能力對(duì)于化學(xué)成績的影響也是較大的，成績落后的學(xué)生往往都不具備較好的知識(shí)遷移能力，他們無法獨(dú)自的完成知識(shí)的整合與深化，此時(shí)就需要教師更好的設(shè)計(jì)習(xí)題，通過習(xí)題來幫助學(xué)生提高他們的化學(xué)知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化能力，讓他們更科學(xué)地掌握化學(xué)解題方法，提高他們的化學(xué)成績，讓他們?cè)诳鞓分羞M(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí).

三、根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異進(jìn)行設(shè)計(jì)

化學(xué)這門知識(shí)的涵蓋面還是較廣的，它也有較多的不同知識(shí)，此時(shí)就要求學(xué)生有較好的領(lǐng)悟能力.不同的學(xué)生具有不同程度的領(lǐng)悟能力，因此對(duì)于同一類型的知識(shí)，學(xué)生們就會(huì)有不同的掌握情況.與此同時(shí)，一個(gè)學(xué)生對(duì)于不同知識(shí)的掌握能力也是不同的，有些知識(shí)他們能夠掌握得更好，有些知識(shí)則相對(duì)較差.這樣，教師設(shè)計(jì)層次性習(xí)題時(shí)，需要重點(diǎn)關(guān)注這一點(diǎn).通常來說，知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅受學(xué)生主觀因素的影響，還受客觀因素的影響.因此教師可以通過層次性習(xí)題來對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的訓(xùn)練幫助他們形成更加完善的知識(shí)結(jié)構(gòu).大多數(shù)情況下，教師的講解對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握還是較為有限的，那么課堂中的知識(shí)構(gòu)建就顯得尤為奢侈，因此，層次性習(xí)題訓(xùn)練可以說是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建的一大必要手段了.因此，教師在進(jìn)行訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，一定要結(jié)合相關(guān)的理論，引入自己過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行更加科學(xué)合理的設(shè)計(jì).

綜上，現(xiàn)階段的高中化學(xué)層次性習(xí)題訓(xùn)練已成為化學(xué)學(xué)習(xí)的一大必要手段，它能夠更好的幫助學(xué)生縮小成績的差距.然而方法雖好，運(yùn)用也必須要適當(dāng)，高中化學(xué)教師在進(jìn)行層次性習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，一定要更好的結(jié)合實(shí)際，考慮到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況以及差異，根據(jù)他們的知識(shí)水平來進(jìn)行合理的習(xí)題設(shè)計(jì)，努力幫助學(xué)生提高他們的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)我國高中化學(xué)層次性習(xí)題教學(xué)的發(fā)展.