李 莉

(江蘇省鄭集高級中學城區(qū)校區(qū) 221100)

高中化學作為一門重要課程，長期以來，高中化學教學中一直在沿襲傳統(tǒng)教學方法，課堂上學生的主體作用不被重視，以至于學生學習積極性不高，學生的核心素養(yǎng)得不到提升和培養(yǎng).2017年，教育部門對普通高考化學考試大綱作了修訂，即強調(diào)了基礎知識教學的重要性，同時也強調(diào)了學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，這一修訂要求教育工作者必須在化學教學中，注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，圍繞學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求來開展教學，進而促進學生全面發(fā)展.

一、高中化學教學中學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性分析

核心素養(yǎng)是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品德和能力.學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新課改提出的重要內(nèi)容，是育人育才的關鍵，是適應教育教學改革發(fā)展趨勢的需要，是培養(yǎng)現(xiàn)代社會復合型應用人才的內(nèi)在要求.在高中化學教學中，強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生正確的價值觀，啟發(fā)學生的思維，提升學生的能力，從而為學生今后的發(fā)展打好基礎，將學生培養(yǎng)成為社會發(fā)展所需要的人才.

二、基于學科核心素養(yǎng)視角高中化學教學存在的問題

1.學生的主體地位不被重視

長期以來，高中化學教學一直在沿襲傳統(tǒng)的教學方法，課堂上以教師為主，學生處于被動地位.學生作為教學的主體，由于學生的主體地位不被重視，從而使得學生參與課堂教學的積極性不高，化學教學目標難以實現(xiàn)，學生核心素養(yǎng)得不到提升.

2.教學環(huán)境的缺失

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在課堂上比較嚴格，只有教師允許學生討論的時候，才可以互動，在沒有經(jīng)過教師允許的時候而出現(xiàn)的互動，統(tǒng)統(tǒng)被稱為“開小差”、“交頭接耳”，而這些行為是教師不允許在課堂上出現(xiàn)的.在這種傳統(tǒng)觀念的影響下，學生與教師之間的關系比較緊張，造成課堂氛圍比較沉悶，而在這種沉悶的課堂環(huán)境下，不利于學生思維的發(fā)展.

3.教學評價的缺失

教學評價是教學不可或缺的一個環(huán)節(jié)，就當前高中化學教學來看，教學評價存在很大的不合理性.教師對于教學評價主要局限于學生的成績，只要學生考試能考出高分就是好學生，學生的考試成績是衡量學生一切的主要指標，忽略了學生其他方面的考核和評價.同時，考試雖然必不可少，但是有的學生的考試成績是作弊的來的，這種考核評價就會有失客觀性，不利于學生的發(fā)展.

三、基于學科素養(yǎng)視角下高中化學教學策略

1.構(gòu)建“以學生為中心”的課堂

從學科素養(yǎng)培養(yǎng)視角出發(fā)，加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為高中化學教學的重要任務，而要想實現(xiàn)這一任務，關鍵在于重視發(fā)揮學生的主體作用.只有讓學生的主體作用得到重視，才能更好地調(diào)動其學生積極性和主動性，進而促進高效課堂教學目標的實現(xiàn).因此，教師在開展教學的過程中，應積極構(gòu)建“以學生為中心”的課堂，讓學生真正成為課堂的主體.

2.借助微課推進實驗教學

實驗是高中化學教學的重要內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑.在高中化學教學中，教師要重視實驗教學.然而，實驗的操作性非常強，以往，高中化學實驗教學中，實驗大多為演示性實驗，即學生觀看老師操作實驗，很顯然，這種演示性實驗很難調(diào)動學生的學習欲望，不利于學生能力的培養(yǎng).基于實驗操作性要求，教師可以借助微課來引導學生進行學習.微課內(nèi)容短小、精辟、針對性強，借助微課，可以那些復雜的實驗具體化、簡單化，將其改造成為學生容易接受的實驗.

3.營造良好的課堂環(huán)境

在高中化學教學中，良好的課堂環(huán)境是實現(xiàn)高效課堂教學的保障.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，教師在課堂教學中，應當積極營造一個良好的課堂環(huán)境，從而讓學生全身心地投入到課堂教學中來.在課堂上，教師要多與學生互動，通過互動，活躍課堂氛圍，從而吸引學生主動參與到課堂教學中來.同時，教師要主動融入到學生群體中去，課后多與學生溝通，了解學生的想法，多站在學生的角度去想問題，與學生建立良好的師生關系，從而讓學生愛上教師，愛上課堂，為課堂教學的開展提供保障.另外，在課堂上，教師要尊重學生，不要一味的進行學生之間的攀比，要幫助學生重拾學習信心，尤其是那些學習能力較差的學生，從而促進學生的全面發(fā)展.

4.案例教學

所謂案例教學就是以案例為載體的一種教學方法.案例教學符合了我國新課改要求，是一種行之有效的教學方法，有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).在高中化學教學中，教師可以借助案例教學法來引導學生思考，讓學生在分析案例的過程中發(fā)散思維，形成能力.如，在學習“有機化合物”相關知識時，教師可以選用一些經(jīng)典的案例，讓學生去分析這些案例，找出這些案例中有機化合物的應用.通過這種教學方法，可以最大程度地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓學生積極的去思考，從而促進學生能力發(fā)展.

5.完善教學評價

教學評價是優(yōu)化教學的重要手段，在高中化學教學中，加強教學評價，有利于教師對學生的學習進行有效的評判，從而方便教師有針對性的改進和指導，引導學生朝著更好地方向發(fā)展.作為教師，要完善教學評價指標，將有關學生發(fā)展的各項指標統(tǒng)統(tǒng)納入到教學考核中去，對學生進行全面的評價.同時，教師要重視課堂評價，通過適當?shù)脑u語來激勵和鼓勵學生，幫助他們樹立自信心，從而更好地引導學生學習.

綜上，加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課改對高中化學教學提出的新要求，事關學生的發(fā)展.在高中化學教學中，教師認識到學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，構(gòu)建“以學生為中心”的課堂，加強化學實驗，革新教學方法，做好教學評價工作，從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性，促使學生積極參與到課堂教學中來，促進化學教學目標的實現(xiàn).