曹學兵

(江蘇省興化市楚水初級中學 225700)

眾所周知，物理是一門對學生們實踐操作能力要求較高的學科.而實驗是物理學科的重要組成部分，也是教師們需要關注的重點以及難點.因此，筆者建議初中物理老師們積極運用生活化的授課方式，以培養(yǎng)學生們對物理實驗的好奇心與探究欲，并進一步提升學生們動手實驗的能力.在這篇文章中，筆者從構建生活化的實驗情境、選取生活化的實驗器材以及實踐生活化這三個方面著手，對生活化背景下初中物理的實驗教學進行了簡要的探究分析，希望可以更好地幫助學生們將物理知識運用到實際生活中去.

一、構建生活化的實驗情境

在舊式的授課背景下，教師們通常是按照課本內容進行生硬的講解與分析，對于課本上大部分的實驗卻只是一帶而過.只有一些極為簡單的實驗，教師們才會讓學生親自動手操作一下，其重點也并不在于實驗過程而在于實驗結果.這種忽略實踐操作只是一味要求學生們死記實驗結果及其內在原理的授課方式，十分不利于培養(yǎng)學生們對物理的好奇心與探究欲，最終會導致學生們失去對物理實驗的學習興趣.在課堂的開展過程中，教師們必須要認識到學生才是課堂的主體，要想提升初中物理的授課效率就必須激發(fā)學生們學習的主動性與積極性.因此，筆者建議教師們要結合授課內容，為學生們創(chuàng)設開展實驗的生活情境，并以此來吸引學生們的注意力.例如，在教授初二下冊教材中“力”這一節(jié)時，筆者會創(chuàng)設如下情境：首先，筆者會在課前準備好一些小氣球，并在上課時將吹好的氣球放在桌子上.接著，筆者會隨機找一位同學上臺來用手輕輕按住氣球，這時，氣球的形狀就會發(fā)生變化.然后，筆者再要求這名學生向前輕推氣球，此時氣球會在桌面上輕輕滾動.之后，筆者會問學生們：“剛剛這位同學輕輕按住氣球，氣球的形狀便發(fā)生了變化，這種現(xiàn)象說明了什么？”、“剛剛這位同學輕輕推氣球，氣球就會向前移動，這種現(xiàn)象又說明了什么？”.通過創(chuàng)設這種直觀、形象的活動情景，學生很容易就能理解“力能改變物體的形狀”以及“力能改變物體運動的狀態(tài)”這兩個知識點.在這個活動中，筆者還會邀請其他學生上臺來感受氣球的變化，以幫助學生們加深對實驗結果的印象.通過這種開課方式，學生們能將抽象的“力的作用”轉變?yōu)榫呦蟮摹皻馇虻淖兓?，方便了學生們對物理概念的理解與記憶.同時，這種借助生活用具來開展課堂的授課方式，還能成功吸引學生們的注意力，促使學生們更加積極地加入到物理的課堂互動以及學習中去.

二、選取生活化的實驗器材

由于物理學科對實驗部分的要求，正常初中學校都會為學生們配置一些物理實驗室.但是，大部分實驗室中的器材都是由學校進行專業(yè)配置的，學生們在實際生活當中顯然很難接觸到.筆者認為，物理實驗的目的并不完全在于幫助學生們掌握實驗原理，更要讓學生們意識到實驗的實用價值，從而讓物理實驗真正走入學生們的日常生活中去.因此，在進行物理實驗之前，初中物理老師們要仔細分析實驗內容，積極引導學生們運用日常生活中常見的物品進行實驗.例如，在教授初二下冊教材中“流體壓強與流速的關系”這一實驗時，筆者會鼓勵學生們從家里帶生活物品來實驗室上課，比如小紙片、小蠟燭、塑料杯子、塑料吸管、一元硬幣、常用錫紙等等.又如，在教授初二上冊教材中“熔化和凝固”這一實驗時，筆者會會自帶一個小冰箱來為學生們開展實驗，同時，筆者也會要求有條件的學生帶一些小蠟燭過來等等.這種引導學生們從現(xiàn)實生活中選取實驗器材的授課方式，不僅能有效拓展學生們的思維與膽量，還能更好地培養(yǎng)學生們的動手能力與創(chuàng)造能力.

三、實踐生活化的物理實驗

筆者在前文已經提到過，初中物理實驗的授課目的，不僅在于幫助學生們鞏固課本中的實驗原理，更在于鍛煉學生們對物理知識的理解能力與實際運用能力.因此，初中物理老師們要嘗試著引領物理實驗的教學走出課堂、走向現(xiàn)實生活.為了確保物理實驗的“生活化”，教師們除了確保選材上的生活化，還要積極鼓勵學生們自己動手制作實驗器材.例如，在講授“定滑輪、動滑輪”這一節(jié)時，筆者會帶領學生們一起動手制作滑輪：首先，筆者會要求學生們自帶一些簡易小鐵片過來，并用小鉗子等工具將之制作成滑輪的模樣.接著，筆者會要求學生們自由嘗試著用小滑輪提拉一些物品，并就實驗心得與同桌展開交流與討論.在這個實驗的過程中，學生們既體驗到了手工制作的樂趣，又成功地了解到了定滑輪以及動滑輪的運作原理以及區(qū)別.又如在教授初二下冊教材中的“彈力”這一節(jié)時，筆者會帶領學生們一起手工制作彈簧拉力器等等.初中物理實驗本就是來源于生活，只要鼓勵學生們自己動手制作一些小物品，學生們便又可以將物理實驗運用到生活中去.這樣做，既強化了學生們對物理實驗知識的運用與理解，又提高了學生們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，從而潛移默化中提升了學生們的物理素養(yǎng).

總的來說，初中物理既與生活實際緊密相連，又對學生們的實踐能力有較強的要求.因此，初中物理老師們一定要充分發(fā)掘現(xiàn)實生活中的小實例，積極帶領學生們將物理實驗的知識運用到生活中去.在這篇文章中，筆者只是結合自己的授課經驗以及周圍老師們的成功經驗，簡要地闡述了自己的幾點想法與建議，希望能帶給廣大初中物理老師們一些啟迪與思考.