徐 萬(wàn) 松

(川北醫(yī)學(xué)院 醫(yī)學(xué)影像學(xué)院，四川 南充 637000)

0 引 言

C++程序設(shè)計(jì)是國(guó)內(nèi)外高校計(jì)算機(jī)及信息類等相關(guān)專業(yè)廣泛開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力要求較高，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)這門(mén)課程相關(guān)知識(shí)的理解、掌握程度與實(shí)際運(yùn)用能力。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展給實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入了新的活力，促進(jìn)了諸如微課[1]、虛擬仿真[2]等新的現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，優(yōu)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)境[3]，但同時(shí)也帶來(lái)了新的問(wèn)題，需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中根據(jù)具體情況加以應(yīng)對(duì)。

1 互聯(lián)網(wǎng)背景下遇到的新問(wèn)題

(1) 照搬網(wǎng)上源代碼。為加深學(xué)生對(duì)C++程序設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解、培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，本課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)常采用綜合型的典型案例[4]，其優(yōu)勢(shì)是不同專業(yè)背景學(xué)生都較為熟悉，但正因其典型性，網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的代碼資源較多，難免造成部分學(xué)生不動(dòng)腦筋直接照搬網(wǎng)上源代碼應(yīng)付上機(jī)實(shí)驗(yàn)的情況。

適當(dāng)參考網(wǎng)上資源、借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)固然能在實(shí)際工作中提高效率，但對(duì)于本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力，重點(diǎn)在于知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用，其難度不高。一般而言只要學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦、反復(fù)調(diào)試均能獨(dú)立完成，從而在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中提高動(dòng)手能力，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。而照搬網(wǎng)上源代碼“走捷徑”，省去“編碼-調(diào)試-修改”這一過(guò)程，于提高動(dòng)手實(shí)踐能力無(wú)益，也不能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，違背了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷。

(2) 相互借鑒致大面積雷同?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展極為迅速，班級(jí)通信交流手段較多，常見(jiàn)的主要有班級(jí)QQ群、微信群等，討論問(wèn)題、發(fā)圖片、發(fā)文件極為便利。一方面方便了學(xué)生之間的相互交流探討[5]，另一方面也給實(shí)驗(yàn)作業(yè)雷同提供了可能。很多時(shí)候交上來(lái)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告呈現(xiàn)出幾個(gè)版本的大面積雷同，有的實(shí)驗(yàn)報(bào)告除姓名信息不同外其余的高度雷同，甚至錯(cuò)誤之處、調(diào)試心得體會(huì)也幾乎一模一樣，電子版實(shí)驗(yàn)報(bào)告問(wèn)題更為嚴(yán)重。

應(yīng)該來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)慕涣饔懻撚兄诓槁┭a(bǔ)缺、共同提高，值得大力提倡；但大面積雷同則說(shuō)明有的學(xué)生濫用交流討論機(jī)制，自己不動(dòng)腦筋，抄襲他人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2 影響結(jié)果及原因分析

無(wú)論是不動(dòng)腦經(jīng)照搬網(wǎng)上源代碼應(yīng)付上機(jī)實(shí)驗(yàn)，還是直接“借鑒”他人實(shí)驗(yàn)成果，都不利于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果大打折扣。同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也反映出學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握程度，教師可通過(guò)評(píng)估實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，而這些問(wèn)題的存在無(wú)疑會(huì)誤導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生掌握情況的判斷。

究其原因主要有[6]：①本不想照搬，但做起來(lái)有困難要花精力，作業(yè)多時(shí)間緊，網(wǎng)上有現(xiàn)成的；②確實(shí)不會(huì)做，在網(wǎng)上找到源代碼，雖沒(méi)看懂但先應(yīng)付過(guò)去再說(shuō)；③對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，找網(wǎng)上資源或同學(xué)作業(yè)應(yīng)付；④與同學(xué)一起討論過(guò)，但仍舊不懂，先拷貝交上去再說(shuō)。

3 應(yīng)對(duì)策略

(1) 思想動(dòng)員，制度保證。①要向?qū)W生闡明獨(dú)立完成程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的重要性，讓學(xué)生從主觀上自覺(jué)抵制照搬網(wǎng)上、抄襲同學(xué)的不良行為；②明確實(shí)驗(yàn)規(guī)則，鼓勵(lì)原創(chuàng)，暢通師生交流平臺(tái)[7]，讓學(xué)生不愿抄襲；③有條件的實(shí)驗(yàn)室可配備相關(guān)代碼相似度檢測(cè)工具[8]，及早發(fā)現(xiàn)不良行為予以糾正；④制定一定的懲戒措施[9]，使得學(xué)生對(duì)抄襲有所顧慮。

(2) 貼近專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)教師可通過(guò)研究學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)[10]，發(fā)掘其專業(yè)知識(shí)與程序設(shè)計(jì)的結(jié)合點(diǎn)，從專業(yè)的角度創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不僅是程序設(shè)計(jì)理論教學(xué)的應(yīng)用延續(xù)，也是專業(yè)課的更深層次延續(xù)；不但能吸引學(xué)生興趣，而且網(wǎng)絡(luò)上一般找不到相關(guān)源代碼，“逼”學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，避免了照搬的可能。

筆者在醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，為了考察分支選擇程序，設(shè)計(jì)了針對(duì)不同體重的兒童分別計(jì)算用藥量的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；在程序設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)了對(duì)20位藥品電子監(jiān)管碼進(jìn)行解讀與校驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生普遍反映通過(guò)實(shí)驗(yàn)不但培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐能力，而且增強(qiáng)了對(duì)程序設(shè)計(jì)的興趣，效果較好。

(3) 適當(dāng)修改，舊瓶裝新酒。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用典型案例，有時(shí)候會(huì)造成部分學(xué)生直接照搬網(wǎng)絡(luò)源代碼的情況，難以真實(shí)評(píng)估教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于讓學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)動(dòng)手能力，在達(dá)到此目的的前提下，適當(dāng)?shù)慕梃b無(wú)可厚非。在實(shí)際教學(xué)中，可從實(shí)現(xiàn)形式、方法、要求、數(shù)據(jù)等方面對(duì)經(jīng)典案例進(jìn)行適當(dāng)修改[11]，這樣即使在網(wǎng)上找到相似的案例項(xiàng)目，也需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行改寫(xiě)、調(diào)試，在此過(guò)程中學(xué)生動(dòng)手能力也能得到提高。

(4) 項(xiàng)目隨機(jī)分配，改變傳統(tǒng)組織形式。對(duì)同一實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，可設(shè)計(jì)多個(gè)難度相當(dāng)?shù)牟煌瑢?shí)驗(yàn)項(xiàng)目，按照學(xué)號(hào)或座號(hào)隨機(jī)分配，盡量縮小同學(xué)間可相互借鑒的范圍，促使學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手。

(5) 實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[12]是指實(shí)驗(yàn)時(shí)間、空間、內(nèi)容及方法都是開(kāi)放性的，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的新趨勢(shì)。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)愛(ài)好、動(dòng)手能力等選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可以將自己的創(chuàng)意帶到實(shí)驗(yàn)室來(lái)實(shí)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中感受樂(lè)趣[13]。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式倡導(dǎo)創(chuàng)新，對(duì)實(shí)驗(yàn)者綜合素質(zhì)的要求較高，適合在課程進(jìn)行到較多部分后開(kāi)展[14]。

4 結(jié) 語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響不容忽視，為減少學(xué)生照搬網(wǎng)絡(luò)資源、大面積借鑒甚至抄襲的現(xiàn)象，僅靠加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、倡導(dǎo)誠(chéng)信教育[15]，防范效果有限，需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中從項(xiàng)目設(shè)計(jì)、組織方法等方面采取一定的預(yù)防措施，在主觀上倡導(dǎo)創(chuàng)新，在客觀上加大抄襲難度，從而引導(dǎo)學(xué)生自主完成程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，整體性提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。