李軍浩

(江蘇省灌云高級(jí)中學(xué) 222200)

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師們過(guò)于重視學(xué)生們數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，忽視了學(xué)生們數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)理解不夠透徹，學(xué)生們難以掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和魅力，降低學(xué)生們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)課堂的參與度.所以，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生們數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生們數(shù)學(xué)知識(shí)具體的認(rèn)知情況，采取合理的教學(xué)策略，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的發(fā)展.

一、把握邏輯思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題情境

在高中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生們的理解和認(rèn)知是教學(xué)的難點(diǎn)，教師們通常采用照本宣科的教學(xué)方法，以專業(yè)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行闡述，整體呈現(xiàn)出學(xué)術(shù)性、枯燥性的特點(diǎn)，降低學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究積極性.所以，教師們采取相應(yīng)的教學(xué)方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量.

在具體的教學(xué)課堂上，教師們可以采用提問(wèn)式的教學(xué)方法，增加師生之間的交流，從生活的角度引入數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，便于學(xué)生們從本質(zhì)上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和掌握，同時(shí)拓展學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng).比如，在高中數(shù)學(xué)知識(shí)函數(shù)最值求解的講解中，教師們從生活的角度向?qū)W生們提出下述數(shù)學(xué)問(wèn)題，一個(gè)服裝店中將單價(jià)為80元的衣服按照90元出售時(shí)，一個(gè)月能賣出400件，已知該衣服的單價(jià)每增加一元，月銷售額減少20件，為了獲取最大的利潤(rùn)，該衣服的售價(jià)應(yīng)該定為多少元.教師們提出與學(xué)生們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自身的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況和現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)列出數(shù)學(xué)函數(shù)，逐步解答出數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案.然后，教師們對(duì)該數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深化，將函數(shù)進(jìn)行變式，融入最值教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谠械幕A(chǔ)上拓展自身的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展.最后，教師們向?qū)W生們講解函數(shù)最值求解中常用的數(shù)學(xué)方法和思想，讓學(xué)生們掌握最值問(wèn)題的解答技巧，拓展學(xué)生們數(shù)學(xué)問(wèn)題思考的方向，整體性提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力.

二、明確邏輯思維發(fā)展，完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系

在高中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)課堂上，教師們采用數(shù)學(xué)邏輯教學(xué)策略，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)步驟，逐漸形成完善的教學(xué)體系，為學(xué)生們提供良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

比如，教師們運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生們具有層次性的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和探討，促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性.首先，教師們?cè)趯?dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中向?qū)W生們明確數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們具有針對(duì)性對(duì)高中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行分析和閱讀，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生們形成數(shù)學(xué)課堂聽解準(zhǔn)備的習(xí)慣，便于學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，綜合性提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率.然后，教師們根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的開放性、探究性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法作為輔助，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，鼓勵(lì)學(xué)生們充分發(fā)揮自身的想象力，在小組內(nèi)積極分享自身的意見，增加學(xué)生們之間的交流和互動(dòng)，不斷拓展自身的數(shù)學(xué)思維.最后，教師們從自身的角度對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，為學(xué)生們提供更加新穎的思考方向，推動(dòng)著學(xué)生們數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展和提高.同時(shí)，教師們?cè)趯?dǎo)學(xué)案中為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，以及不斷開闊自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和運(yùn)用范圍，提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題解答能力，打造高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂.

三、注重邏輯思維拓展，開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有嚴(yán)謹(jǐn)性、深?yuàn)W性的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中沒有成就感的情況下，逐漸形成枯燥、乏味的心情，降低學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性.所以，教師們可以將數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，讓學(xué)生們完成相應(yīng)的活動(dòng)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生們獲得數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的成就感，幫助學(xué)生們建立自信心，同時(shí)將數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練項(xiàng)目融入數(shù)學(xué)活動(dòng)中，綜合性提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力.

比如，教師們可以組織學(xué)生們開展課外的數(shù)學(xué)活動(dòng)，以競(jìng)賽的形式充分激發(fā)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中的積極性，同時(shí)保證數(shù)學(xué)活動(dòng)的順利開展.首先，教師們根據(jù)學(xué)生們具體的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，在互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)相應(yīng)的數(shù)格題目進(jìn)行篩選和收集，避免出現(xiàn)學(xué)生們無(wú)法完成的現(xiàn)象.然后，教師們向?qū)W生們講解數(shù)格的規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生們按照自身的推理步驟，逐步完成每個(gè)格子中數(shù)字的確定，逐漸完成整個(gè)數(shù)獨(dú)推導(dǎo)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展.同時(shí)，教師們可以向?qū)W生們提供相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和技巧，提高學(xué)生們數(shù)學(xué)活動(dòng)完成的效率.最后，教師們根據(jù)學(xué)生們完成數(shù)格的時(shí)間和正確性進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生們講解自身在數(shù)學(xué)活動(dòng)完成過(guò)程中的方法和技巧，為其他同學(xué)展示自身不同的數(shù)學(xué)思維，整體性拓展學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)邏輯思維能力的提高.另外，教師們根據(jù)學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行合理性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們堅(jiān)定自身學(xué)習(xí)的信念，激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)學(xué)生們?cè)谡n下進(jìn)行自主練習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性的提升，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的數(shù)學(xué)人才.

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不斷創(chuàng)新和改變自身的教學(xué)觀點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)形象的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)谌虢虒W(xué)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的數(shù)學(xué)思維和想象力，從多個(gè)不同的角度對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng).同時(shí)，教師們完善自身數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)體系，讓學(xué)生們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)融入數(shù)學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中，進(jìn)一步加深自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，以及為學(xué)生們提供自我展示的舞臺(tái)，整體性提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng).

參考文獻(xiàn)：

[1]吳德明.淺論數(shù)學(xué)直覺思維及培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2011(09).

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